霍亮

內容摘要：隨著我國的教育改革，高職教學也已經逐漸從理論知識朝著應用型的教學，發(fā)生了很大程度的改變，所以相關教育工作者也要能夠注意這方面的問題，在進行高職漢語言文學教學的時候，不斷地進行創(chuàng)新發(fā)展，以期給社會培養(yǎng)更多的人才?；诖?，本文主要討論了高職院校漢語言文學教學的意義及現狀，并且分析了高職漢語言文學教學的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：高職 漢語言文學 教學 創(chuàng)新

高職漢語言文學的教學急需創(chuàng)新，而這一項教學活動，目前已經在各高校普遍展開。在展開的時候，取得的教學成果是有目共睹的。工作人員在盡量克服工作過程當中出現的問題，并且結合高職院校的特點，和漢語言文學的特殊性，具體進行分析，采取更加具有特色的方案，使教學現狀得以改善。

1.高職院校漢語言文學教學創(chuàng)新意義

1.1增加學生交際

在高職教學的時候，學校必須重視課程設計的問題，特別是在設置課程的過程當中，要安排更多的實踐活動，來提高學生的口語能力。在課程創(chuàng)新方面，促使學生可以在實踐的過程中了解自己的不足之處，教師有重點性的引導學生表達出，課程難以理解的地方增加學生語言表達能力，讓學生在就業(yè)之后，迅速適應崗位，給學生的職業(yè)生涯能夠添磚加瓦[1]。

1.2培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)

高職的漢語言教學在教學創(chuàng)新方面，也體現為教師在教育學生學習漢語言文學的時候，教學技巧的提高。同時，教師也要讓學生了解應該如何學習。讓學生能夠提高能力，完成分析漢語言文學的任務。高職院校也可以根據不一樣的學生，設置一些更加具有針對性的課程，讓學生能夠提高對漢語言的鑒賞能力。高職學生必須擁有一定的能力來欣賞文學的美，只有這樣才可以增加自己的藝術素養(yǎng)，把文學賞析當做是培養(yǎng)自己能力的一個重要的環(huán)節(jié)。

1.3提高學生的思想境界和情操

我國的高職教學在完成了教學創(chuàng)新之后，學校就會將更多的時間用在教學方面，教師也可以給學生講解更多的理論知識以及培養(yǎng)學生的實踐技能，通過創(chuàng)新教學的方法，學生擁有更多的時間完成自學，而教師要在教學的時候創(chuàng)新教學的方式，讓學生能夠開拓眼界，拓展胸襟，提高學生的思想境界，讓學生的專業(yè)情操獲得升華。

2.高職教學漢語言文學教學現狀

2.1教學方式有待創(chuàng)新

很多高職院校的教師資源不足，在教學過程中對教學目的不夠了解，這也就使得教師仍然使用比較傳統(tǒng)的方式來進行教學，學生對比較傳統(tǒng)的教學方法并不十分感興趣，課堂上的專注度不足，教師和學生相互之間的交流不夠，所以也會讓教學效果受到影響[2]。

2.2課程體系設置不完善

漢語言文學的教學不只是將其進行單純的理論教學，有很多學生最終都會成為教師，高職院校如果只是讓學生了解漢語言方面的知識，卻并不能夠提升學生的綜合素質。那么雖然學生最后是可以順利上崗的，但是也很難真正的了解如何對課堂秩序進行控制，在設置課堂教學目標方面的不足比較明顯。

2.3實踐課程不足

高職院校的教師對學生的就業(yè)問題需要重視起來。目前，學生仍然在學習課堂內容的時候較為被動。而且高職學生的課堂集中力相對比較差，在這樣的環(huán)境下，學生走神的情況較為嚴重。教師在評價學生的時候成績占比較高，課堂占比較少，這些情況都很有可能會導致高職業(yè)學生對實踐課程并不十分重視。

3.高職漢語言教學的創(chuàng)新策略

3.1了解漢語言文學教學

在教學改革的過程當中，高職院校需要讓學生了解漢語言文學究竟是什么，并且將其轉換成自己的知識體系，從而在日后教學的時候，才能夠及時將其進行轉換。教師在教學的時候，要盡量考慮教學的方式方法，不能夠只是將一種比較枯燥的教學方式用在學生身上。要不斷的創(chuàng)新，讓學生能夠了解漢語言文學的真正教學理念。學生對畢業(yè)之后的發(fā)展都是比較重視的，但是這也只是使得學生對專業(yè)知識更加重視，并不了解如何才能夠讓綜合能力提高。在進行教學的時候，教師需要把漢語言文學的概念，在實際教學當中進行應用，并使理念教學相結合，促使學生在學習的過程當中提升其綜合素質，并且讓學生能夠真正的讓語言應用能力提高，從而使教學效果更加理想。教師也要促使學生了解漢語言文學的概念。不但要不斷的改變其教學的模式，同時學生也要有所配合。教師可以根據自己的能力來舉辦相應的活動，讓學生可以在活動的過程當中了解教學理念，從而促使教學理念能夠得到更多深化[3]。

3.2建立完善的教學課程體系

因為漢語言的教學不但有關于漢語言專業(yè)方面的知識，同時也關于教學法以及不同的教學嘗試，高職院校的教學管理人員也要盡量根據課程的設置，來完善教學體系，促使課程設置更加合理。而在構建教學體系的過程當中，學校也要盡量了解漢語言文學教學中存在的問題，以及優(yōu)化后所可以達到的目標。完善課程體系的時候，教師要盡量發(fā)揮出自己指導的作用，幫助學生接受學校的課程體系。而教師在教學活動的過程中，要給學生更多的空間，讓學生能夠完成自學任務，必要的時候可以給學生進行一定的引導，在實踐的過程中，了解漢語言文學的課程體系，提升漢源文學整體的教學效果，從而培養(yǎng)學生的綜合素質。

