趙芳芳

內(nèi)容摘要：在人類漫長的歷史發(fā)展中，無數(shù)創(chuàng)作者通過文學作品這一載體創(chuàng)作出許多栩栩如生、感人至深的人物形象，令人難以忘懷。文學作品中的人物形象不止具有推動文學作品情節(jié)發(fā)展、豐滿文學作品的深度與廣度的作用，同時這些人物形象所包含的社會性、時代性、人物性格特點、思想內(nèi)涵等內(nèi)容，為社會提供了良好的研究和思考意義。因此，對文學作品中人物形象的鑒賞，不止具有審美意義，也具有現(xiàn)實意義和思想內(nèi)涵。本文通過從描寫手法，事件發(fā)展和全文立意這三個方面，提出鑒賞文學作品中人物形象的方法。

關(guān)鍵詞：文學作品 鑒賞 人物形象

文學作品不止具有藝術(shù)價值，同時具有社會意義。藝術(shù)源于生活，敘事類、紀實類等文學作品，本身是作品當時身處的時代和社會的結(jié)晶。對此類文學作品的鑒賞，最為重要的便是對其中深度刻畫的人物形象的鑒賞。鑒賞文學作品中的人物形象，需要全面理解文學作品，包括其所處的時代，所要表達的觀點。很多情況下，人們出現(xiàn)對文學作品中人物形象的理解與把握的偏差或者混亂，多是由于缺乏系統(tǒng)的文學作品之人物鑒賞方法，而多數(shù)對文學作品的解讀和評價類文章，并未有意識的將鑒賞文中對人物的鑒賞方法單獨羅列，或有所列舉，但并未做系統(tǒng)闡述。本文通過以下三個方面，梳理文學作品中人物形象的鑒賞方法。

一.注重理解作品中描寫手法的使用

描寫是文學作作品中最常用的敘事方法。主要有白描、襯托、渲染、用典、對比等類型。優(yōu)秀的文學作品通過對人物的描寫，能讓人物栩栩如生，躍然紙上。能夠讓讀者仿佛親眼見到這個人物，親耳聽到此人說話一樣。描寫手法是分析人物形象極為重要的關(guān)注方面，通過對文學作品描寫手法的分析，可以抓住其中最典型的刻畫人物“關(guān)鍵句”、“關(guān)鍵詞”，這樣便能更好的把握人物內(nèi)核。

注重文學作品的描寫不只是注重其中的人物描寫，同時也要注意對事件的描寫和環(huán)境描寫等。需要明確描寫手法的運用，最終是為了刻畫人物，從而推動事件發(fā)展這一前提條件而存在的。在分析人物形象時，不僅要看到對人物形象的描寫刻畫。同時也要思考，作者為何使用這樣的方式去刻畫人物，其目的是什么。描寫人物形象所經(jīng)歷的事件、場景，其目的又是什么？以及對人物語言的描寫，其目的又是什么？只有從這幾個方面多角度的去看待描寫手法的運用，才能更好更深入的把握人物形象。

以外貌描寫為例。對外貌描寫的分析，應(yīng)當著重于抓住其中典型特征。通過人物描寫的典型特征來分析其運用原因，以及在刻畫人物形象中起到的作用，從而深入抵達人物內(nèi)心世界。以魯迅的少年閏土為例，作者對成年閏土的外貌描寫是這樣的，“他的身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉已經(jīng)變作輝煌，而且加上了很深的皺紋。眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅?！謪s又粗又笨，而且開裂像是松樹皮了?！边@段的外貌描寫最揭示人物命運的，值得我們注意的是這句，“眼睛也像他父親一樣”，將這句話通過于魯迅描寫少年閏土的神態(tài)做對比，更能揭示閏土這一人物的悲慘命運的宿命。而對比開篇時，對閏土的外貌描寫，紫色的圓臉頭戴一頂小氈帽，以及銀項圈等等，再結(jié)合最后對問題閏土的刻畫，用到“木偶人”這樣的詞。這些不同時期對閏土外貌的描寫更加深刻的揭示出了閏土不幸的命運和悲慘的境遇。帶來深刻的影響力，使讀者深深的同情閏土的命運?？吹介c土的少年，中年，仿佛看到閏土的晚年生活。使讀者對閏土產(chǎn)生深深的同情和由之而來的思考。這是對時代，對社會，對個人局限性的思考。偉大的作品不止刻畫形象生動的人物形象，同時能帶給讀者一定的哲學思考。魯迅對少年閏土的刻畫無疑是成功的，通過閏土揭示了一個時代的一個群體的特點，以及他們所相似的命運?，F(xiàn)實中的閏土早已死去，化作一抔黃土，但是在歷史中那個時代，有千千萬萬的閏土，沒有姓名的閏土在沉默著推動著歷史的進程。因為有了魯迅這一篇作品。閏土們不止有了名字，同時他們的人生得到超越時空的凝視。

