田敏

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，教師要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是針對小學(xué)數(shù)學(xué)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不少的問題，怎樣讓學(xué)生在能力有限的情形下更良好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成教師們重點關(guān)注的問題。而小組合作學(xué)習(xí)正好可以解決這個問題，助力小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中更加主動，愛上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識點。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)成為一種必然趨勢。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0116-02

Application of Group Cooperative Learning in Mathematics Teaching in Primary School

TIAN Min ?（Dong Kou Zhen Shuo Cun Wan Xiao，juancheng County，Heze City，Shandong Province，China）

【Abstract】 Primary school mathematics has certain complexity，teachers should pay more attention to students learning，especially for primary school mathematics.At present，there are many problems in primary school mathematics teaching.How to let students learn mathematics better under the limited ability has become the focus of teachers.Group cooperative learning can solve this problem，help students form a good habit of learning mathematics，and help them to learn mathematics knowledge later.Therefore，the use of group cooperative learning in primary school mathematics teaching has become an inevitable trend.

【Keywords】 Group cooperative learning;Primary school mathematics;Teaching application

隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上來讓新課程改變了以往課堂上老師唱“獨角戲”的狀態(tài)，通過小組合作學(xué)生也參與到課堂中來這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了主體建構(gòu)的產(chǎn)物。單靠老師來傳授數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會低效與被動的，因為小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓每個學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的觀點和意見，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力，綜合了學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

1.小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力變成教師們工作中不可缺少的一部分。利用這種教學(xué)方法，有效打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的束縛，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的活力，有效激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的理解了所學(xué)知識，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中突破了重點和難點，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正凸顯了數(shù)學(xué)知識的魅力與價值。另外，教師要加大對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，減輕自身工作壓力，降低教學(xué)困難程度，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。除此之外還要求老師對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的應(yīng)用，對課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍，營造和諧的教學(xué)氛圍，對提問方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流和溝通。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）小組成員分配不合理

小組成員的分配屬于小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容，需要教師對小組成員的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，并且要考慮小組每一位成員的性格特點?？涩F(xiàn)如今小組合作學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中始終有著小組成員分配不合理的問題，而這樣的分配不合理具體表現(xiàn)為下面多個方面：相同一個小組里面全部的學(xué)生性格都內(nèi)向或者都外向，造成小組合作學(xué)習(xí)朝著兩種極端的方向發(fā)展，導(dǎo)致全部小組成員變得過于優(yōu)秀或者過于差勁。不同性格學(xué)生的分配不到位，無法實現(xiàn)良好分工，不能將學(xué)生之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，也無法增強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）小組合作目的不明確

小組合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師經(jīng)驗并不豐富，加上未能充分準(zhǔn)備好小組合作學(xué)習(xí)，造成小組合作學(xué)習(xí)目的不明確。還有些教師不能充分理解小組合作學(xué)習(xí)的目的與意義，一味地讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展開討論，在討論當(dāng)中學(xué)生們會出現(xiàn)偏離討論主題的現(xiàn)象，造成小組合作學(xué)習(xí)的效果不理想。

（3）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的，是為了讓學(xué)生以小組為單位，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容展開討論和學(xué)習(xí)，并且最終理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。但是經(jīng)過筆者的實際觀察，許多教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的不合理，有些教學(xué)內(nèi)容甚至根本不適合用于小組合作學(xué)習(xí)，此種問題會造成教學(xué)質(zhì)量大大降低。

（4）教師指導(dǎo)不到位

現(xiàn)如今的小組合作學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，由教師提問，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生激烈討論。這樣的討論方式讓學(xué)生無法自主獨立進(jìn)行思考，而是盲目跟隨著教師的腳步學(xué)習(xí)，不能幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，造成小組合作學(xué)習(xí)效果并不樂觀。并且，在小組探討中，很多學(xué)生不能仔細(xì)聽取其他成員的想法，教師不能給予良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的小組討論結(jié)果都是個別學(xué)生自己的看法。

（5）缺乏教學(xué)反饋

在教學(xué)過程中，制作教學(xué)評價表，及時的開展教學(xué)評價工作是很重要的。但在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)評價環(huán)節(jié)依然有不少的問題。首先就是一學(xué)期一次的教學(xué)評價，或者是延期推后的教學(xué)評價，導(dǎo)致教學(xué)評價不及時，很影響教師接受教學(xué)反饋。其次是許多教學(xué)評價設(shè)計的問卷存在問題，問卷設(shè)計的不合理或者難度過大，不適合小學(xué)生使用，這些都是教學(xué)評價過程中存在的影響教學(xué)反饋的問題。

