李生龍

摘 ?要：對于每個人來說，責任感是衡量其素質和品質的核心要素，也是立足于社會的關鍵前提。小學時期是培養(yǎng)孩子責任感和三觀的最佳階段，同時，在素質教育背景下，我國進一步強化了小學教育中關于責任感領域的教學工作?；诖耍W教育工作者必須高度重視小學生責任感的培養(yǎng)工作，旨在教會孩子敢于擔當，促進其更好地成長和發(fā)展。

關鍵詞：小學生;責任感;敢于擔當;培養(yǎng)

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0145-02

Teach Children to Dare to Take Responsibility

——Analysis of the Cultivation of the Sense of Responsibility of Primary School Students

LI Shenglong ?（Agricultural Middle School of Yongchang County，Gansu Province，China）

【Abstract】 For everyone，the sense of responsibility is the core element to measure their quality and quality，and it is also a key prerequisite for being based in society. Primary school is the best stage to cultivate children's sense of responsibility and three views. At the same time，in the context of quality education，my country has further strengthened the teaching work in the field of responsibility in elementary education. Based on this，elementary school educators must attach great importance to the cultivation of primary school students sense of responsibility，aiming to teach children to dare to take responsibility and promote their better growth and development.

【Keywords】 Elementary school students;Sense of responsibility;Dare to take responsibility;Training

在本質上，責任感主要指在利己的同時，還要利他人、事業(yè)、國家及社會。一個人只有有了責任感，才能夠讓其一生都擁有勇往直前、堅持不懈的勇氣，才能夠感受到自己存在于社會的價值和意義，也才會獲得他人的尊重和信賴?，F如今，社會的進一步發(fā)展，個人利益至上的理念廣泛滲透在人們的生活之中，受這一因素的影響，使得很多人為了謀求更多的個人利益，而不惜做出損害個人信譽、道德缺失等情況，而在這一背景下，小學生的成長和發(fā)展受到了一定程度的不良影響?；诖?，小學教育中學生責任感的培養(yǎng)是非常迫切的。

1.小學生責任感的現狀分析

每個人都有自己所需承擔的責任，小學生也不例外，包括：遵守學校規(guī)章制度、遵守小學生道德規(guī)范等。然而經過一段時間的調查發(fā)現，小學生在校園生活中存在缺少責任感的情況，具體表現在以下幾個方面。

（1）不知道責任是什么

大部分小學生并不知道自己為什么要讀書，加上人們物質生活水平的提高，現在的孩子都享受著優(yōu)渥的生活條件，甚至有的家長為了讓孩子去讀書而承諾一定的獎勵。在父母的獎勵模式之下，去學校學習變成了一種“工作”，學生會期望通過這種模式獲得“報酬”，當父母不再對上學的行為予以獎勵，那么孩子很可能會因為沒有形成正確的思維理念而認為父母“虧欠”了自己。也正是由于這種“獎勵換學習”情況的發(fā)生，致使學生不明白讀書的意義，僅僅是為了讀書而讀書，即使學習成績不好，也根本不會在意，甚至有的學生會厭煩上學。這部分學生將上學視作了一種負擔，不明白上學讀書的意義，不知道努力讀書是為了什么和為了誰，更無法形成正向的責任感。

（2）缺乏責任擔當

小學教育共持續(xù)六年，伴隨著教育的進展，小學生往往會更加深刻地認識和理解責任，也會明白自己所需承擔的責任。然而在具體的生活和學習中，由于心智發(fā)展尚未成熟，部分小學生雖然知道“責任感”這個名詞，也知道自己應該具有責任感，但是在實際的學習生活中卻不能真正地主動承擔責任。在有負面的事情發(fā)生時，仍有部分小學生會將教師有關責任感的教導拋之腦后，甚至在做錯事后不僅不敢于擔當，還將自己的責任推卸給他人。

