李梅 陳昌發(fā)

【摘 要】中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合項(xiàng)目學(xué)校承擔(dān)了“國(guó)市培計(jì)劃（2020）”——重慶市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升整校培訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度開(kāi)發(fā)30個(gè)微能力課程，本文從實(shí)訓(xùn)前、實(shí)訓(xùn)中、實(shí)訓(xùn)后，闡述開(kāi)展重慶市信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0示范校整校推進(jìn)項(xiàng)目的具體做法。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)教師研修網(wǎng);國(guó)培計(jì)劃;展、說(shuō)、評(píng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2021）05-025-03

為進(jìn)一步落實(shí)教育部、重慶市相關(guān)文件精神，助力中小學(xué)校信息化建設(shè)與發(fā)展，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合項(xiàng)目學(xué)校承擔(dān)了“國(guó)市培計(jì)劃（2020）”——重慶市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升整校培訓(xùn)項(xiàng)目。中國(guó)教師研修網(wǎng)堅(jiān)持“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)”的教師信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制，圍繞學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度開(kāi)發(fā)30個(gè)微能力課程，努力打造信息技術(shù)教育新生態(tài)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

本次項(xiàng)目實(shí)施分為“訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后”三個(gè)階段，每一個(gè)階段都有相應(yīng)具體的有效實(shí)施措施，分別是：訓(xùn)前“精準(zhǔn)”設(shè)計(jì)需求與任務(wù);訓(xùn)中“有效”推進(jìn)項(xiàng)目具體實(shí)施;訓(xùn)后“成果倒推”提質(zhì)優(yōu)化實(shí)踐與跟蹤。

做實(shí)訓(xùn)前調(diào)研，精準(zhǔn)了解需求與制定方案

1.診斷分析，聚焦培訓(xùn)需求

為確保培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性，項(xiàng)目申報(bào)前我們采用問(wèn)卷星、非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談和現(xiàn)場(chǎng)交流等方式，對(duì)全市參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了訓(xùn)前調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，一是了解重慶項(xiàng)目校中小學(xué)教師的基本情況和教學(xué)現(xiàn)狀;二是了解重慶市一線(xiàn)教師基本需求;三是明確教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及主要原因。與一線(xiàn)師生零距離接觸，了解教師在教育教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和需求，對(duì)收集的問(wèn)題進(jìn)行診斷、研究、歸類(lèi)，從內(nèi)容集中、實(shí)用性強(qiáng)、教師急需解決的教學(xué)熱點(diǎn)中提煉培訓(xùn)主題。

2.實(shí)踐導(dǎo)向，研討實(shí)施方案

為提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，科學(xué)制訂學(xué)校“能力提升2.0”整校推進(jìn)規(guī)劃，有效組織本校培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)及教師開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，我們舉辦了重慶市國(guó)培“能力提升工程2.0”示范校整校推進(jìn)項(xiàng)目調(diào)研暨學(xué)校管理者培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)討論，大家對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀及教師的培訓(xùn)需求有了深刻的認(rèn)識(shí)與把握，為項(xiàng)目科學(xué)設(shè)置實(shí)施方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

做好訓(xùn)中實(shí)施，精心組織培訓(xùn)項(xiàng)目

項(xiàng)目組把握規(guī)范管理、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、有序推進(jìn)的原則，采用“1、2、3、多”模式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施和管理。

1.區(qū)域骨干，“1”支團(tuán)隊(duì)，服務(wù)校本

信息技術(shù)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目校實(shí)施“能力提升2.0”的主力軍，是校本研修實(shí)施的重要保障，所以打造一支卓越的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)尤為重要。本次團(tuán)隊(duì)研修一是參訓(xùn)教師樹(shù)立起了作為培訓(xùn)師的意識(shí)，初步掌握了培訓(xùn)其他教師的方法和技能，為今后開(kāi)展校級(jí)培訓(xùn)儲(chǔ)備了人才;二是提升了信息技術(shù)應(yīng)用能力，必將引領(lǐng)本區(qū)域教師深入推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合;三是儲(chǔ)備了一批開(kāi)展區(qū)域級(jí)培訓(xùn)的人才隊(duì)伍，為推動(dòng)“能力提升2.0”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)本土專(zhuān)家、區(qū)域骨干力量。