3.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（1）科學(xué)劃分小組成員

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在劃分小組成員中要確保男女生數(shù)量一致性，同時考慮到成員之間個性特點、學(xué)習(xí)能力方面的不同。為了實現(xiàn)科學(xué)劃分小組成員的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要始終堅持合理的分配原則，真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，獲得良好的合作學(xué)習(xí)效果。在分配男女生的數(shù)量當(dāng)中，要實現(xiàn)均衡目標(biāo)，原則上每一個小組當(dāng)中的男女生數(shù)量最多差一個。分配學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，統(tǒng)籌兼顧每一個成員，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生合理搭配，讓優(yōu)秀學(xué)生帶著學(xué)困生前進(jìn)，保證小組實力的均等。分配學(xué)生個性特點方面，要確保每一個小組學(xué)生個性不同。。此外，教師要適當(dāng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，為被動學(xué)習(xí)者提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，提高他們主動發(fā)言的意識。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣的過程中，教師劃分小組利用強(qiáng)弱搭配方法，讓學(xué)生們練習(xí)口訣，在這個過程中不可避免的會有學(xué)生在記憶乘法口訣當(dāng)中出現(xiàn)失誤，在這時教師就要適時地發(fā)揮作用，到這名學(xué)生身邊，讓這名學(xué)生跟著小組的節(jié)奏一同順利的進(jìn)行乘法口訣的記憶。如果多次出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，那么就需要考慮將這名學(xué)生與其他學(xué)生交換位置。

（2）明確合作目的

小組合作學(xué)習(xí)模式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要將合作學(xué)習(xí)的目的當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生合作的任務(wù)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維水平，助力學(xué)生核心素養(yǎng)良好發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶著學(xué)生進(jìn)行小組合作時要融入一些具有趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)充滿興趣，帶領(lǐng)小學(xué)生更加主動參加到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因為數(shù)學(xué)科目具有非常高的邏輯與抽象性，教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中展開數(shù)學(xué)教學(xué)，加入一定的故事元素能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動進(jìn)行思考和總結(jié)，促使他們數(shù)學(xué)能力得到提升。

（3）科學(xué)設(shè)計合作內(nèi)容

為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要深入對教材內(nèi)容展開研究，明確教學(xué)重難點知識，科學(xué)設(shè)計出具備針對性的小組合作學(xué)習(xí)問題，從而加強(qiáng)小學(xué)生的探究欲望，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中的參與主動性。比如，講解小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識圖形”這節(jié)課的教學(xué)知識點時，教師要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好多種形狀的事物，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中認(rèn)識這些物體的形狀，掌握與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，防止學(xué)生出現(xiàn)只記憶物體名稱，卻不能說出物體所代表圖形的情況。教師只有真正做到科學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)問題，從而幫助學(xué)生們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，使他們具備充足的動力去進(jìn)行思考和分析，在探索過程中逐漸提高自身的數(shù)學(xué)能力，也有效提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的水平。

（4）教師及時提供指引

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，要以學(xué)生為課堂主體打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。一般在整個小組當(dāng)中，學(xué)生性格、思維方法存在較大的差異，教師在整個過程中要發(fā)揮出指導(dǎo)作用，激勵小學(xué)生們，尤其是學(xué)困生們，推動他們樹立起學(xué)習(xí)自信心，勇敢表現(xiàn)出自己的思路，讓他們有清晰的解題思路，并且讓這部分學(xué)生可以在與其他人的交流當(dāng)中提高自己的抽象思維水平。比如，講解關(guān)于應(yīng)用題中的歸一問題過程中，碰到如下的問題：“一名工人，11月份做出60個紅木家具，如果要做出100個紅木家具，需要花費多少天呢？”面對這個問題，學(xué)生的解題思路并不清晰，教師要加以引導(dǎo)，要先將每天制作出的紅木家具的數(shù)量計算出來，在通過公式100÷（60÷30）=50天，就可以將正確答案計算出來，并且要提出相似的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作解答并且探究解題方法。這整個的過程中，教師的引導(dǎo)不能只表現(xiàn)在口頭上，還需要表現(xiàn)于細(xì)微的眼神、動作中，學(xué)生在思索并且介紹答案時，教師的鼓勵的眼神、話語，都可以給學(xué)生帶來鼓舞，促使學(xué)生更加積極的探索答案，從而形成良好的師生關(guān)系。

（5）教師做好總結(jié)與評價

學(xué)生結(jié)束小組討論后，教師要將收尾工作做到位，那就是要做好課堂的總結(jié)和評價。學(xué)生完成小組合作后，教師要為學(xué)生提供一定的時間，讓他們總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的成果，其中包含討論的最終結(jié)果以及討論當(dāng)中出現(xiàn)的問題等，教師要及時根據(jù)學(xué)生所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，解答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生提供指導(dǎo)，促使小學(xué)生們主動進(jìn)行思考。教師要簡單評價學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成果，給予一定的意見，教師要進(jìn)一步總結(jié)數(shù)學(xué)課堂，要突出教學(xué)的重難點，為學(xué)生捋順?biāo)悸?，從而實現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。另外，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生對課堂的反饋實現(xiàn)教學(xué)調(diào)整，從而真正實現(xiàn)以學(xué)定教的目的，按照學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的突破。大多數(shù)情況下，師生間存在良好的互動，始終需要教師的完善。從整體上來講，教師已經(jīng)不再是課堂上的主體，可還是需要把課堂教學(xué)的引導(dǎo)工作做到位，給學(xué)生提供科學(xué)有效的引導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生積極性具有顯著效果，小組合作教學(xué)法通過對小組成員進(jìn)行科學(xué)分組、清晰布置合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、科學(xué)合理設(shè)計合作任務(wù)、教師做好及時指引、教師做好總結(jié)與評價，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生之間保持良好的合作與競爭關(guān)系，拉近師生間的距離，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

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