（3）狹隘的責任意識

責任感的內核并不僅僅局限于對自己負責，也囊括了對他人負責的含義。在此觀點下的“他人”一詞內核也是廣泛的，不僅包括和自己親近的人，也包括一部分陌生人。在大的“責任感”觀念下，還包含著“社會責任感”這一層次，具體到小學教育階段來看，在小學階段中的“社會責任感”可以類比為“班級責任感”。隨著年齡的增長，學生需要更加直觀地認識自己的責任;然而在具體的生活和學習中，仍舊可以發(fā)現一些小學生的責任感很狹隘，如只注重個人衛(wèi)生而忽視集體衛(wèi)生，只愿意幫助自己的好朋友而不愿意幫助陌生人等。這些都是學生對責任意識理解不夠深入的結果，在這些學生的意識中，責任仍舊局限于做好跟“個人”有關的事務這一單層方面。

2.小學生責任感的培養(yǎng)策略

（1）注重氛圍熏陶，創(chuàng)造良好環(huán)境

為了培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生養(yǎng)成正確的責任行為習慣。在學校教育的過程中首先就需要為學生責任感的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，在“人人都負責”的氛圍下促進學生責任感的培養(yǎng)。在通過氛圍熏陶的方法對學生教育時，可以從以下幾個方面進行考慮。

第一，教師以身作則，樹立榜樣的作用。教師在學生的日常生活和學習中扮演著至關重要的角色，其一言一行都對學生具有十分深遠的影響?；诖?，在日常教學活動中，教師應當以身作則，身正為范，潤物細無聲地培養(yǎng)學生的責任心;要求學生做到的，自己必須要先做到，如要求學生在課堂上集中注意力且積極學習，而教師則飽含激情地向學生授課;要求學生上課不準遲到，教師也必須在上課鈴響之前來到教室;要求學生書寫規(guī)范，則教師的黑板字也必須規(guī)范;要求學生尊重他人，教師在教學中也必須尊重每一個學生等。通過這一方式，在學生心目中樹立起一個責任感強的教師形象，在潛移默化中培養(yǎng)學生的責任感。

第二，強化班級管理，營造良好的班級環(huán)境。在班級管理過程中，教師可秉持著“我為人人，人人為我”的理念，使所有學生都參與到班級管理之中，每個學生都有自己的角色，從而讓學生都有自己的事要做，從而不斷提高其責任感。如教師可選擇學期輪流制的方式來進行班級管理，在每學期開學之初，讓全班學生就“新學期我能夠為班級做什么”進行發(fā)言，然后結合學生自己的意愿和愛好來對其在班級中的“角色”進行合理分配，讓每個學生帶著興趣扮演好各自的“角色”;在這一過程中，對于表現良好的學生，教師應給予一定的肯定或是物質表揚，對于表現較差的學生，教師應給出充分的指導意見，以此來有效調動學生為班級服務的熱情，讓其在班級管理中逐步實現自我價值，并不斷提升其責任感。

第三，加強校園管理，營造良好的校園環(huán)境。學校作為學生綜合素質發(fā)展的主要陣地，學校必須積極為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓其能夠在環(huán)境的耳濡目染中形成良好的習慣，且產生責任感。如學校可在公告欄、樓梯間、教室走廊等地方張貼一些小故事、小新聞，還需在每個班級內張貼《小學生行為守則》等，從而在潛移默化中影響小學生的行為。同時，學校應加強校園的衛(wèi)生管理，每個班級選派一名衛(wèi)生委員，定期在校園內巡察，同時校長和教師在校園中也應注重自己的整潔和衛(wèi)生，從而創(chuàng)造整潔、規(guī)范的校園環(huán)境，讓學生在學校中能夠自覺地遵守規(guī)范，約束自己的行為。