在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)注重梳理與生成各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源，為今后培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的工作提供支持。一是基于“能力提升2.0”課程設(shè)計(jì)的系列理論和實(shí)踐專(zhuān)家的“深度”培訓(xùn)課程資源;二是通過(guò)信息技術(shù)微分享活動(dòng)，打磨設(shè)計(jì)的有“深度”的微講座;三是各管理團(tuán)隊(duì)形成的基于課堂教學(xué)、本校實(shí)際的校本教研或區(qū)域教研的推進(jìn)方案;四是通過(guò)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)個(gè)人5分鐘匯報(bào)，生成了基于問(wèn)題解決的結(jié)業(yè)考核成果若干。

2.研修模式，“2”線(xiàn)并舉，多方聯(lián)合

一是網(wǎng)絡(luò)研修，應(yīng)用導(dǎo)向。本項(xiàng)目在對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行需求調(diào)研與診斷的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度下各微能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)在多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的各學(xué)科課程，采用自主選學(xué)的方式，圍繞主題設(shè)計(jì)任務(wù)，促成培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。培訓(xùn)初期，研修網(wǎng)結(jié)合培訓(xùn)實(shí)施方案，細(xì)化學(xué)習(xí)安排，建立培訓(xùn)規(guī)范、學(xué)情通報(bào)機(jī)制等，將培訓(xùn)各環(huán)節(jié)工作落實(shí)到崗、責(zé)任到人，精細(xì)管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)過(guò)程中，及時(shí)在首頁(yè)更新優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)員互動(dòng);組建微信、QQ群，及時(shí)了解和解決學(xué)科坊工作開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，展示坊內(nèi)的優(yōu)秀人物和作品，確保培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)結(jié)束后，組織了返崗實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員將培訓(xùn)所學(xué)延伸到實(shí)際教育教學(xué)工作之中，深化培訓(xùn)效果、提升培訓(xùn)實(shí)效。

二是線(xiàn)下集中，專(zhuān)家指導(dǎo)。為更好地幫助學(xué)員解決培訓(xùn)學(xué)習(xí)和平時(shí)教學(xué)工作中的疑難問(wèn)題，項(xiàng)目組邀請(qǐng)了多位實(shí)踐型專(zhuān)家，如天津師范大學(xué)李鳳來(lái)老師、湘潭市中小學(xué)教師發(fā)展中心宋見(jiàn)林老師、陜西省咸陽(yáng)市教育局李鵬老師等，從多個(gè)方面就學(xué)員關(guān)心的話(huà)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授及解答。專(zhuān)家就學(xué)員們提出的教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)解答，不僅從理論方面進(jìn)行講解，更結(jié)合具體實(shí)例圍繞培訓(xùn)主題建構(gòu)了新的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了生動(dòng)詮釋和答疑解惑。對(duì)教師信息技術(shù)能力的提升起到了很好的作用，也受到了學(xué)員們的好評(píng)。

3.應(yīng)用測(cè)評(píng)，“3”用方式，重構(gòu)課堂

為推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，掌握課程改革的科學(xué)方法和教學(xué)技能，校本研修是本次培訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)，也是提升教師課堂教學(xué)能力的關(guān)鍵階段。為了讓學(xué)員用出技能、用出理念、用出效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了說(shuō)“應(yīng)用”、展“應(yīng)用”、評(píng)“應(yīng)用”的“能力提升工程2.0”校本研修新模式。校本研修中重點(diǎn)突出“說(shuō)、展、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，追求課堂教學(xué)的實(shí)效，努力構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)建課程教學(xué)改革示范學(xué)校。

說(shuō)“應(yīng)用”：學(xué)校分教研組開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。學(xué)員填寫(xiě)實(shí)踐應(yīng)用測(cè)評(píng)申報(bào)表，就技術(shù)應(yīng)用的微能力點(diǎn)在組內(nèi)說(shuō)課。學(xué)校測(cè)評(píng)組（或教研組）對(duì)學(xué)員的應(yīng)用說(shuō)課進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

展“應(yīng)用”：為了實(shí)現(xiàn)在具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)員深度參與，學(xué)校分教研組開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)課。學(xué)員展示申報(bào)陳述的微能力點(diǎn)在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，學(xué)校測(cè)評(píng)組（或教研組）對(duì)應(yīng)用開(kāi)展評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注利用信息技術(shù)能力點(diǎn)改進(jìn)課堂。

評(píng)“應(yīng)用”：執(zhí)教教師反思應(yīng)用的目標(biāo)達(dá)成與成因分析，改進(jìn)反思。學(xué)校測(cè)評(píng)組（或教研組）對(duì)應(yīng)用反思進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。區(qū)域示范校之間的學(xué)員開(kāi)展“三人行”“五人行”研磨活動(dòng)，組織學(xué)員自主申報(bào)或小組推薦人人說(shuō)“應(yīng)用”、展“應(yīng)用”，由項(xiàng)目專(zhuān)家組負(fù)責(zé)過(guò)程監(jiān)督，課后進(jìn)行隨機(jī)抽簽評(píng)課議課。

