雷萬(wàn)炳

摘 ?要：在當(dāng)前新課程改革背景下，許多新型教學(xué)方法得到了不斷的推廣和實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用，其中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法就對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)揮著巨大作用，體現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新探索，注重發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、游戲情境、生活情境、多媒體情境等多種教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，促使他們更好的理解和掌握知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，主要圍繞創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了思考，并提出了具體應(yīng)用方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0126-02

Evaluation of the application value of creating situational teaching method in primary school Chinese Teaching

LEI WanBing ?（Chabu School District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the context of the current new curriculum reform，many new teaching methods have been continuously promoted and applied in practical teaching，among which the creation of situational teaching method plays a great role in promoting teaching reform and embodies great application value. For the teaching of primary school Chinese as a basic subject，teachers should carry out innovative exploration on teaching mode according to the requirements of the new curriculum standard，pay attention to the application value of creating situational teaching method，and create various teaching situations such as problem situation，game situation，life situation，multimedia situation and so on，so as to improve students' learning participation and promote them We better understand and master knowledge，so as to promote the improvement of teaching quality. Based on the author's own teaching practice，the author mainly focuses on the application value of creating situational teaching method in primary school Chinese teaching，and puts forward specific application methods for reference.

【Keywords】Primary school Chinese;Creation of situational teaching method;Application value

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯上起著尤為重要的作用。運(yùn)用一種好的教學(xué)方法是提高語(yǔ)文教學(xué)成效的關(guān)鍵，在新課標(biāo)改革的不斷推行下，教學(xué)模式與方法也在不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，傳統(tǒng)上單一落后的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，為了激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，必須要進(jìn)行教學(xué)模式上的改革探索，提高教學(xué)效率。實(shí)踐教學(xué)證明，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法這種新型教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生置身于一定的情境當(dāng)中，獲得了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加容易理解和掌握知識(shí)，真正改變了落后的教學(xué)面貌。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的概述

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，就是在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出特定、具體、生動(dòng)形象的情境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們獲得不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)，更好的認(rèn)知、理解知識(shí)，而且還可以活躍課堂的氣氛，提高了教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的核心就是“情境”，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，盡可能地仿真還原相應(yīng)的場(chǎng)景和環(huán)境，之后引導(dǎo)學(xué)生沉浸到這樣情境當(dāng)中，獲得深刻的理解和感受，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的更好培養(yǎng)，教師在具體應(yīng)用的過(guò)程中，需要精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，才能更好地體現(xiàn)這一新型教學(xué)方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)方法，是順應(yīng)當(dāng)今新課程改革形勢(shì)下所提出的，與傳統(tǒng)上單一落后的教學(xué)模式相比，真正落實(shí)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，所創(chuàng)設(shè)的情境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，滿足了他們的內(nèi)心學(xué)習(xí)需要，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的同時(shí)，促進(jìn)自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，真正徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)落后的教學(xué)面貌，成為教師進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)重要方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在著很多落后的問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容變得更加具體生動(dòng)，塑造了課文中豐富的個(gè)體形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的場(chǎng)景，縮短了與語(yǔ)文之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索意識(shí)增強(qiáng)了，激發(fā)了內(nèi)心的情感，活躍了思維，在自由寬松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獨(dú)特魅力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）提高教學(xué)的參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)理念發(fā)生了根本上的變化，學(xué)生的主體地位更加突出，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的更高要求，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受和主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)興趣為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)心理需要就有著巨大的價(jià)值，在良好的教學(xué)氛圍下，師生之間可以更好的溝通交流，提高了教學(xué)的參與性。例如，對(duì)于《王二小》課文內(nèi)容的教學(xué)，由于這個(gè)故事與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，也就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中了解具體內(nèi)容，此時(shí)他們的注意力一定會(huì)迅速集中，饒有興趣的觀看視頻，積極思考和討論，確保了課堂教學(xué)的參與度。