二.事件的發(fā)展對人物形象的刻畫

在作品中對人物形象的刻畫不止通過描寫手法，同時也通過事件的發(fā)展來推動人物成長改變。從而為人物賦予性格上的豐富性，以及深刻性。要理解文學作品中的人物形象，需要通過全局去把握人物，包括人物所經(jīng)歷的事件。如魯迅的《祝?！穼ο榱稚┻@一人物的刻畫。開篇描述的是一個乞丐形象的祥林嫂，魯迅以為祥林嫂要向他討錢。然而祥林嫂卻問他，人死之后有沒有靈魂？魯迅被祥林嫂的一連串詰問而震驚，支吾之后迅速逃開。而在一夜之后。便得知祥林嫂的死訊。這樣事件的曲折發(fā)展，帶給讀者震撼和好奇。使得讀者會追問，對人物的過往有了強烈的探知欲。全文對人物的刻畫敘敘展開，在《祝福》中。對祥林嫂這一人物所經(jīng)歷的事件刻畫，是通過一個又一個事件推動的。祥林嫂的不幸與標題“祝?！毙纬闪松羁谭粗S，這一人物形象因此有了深度和溫度。

而在都德的《最后一課》文中，以小弗朗士作為線索人物。以“我”作為敘事主體。通過孩子的眼睛，看到家國淪喪帶給普羅大眾的影響，以一堂課這一常見的事將深刻沉痛的感情抒發(fā)。文章開頭，“我”興高采烈的去上學，本打算像往常一樣開始一天的上課生活，但是與眾不同的課堂氛圍。讓小弗朗士開始好奇起來。在得知這是最后一堂法語課之后，小弗朗士心中激蕩不已，同時借助孩子的視角觀察課堂中的大人們，從而刻畫人們在家國淪喪之下的痛苦掙扎和堅持。作者由此將家國淪喪所帶來的痛苦形象描寫出來。文章的高潮是在結(jié)尾，韓麥爾先生用粉筆寫下“法蘭西萬歲”幾個字。笛卡爾說過，人是一根有思想的蘆葦。生命如蘆葦般脆弱，但是思想?yún)s存續(xù)不絕。只要人們的生命存在，思想便會一直流傳著。這篇文章通過寫一個孩子上的最后一節(jié)法語課的所見所聞，將歷史上在普法戰(zhàn)爭中，被普魯士強行割讓的一所鄉(xiāng)村小學的孩子們告別母語的課程這一事件，以及這一事件背后蘊含的文化割裂做記述。在家國淪喪時，一個個小人物他們的無奈，和人性的光輝。這些情感的表達是通過對人物的刻畫來抒發(fā)出來的，因此更加的細膩精致，耐人品讀。