在錘煉中“破繭”，經(jīng)過(guò)三輪的信息技術(shù)微能力點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)踐，以具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)員精研細(xì)磨、反復(fù)錘煉，在校本研磨中“說(shuō)出新意、展出課程應(yīng)用、磨出教學(xué)智慧”。項(xiàng)目校教師基本熟悉并應(yīng)用了信息技術(shù)能力點(diǎn)，更加透徹地領(lǐng)悟與理解了培訓(xùn)主題的內(nèi)涵所在，大大提高了課堂教學(xué)、實(shí)踐運(yùn)用能力。

4.過(guò)程指導(dǎo)，“多”次推進(jìn)，加強(qiáng)引領(lǐng)

為了及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目過(guò)程實(shí)施情況，深入了解培訓(xùn)情況，中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組分別到重慶兼善中學(xué)校、南川中學(xué)、涪陵浙涪友誼學(xué)校、重慶木洞中學(xué)校等示范校進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)研。同時(shí)，召開(kāi)2020年“國(guó)培計(jì)劃”“市培計(jì)劃”能力提升工程2.0示范校整校（區(qū)）推進(jìn)項(xiàng)目交流研討會(huì)。為使每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)有效，提升培訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)員獲得感，項(xiàng)目組還將邀請(qǐng)專(zhuān)家組織過(guò)程督查，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)所有學(xué)校開(kāi)展一定比例的隨機(jī)抽查，針對(duì)不足展開(kāi)研討，及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整。

做好訓(xùn)后跟蹤，有效反思培訓(xùn)項(xiàng)目

項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了“11”方式進(jìn)行項(xiàng)目提質(zhì)，優(yōu)化成果。

1.激勵(lì)監(jiān)督，“1”個(gè)案例征集交叉互評(píng)

為了進(jìn)一步引導(dǎo)“能力提升工程2.0”項(xiàng)目實(shí)施，帶動(dòng)學(xué)科應(yīng)用技術(shù)行為的優(yōu)化，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改進(jìn)，項(xiàng)目組開(kāi)展了2020年“能力提升工程2.0”項(xiàng)目學(xué)科應(yīng)用案例征集評(píng)選活動(dòng)。屆時(shí)這些成果通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、經(jīng)驗(yàn)交流、合作成果集等多種方式，加強(qiáng)學(xué)員們的交流研討，加大典型經(jīng)驗(yàn)的宣傳，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源成果的沉淀，促進(jìn)“能力提升工程2.0”的深度交流與品質(zhì)提升。

2.實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，“1”份測(cè)評(píng)申報(bào)表專(zhuān)業(yè)賦能

為了增強(qiáng)教師參加培訓(xùn)的獲得感，展示項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)成果，遴選表彰優(yōu)秀學(xué)員，以解決教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為指向，按照項(xiàng)目組要求，提交的案例包括說(shuō)“應(yīng)用”（就技術(shù)應(yīng)用的說(shuō)課）、展“應(yīng)用”（視頻呈現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真實(shí)課例或片段）、評(píng)“應(yīng)用”（執(zhí)教教師在課堂應(yīng)用實(shí)踐后開(kāi)展的自評(píng)反思）三個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用的真實(shí)效果。

“說(shuō)、展、評(píng)”一體化是我們本次培訓(xùn)的一個(gè)特色。我們?cè)谘行揠A段設(shè)置說(shuō)“應(yīng)用”、展“應(yīng)用”、評(píng)“應(yīng)用”，將過(guò)程評(píng)估與結(jié)果考量捆綁測(cè)評(píng)，保證了每一位學(xué)員的深度參與，通過(guò)三個(gè)階段激發(fā)學(xué)員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察、用心思考、實(shí)踐應(yīng)用。項(xiàng)目結(jié)束后，我們聘請(qǐng)市級(jí)專(zhuān)家對(duì)學(xué)員測(cè)評(píng)申報(bào)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)抽測(cè)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，共推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，信息化教學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。精準(zhǔn)培訓(xùn)守初心，送培到校在行動(dòng)，信息技術(shù)賦能未來(lái)，我們唯有努力、唯有創(chuàng)新、唯有實(shí)踐，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)相得益彰，才能在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)、走向成功。

作者單位：中國(guó)教師研修網(wǎng)