（2）家校合作，共育學生的責任感

家庭是學生生活的關鍵場所，家庭教育是培養(yǎng)學生責任感的重要發(fā)源地。父母是孩子最好的老師，小學階段的學生模仿能力比較強，很多行為都是對身邊大人的模仿。所以在培養(yǎng)學生責任感的時候，父母首先就要做好榜樣，利用榜樣的力量幫助學生培養(yǎng)責任意識。如果家長在學生眼中就是“不負責任”的形象，那么學生的責任感培養(yǎng)工作將會非常困難。并且在小學階段，學生會更愿意傾聽家長的意見，向家長分享自己的見聞和行動，家長是獲得孩子行為信息的主要人物，也是小學階段學生在實際生活中接觸最多的人和最信任的人?；诖?，在小學生責任感的培養(yǎng)中，家長必須積極發(fā)揮自己的作用，具體做到以下幾點：

第一，注重培養(yǎng)孩子的自我服務意識。在日常生活中，家長轉變以往的思想，即孩子只需要讀書就可以，其他一切的事情有爸爸媽媽做，而應鼓勵孩子做一些自己力所能及的事情，讓孩子理解父母對自己的照顧并不是“理所當然”的。比如，可以讓孩子自己洗襪子、打掃自己的房間，自己獨立完成自己的作業(yè)，與爸爸媽媽一起打掃家里的衛(wèi)生等，借此真切地讓學生感受到自己是家里的一份子，需要承擔起自己的責任。

第二，讓孩子做家庭的主人。隨著孩子年齡的增長，其明白的道理會越來越多，這時家長不可總是將孩子當做“小孩子”，而是要讓孩子參與到家庭事務之中，聽取孩子的意見，鼓勵孩子為家庭出謀劃策，從而逐漸培養(yǎng)孩子的責任心。

第三，合理運用賞罰原則，在日常生活中，家長應實時關注孩子的表現和行為，一旦孩子出現不負責任的行為，家長需通過合理的懲罰，來讓孩子認識到自己的行為是不正確的，并督促孩子改正，以此來增強孩子責任行為的自覺性。

此外，在小學生責任感培養(yǎng)中，除了家庭教育外，學校應加強與家長的溝通交流，通過定期到學生家中進行家訪，了解學生的成長環(huán)境和家庭背景，并向家長傳遞最新的教育理念，讓家長認識到培養(yǎng)小學生責任感的重要性，并告知孩子在學校的具體情況;家長則需向教師反應孩子在家中的行為和表現。通過這一方式，能夠讓兩方更加充分的了解學生的成長情況，并采取有效地教育手段，讓學生在校內和校外、在家庭和社會上都能夠做一個有責任感的人。

（3）組織教育活動，強化責任體驗

現如今，小學生都生活中在充滿愛的環(huán)境下，其都被家人嬌慣著長大，沒有承擔責任的意識?；谶@一點，在小學教育教學活動中，教師可組織開展各種各樣的教育活動，來讓學生更加深刻地理解“責任”“擔當”，從而逐步形成良好的責任感，成為一個敢于擔當的人。比如，在“辛勤的小園丁”活動中，教師可帶領孩子一起到花園內種植蒜苗、小蔥等植物，每個孩子負責一顆植物，并給自己的植物起名字，定期給植物澆水;經過一段時間后，發(fā)現有的學生逐漸失去了興趣，撒手不管自己的植物，導致植物枯萎，而有的學生的植物依然茁壯成長，針對這一情況，教師將學生集中在一起，并告訴學生們：“作為一名園丁，照顧植物，讓其茁壯成長是你的責任，就如同我們的爸爸媽媽和老師一樣，照顧你們，幫助你們茁壯成長一樣”。通過這一方式，讓孩子們更加深刻的認識到負責任的重要性，并不斷提升其責任感。

3.結語

綜上所述，當前小學教育中越來越注重培養(yǎng)學生的責任感，因為只有一個人有了責任感，其才會對自己的人生負責，才能夠健康的成長和發(fā)展?；诖?，在小學教育教學中，教育工作者需要為學生營造良好的環(huán)境，強化家庭教育和家校合作，并組織多種多樣的教育活動，以此來有效培養(yǎng)學生的責任感，教會其成為一個敢于擔當的人。

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