3.3轉變教學模式

教師需要盡量避免學生出現對課程的抵觸，首先要改變自己的教學模式，讓學生之間的互動能夠有所加強，同時在教室里學生相互互動的時候，要及時了解學生在教學過程當中表現出來的問題，一旦在教學的時候，學生的回答出現的任何錯誤，教師都可以及時幫助學生來糾正錯誤。其次，在進行教學改革的時候，教師可以通過利用比較先進的互聯(lián)網信息技術，讓學生可以利用互聯(lián)網來完成教學任務。通過多媒體的方式，理清自己的教學思路，并且表達出來，學生對教師的思想更加了解，那么產生抵觸情緒的可能性就會大大降低。漢語言文學教師和其他學科的教師之間的不同就在于，漢語言文學的教學包含一定的傳統(tǒng)性，因此，教師不但要在教學上有所變通，同時也要不斷的吸取一些新的內容，盡量和優(yōu)秀的教師相互之間進行交流，從而使教學方式能夠更加靈活。讓學生可以在學習的過程當中，了解更多的漢語言文學方面的知識，語文知識是非常博大精深的，其中的內涵是非常包羅萬象的，意義非常深廣，所以，教師要盡量借助一些公共論壇，或是別的移動交流軟件，讓教師能夠吸取一些更加先進的教學方式，和優(yōu)秀的教育人才也可以完成便捷的交流，教師可以通過新的教學模式，來幫助學生了解漢語知識，從而促使學生的學習有所提高[4]。

3.4實踐強化

對學生漢語言文學能力的強化是非常重要的，可以增加學生在畢業(yè)之后的就業(yè)機會，而且讓學生在步入社會之后，不僅僅只是紙上談兵，而且擁有更多實踐操作的能力，使學生能更好地適應社會，給學生的生存提供更多的保障。教師為了可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，在平時教學工作當中，需要重點把讀，說以及寫的內容當作工作的關鍵環(huán)節(jié)。比如教師可以在課堂上，給學生開展一些企業(yè)招聘類的演習，通過自我介紹或是回答面試官的各種不同的問題，鍛煉學生口頭表達方面的能力，讓學生了解社會技能，給學生之后的畢業(yè)，找工作，提供更加便捷的途徑。在目前的社會上，口頭表達能力如果提升了，可以給學生帶來更多的機遇?？诓耪怯萌藛挝粰z驗一個人是否擁有真實水平，最有效的途徑之一，通過語言表述招聘人員，可以充分的觀察一個人的綜合素質。不僅如此，學生在口才活動訓練的時候，可以靈活的運用平時在課堂上學習到的知識，將理論和實踐相互結合起來，其效果是比較普通的理論學習很難代替的。

3.5互動式教學方式

互動式的教學方法，可以改變比較傳統(tǒng)的課堂上教師為主體的模式，教師和學生相互之間的互動，可以讓教師更清晰地了解不同學生在學習過程當中，具體狀況是什么樣的，讓學生能夠真正的成為學習當中的核心，并且促使學生，學習的積極性有所提高。讓學生的教學效率獲得提高。教師在漢語言教學的時候，原本的教學模式加上和學生相互之間互動的情節(jié)，可以讓學生充分的表達出自己的觀點和想法，使學生學習的熱情有所增加，并且對知識擁有更多的積極性。學生在輕松的學習氛圍下，進行學習，可以讓晦澀的漢語言文學知識點變得更加簡單易懂，克服學生對漢語文文學方面的恐懼心理。同時，教師在課堂上讓學生充分的發(fā)揮出自己的特長，讓學生可以自由表達自己的觀點，激發(fā)起學生的思考能力以及語言表達能力等。讓學生能夠對漢語文學產生更加濃厚的興趣，從而使學生能夠通過積極的學習，促使教師的教學目的得以達到，使?jié)h語言文學的教學獲得更多的提高。

4.結束語

綜上所述，隨著我國教育方式的改革，漢語言文學的教學方式也隨之發(fā)生了很大的改變。社會對漢語言方面的人才需求量越來越大，在這樣的背景下，漢語言的教學內容也在不斷的擴大。教育方式的改革和創(chuàng)新，可以提高學生對漢語言的學習熱情，同時，我國的漢語文學內容非常豐富，將其不斷的傳承和發(fā)揚下去也是非常重要的。教師的教學的過程當中，要注重不同學生的學習情況，同時，也要注重將實踐和理論知識相互結合起來，促使學生能夠通過學習漢語言文學，在之后的工作中獲得更多的發(fā)展空間，使學生可以提高對學習的積極性，以及提高自己，充分表達自己的能力，和與人溝通的能力等，通過教學方式的創(chuàng)新和改革，使學生獲得更多的提高。

參考文獻

[1]李佳.高職漢語言文學教學方式的創(chuàng)新探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（024）：241.

[2]楊靜.高職漢語言文學教學方式的創(chuàng)新研究[J].時代教育，2018.

[3]王波.基于高職漢語言文學教學方式的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2019（19）：33.

[4]沙比拉·馬吾力提.高職漢語言文學教學方式的創(chuàng)新研究[J].智庫時代，2018.

（作者單位：冀中職業(yè)學院）