三.通讀作品，提煉人物性格內(nèi)核

鑒賞人物形象應(yīng)該通讀作品，全面的把握人物的特點，并提煉突出其核心本質(zhì)性格底色。文學作品所刻畫的人物，其成功的刻畫，使得人物形象豐滿立體，并且典型化。如何通過文學作品，從復雜的人物信息中提煉出人物的精神內(nèi)核。這就要對人物做全面系統(tǒng)的把握與分析。這需要在分析人物時，有意識的通讀作品，對人物不同的特點進行梳理，以便整理歸納其共性，找出人物不同特點之間的聯(lián)系，并提煉人物靈魂，直達人物性格內(nèi)核。如魯迅的作品《祝福》，刻畫的祥林嫂這一女性，是一個受封建禮教壓迫的貧苦農(nóng)家婦女。讀者對祥林嫂這一人物的把握，應(yīng)當將關(guān)注點放在祥林嫂受禮教壓迫，被冰冷對待，以及受限于自身性格，從而導致的不幸悲慘的命運上。以此挖掘人物內(nèi)核，更能把握這一人物本質(zhì)，如果從祥林嫂的嘮叨這樣的語言特點來理解祥林嫂，則存在偏頗。也就是說，在全面把握人物形象時，應(yīng)當注意避免出現(xiàn)抓小放大，舍本逐末的現(xiàn)象。同時對作品中人物的把握不應(yīng)局限在作品本身，也應(yīng)聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景來把握。魯迅寫《祝福》這篇文章時，正值新文化運動的發(fā)展時期。魯迅以極大的熱情期待迎來辛亥革命的爆發(fā)?？墒请S后發(fā)現(xiàn)，辛亥革命的爆發(fā)，雖然推翻了帝制，但取而代之的地主階級與軍閥官僚結(jié)合的統(tǒng)治，卻加深了廣大勞苦大眾水深火熱的生活。亂世中個人個體的命運脆弱如浮萍，微如累卵。正是這樣的時代背景下。這篇《祝福》才不只具有文學價值，同時具有社會意義和時代性。通過《祝?！芬晃模覀儗︳斞杆硖幍哪莻€時代的鮮活個體有了更深入的了解。

魯迅的另一篇文學作品《孔乙己》，也可以以此為例，使用全面把握人物形象的方式，來探求孔乙己這一人物的性格內(nèi)核。偉大的作品通常是可以反映人性的。《孔乙己》以第一人稱來寫，增強了讀者的代入感。第一人稱“我”可以說是孔乙己命運的見證人。“我”看到，孔乙己在眾人哄笑中出場，在嘲笑中度日，在人們奚落的笑聲中死去。小說開篇并沒有直接寫孔乙己，而是寫了兩種不同的人，穿短衫喝酒的站客和穿長衫喝酒的客人?？滓壹簠s是穿長衫站著喝酒的人。作者對孔乙己出場的刻畫是辛辣諷刺的，隨后又徐徐揭示出孔乙己沒落的過程以及窮困潦倒的原因。通過一系列的語言動作神態(tài)的刻畫。更加立體的呈現(xiàn)孔乙己的性格。讓讀者更加深入的了解孔乙己。在孔乙己最后一次出場，被丁舉人打折了腿時，劇情達到高潮，與孔乙己第一次出場形成鮮明對比。在這一系列事件進程中，統(tǒng)攝全篇的是孔乙己性格的自相矛盾性，這為他悲慘命運的結(jié)局埋下了伏筆。通過通讀全篇，全面把握人物的方法，能更加好的理解作者想要刻畫人物的目的，以及作者所刻畫的人物靈魂。

四.結(jié)語

文學作品最吸引人們的，是對人性的刻畫與探討。人本身具有時代性，社會性，階級性。人又不單是以上幾個方面的組合。人同時擁有豐富的情感，以及有無法言說的性靈，這便是人性的真善美。是超越了時代性，社會性，階級性的存在。這性靈是讓文學作品不朽，讓人物形象不朽的金子般的內(nèi)核。鑒賞文學作品，通過對其人物形象鑒賞，是一條便捷的方式理解作品。在鑒賞人物形象時，運用以上三種方式能更好的把握文學作品的人物形象，從而理解文學作品的所要傳遞的內(nèi)容。并可以通過對人物形象的分析，產(chǎn)生人文思考，以及社會責任感和情懷。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣陽川學區(qū)）