（2）化抽象為具體形象，促進(jìn)理解和感受

小學(xué)生的年齡較小，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)抽象化的文字材料，經(jīng)常會(huì)難以理解和感受，一味地講解也沒(méi)有什么好的效果，還會(huì)增加教師的教學(xué)壓力，導(dǎo)致教學(xué)低效的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用，一個(gè)最大的價(jià)值就可以將文字描述的情境進(jìn)行再現(xiàn)，化抽象為具體形象，當(dāng)學(xué)生置身于這樣的場(chǎng)景之中的時(shí)候，就會(huì)更加容易的理解掌握知識(shí)，獲得深刻的感受，并且思維更加活躍，從而顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如，在課文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，對(duì)于烏鴉喝水的方法，其中包含了物理學(xué)原理，小學(xué)階段的學(xué)生還難以理解，此時(shí)就可以為學(xué)生播放演示這個(gè)過(guò)程，從而促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，然后可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如用吸管喝到瓶子的水，這樣可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維，拓展學(xué)生視野。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法具體應(yīng)用的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要首先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)情境，要求能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正可以刺激學(xué)生的內(nèi)心情感，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有適用性、趣味性、啟發(fā)性等幾個(gè)原則，這樣才能真正促使學(xué)生沉浸于相應(yīng)的情境當(dāng)中，運(yùn)用這種教學(xué)方法更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)情境之后，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境分析，在活躍輕松的教學(xué)氛圍下，促使學(xué)生在情境中進(jìn)行理性思考，產(chǎn)生自己的理解與評(píng)價(jià)，將所獲得感性體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)思維能力等相關(guān)素質(zhì)的發(fā)展，從而體現(xiàn)出應(yīng)用價(jià)值。下面，筆者介紹了如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文中的更好應(yīng)用。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)陷入“山窮水盡疑無(wú)路”的困境，對(duì)于一些知識(shí)內(nèi)容無(wú)法理解，但同時(shí)他們又有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，想要獲得最終的答案。針對(duì)小學(xué)生這樣的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考分析，答疑解惑，這樣可以促使學(xué)生更好的集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，師生之間充分的互動(dòng)交流，在確保課堂參與度的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。例如，在《難忘的潑水節(jié)》課文的教學(xué)中，教師就可以圍繞課文標(biāo)題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，提出：“潑水節(jié)是一種少數(shù)民族的風(fēng)俗節(jié)日，你們知道是我國(guó)哪個(gè)民族嗎？這次的潑水節(jié)為什么又是難忘的，有什么樣的特殊地方？”這樣問(wèn)題就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入效果，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的閱讀課文，邊讀邊思考，尋找問(wèn)題的答案，解決內(nèi)心的疑問(wèn)。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂(lè)

游戲是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一種娛樂(lè)形式，有益的游戲能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、開(kāi)發(fā)智力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化情境，有機(jī)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的游戲，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。例如，在拼音和識(shí)字教學(xué)中，教師可以組織“連連看”的游戲活動(dòng)，分開(kāi)拼音的韻母和聲母，打亂漢字的筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)，將其分別展示在卡片上，然后隨機(jī)提供一個(gè)漢字，要求學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方式找出該漢字的拼音及筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)，按照順序連接各卡片。在這樣的拼字游戲活動(dòng)中，學(xué)生快速融入到漢字和拼音的學(xué)習(xí)情境中，獲得了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率得到提升。在課文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲，每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行角色劃分，扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜，還可以加入其它小動(dòng)物，從而發(fā)揮學(xué)生的表演才能，演繹一場(chǎng)小蝌蚪尋找媽媽的艱辛曲折旅程，此時(shí)學(xué)生們一定會(huì)非常樂(lè)于參與其中，教學(xué)氛圍活躍了起來(lái)。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生情感共鳴

實(shí)際生活中的事情總是會(huì)讓學(xué)生感到熟悉，更有興趣去進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文源于生活，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間聯(lián)系的橋梁，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。例如，在《慈母情深》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中媽媽是如何疼愛(ài)自己的，從生活中的點(diǎn)滴小事入手，感受母愛(ài)力量的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生感恩之心和孝敬父母的情感。

（4）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，直觀生動(dòng)呈現(xiàn)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)與教學(xué)活動(dòng)不斷融合，多媒體設(shè)備也已經(jīng)在學(xué)校中基本上得到了普及配置，可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使得教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩，體現(xiàn)了巨大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重豐富教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)感官刺激，全方位直觀生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣必將獲得更好的教學(xué)效果。例如，在課文《日月潭》的教學(xué)中，學(xué)生并沒(méi)有真正看見(jiàn)過(guò)臺(tái)灣日月潭，所以教師應(yīng)該課前搜集關(guān)于日月潭的圖片和視頻資料，精心制作多媒體課件，課堂上為學(xué)生播放出來(lái)，這樣一定會(huì)迅速吸引學(xué)生注意力，對(duì)日月潭的美麗景色有個(gè)更直觀深刻的認(rèn)識(shí)，仿佛置身于其中，獲得了良好的審美體驗(yàn)，更好的學(xué)習(xí)和理解這篇課文。

總之，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為新課改背景下的一種新型教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有巨大的應(yīng)用價(jià)值，可以促使學(xué)生產(chǎn)生入情入境的感覺(jué)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和感受，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)革新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，靈活創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多樣化的教學(xué)情境，從而真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革取得良好的實(shí)效。

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