李瑞緯

摘 ?要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是漫長歷史進(jìn)程中留下的文化財(cái)富，對于小學(xué)語文教學(xué)來講，滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)效性和科學(xué)性，也可以進(jìn)一步強(qiáng)化語文教學(xué)的德育功能，對學(xué)生的思想意識成長起到很好的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的路徑進(jìn)行分析研究，以期為其他研究者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透;淺析

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0110-02

A Brief Analysis of the Infiltration of Traditional Culture in Chinese Teaching in Primary Schools

LI Ruiwei ?（Xiadongying Primary School，Qiaoxi District，Zhangjiakou City，Hebei Province，China）

【Abstract】 Chinese traditional culture is the treasure of the Chinese nation and the cultural wealth left over in the long historical process. For primary school Chinese teaching，infiltration of traditional culture teaching can not only effectively improve the timeliness and scientificity of primary school Chinese teaching，but also further Strengthening the moral education function of Chinese teaching can promote and lead the growth of students' ideological consciousness. This article mainly analyzes and studies the path of infiltrating traditional culture in primary school Chinese teaching，hoping to provide reference and reference for other researchers.

【Keywords】Elementary school Chinese;Teaching;traditional culture;Infiltration;Analysis

從實(shí)踐角度來看，小學(xué)語文教學(xué)存在很多先天的制約因素，比如，學(xué)生低齡化、理解能力不足、注意力無法有效集中、學(xué)習(xí)興趣不足等等，這些都給小學(xué)語文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。此外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，個(gè)別教師過于注重語文成績的提升，而忽視了語文課程對學(xué)生思想意識和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的德育功能越來越弱化，這些也應(yīng)該引起廣大小學(xué)語文教育工作者的足夠重視。因此，從這個(gè)角度來看，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，以傳統(tǒng)文化為媒介和載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的文化思維，引導(dǎo)學(xué)生的思想意識，是非常有理論和實(shí)踐意義的。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必然性

（1）回應(yīng)外來文化的侵蝕和滲透的必然要求

中華文化有著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵，作為世界文化的瑰寶，中華文化有著不可替代的重要價(jià)值。但是，隨著全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的不斷加快，在思想意識領(lǐng)域和文化領(lǐng)域的交流和與滲透更加頻繁和明顯的同時(shí)，文化侵蝕和滲透作用在思想意識領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。具體表現(xiàn)在人們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，并且對廣大青少年的影響尤為嚴(yán)重，比如，許多青少年熱衷于過洋節(jié)、追星、穿奇裝異服等，這反映出外來文化的侵蝕已經(jīng)對青少年的思想意識領(lǐng)域產(chǎn)生了負(fù)面影響。作為世界文化的瑰寶，中華傳統(tǒng)文化不僅具有深刻的價(jià)值還可以幫助學(xué)生抵御外來不良文化侵蝕的風(fēng)險(xiǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)階段滲透傳統(tǒng)文化，有助于讓傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵根植于小學(xué)生的思想意識深處，讓傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承從青少年抓起，從根本上抵制外來文化的侵蝕和滲透。從現(xiàn)實(shí)角度來看，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化抵御外來文化糟粕的任務(wù)在目前的形勢下具有較強(qiáng)的緊迫性。

（2）解決小學(xué)語文教學(xué)的功利化傾向的必然要求

近年來，隨著語文課程的重要性不斷凸顯，學(xué)校、家長和社會對于語文課程的重視程度不斷提升，特別是在應(yīng)試教育思維影響下，教師對語文學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度越來越高，這種傾向折射到具體的教學(xué)中，也導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)或多或少存在一定的功利性特點(diǎn)，教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)習(xí)成績上，導(dǎo)致教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等等方面過于單一枯燥，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于小學(xué)語文目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，長此以往會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生不利影響。部分教師將講課的重點(diǎn)放在應(yīng)對考試之上，帶來的直接后果就是在教學(xué)過程中應(yīng)用單一的教學(xué)模式，不僅課堂教學(xué)活動枯燥沒有新意，講授的內(nèi)容也是為了應(yīng)對考試而拼湊的生硬的知識點(diǎn)。以此為背景來看，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以有效避免語文教學(xué)的功利化傾向，賦予語文教學(xué)更廣闊的空間和生命力，這對于夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)，提升語文教學(xué)的有效性都是十分關(guān)鍵的。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指引下，課堂內(nèi)容將變得豐富且生動，學(xué)生不再是為了考試的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的獨(dú)立個(gè)體。語文課堂教學(xué)的知識點(diǎn)將在文化脈絡(luò)的梳理下得到有效串聯(lián)。課堂內(nèi)容的講授意義將變得更加豐富，學(xué)生的人文素養(yǎng)也將得到提高。

（3）提升語文教學(xué)德育功能的必然要求

需要看到的是，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅具有教學(xué)功能，同樣也具備德育的功能，也擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想意識和道德觀念。通過對語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以鍛煉語言表達(dá)能力和溝通交往能力，還可以利用語文知識背后所蘊(yùn)含的文化價(jià)值觀指引自己的行為，提升自己的品德修養(yǎng)。而目前，小學(xué)語文在德育方面的功能逐漸弱化，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和注意力大多停留在知識層面上。語文教學(xué)無法對學(xué)生的思想領(lǐng)域建設(shè)產(chǎn)生影響，無法對學(xué)生的世界觀人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)提供有益的幫助。如果不對這種情況進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，也會導(dǎo)致基礎(chǔ)教育功能的部分喪失。作為學(xué)生獲得德育培養(yǎng)的重要場所，語文課堂教學(xué)必須扭轉(zhuǎn)以分?jǐn)?shù)為核心的教學(xué)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，通過對傳統(tǒng)文化中的有益部分進(jìn)行傳承弘揚(yáng)，則有效強(qiáng)化了小學(xué)語文教學(xué)的德育功能，讓語文教學(xué)的作用得到更大發(fā)揮。

2.傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐意義

（1）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于廣大小學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)中的生字、語法、修辭等方面知識顯得十分生澀難懂，很多時(shí)候需要進(jìn)行強(qiáng)化記憶，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)文化知識相比于技術(shù)性的知識點(diǎn)來講，更具有趣味性也更容易被學(xué)生理解。通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識的趣味性和易懂性與語文學(xué)科知識做出銜接。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀培養(yǎng)工作的同時(shí)，將學(xué)科技術(shù)性知識向?qū)W生做更好的展示。具體來講，教師在教學(xué)時(shí)可以將生字、語法、修辭等方面的知識融入到傳統(tǒng)文化之中，以一些寓言、故事、詩歌等方式呈現(xiàn)出來，這樣就有效地解決了語文語法知識過于枯燥的特點(diǎn)，在很大程度上賦予了小學(xué)語文教學(xué)更多的趣味性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也會在很大程度上提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。

（2）有助于拓展語文教學(xué)知識面

由于小學(xué)生的閱讀、理解和領(lǐng)悟能力有限，因此，小學(xué)語文教材中選取的課文大多通俗易懂，篇幅短小，這樣有利于學(xué)生集中注意力和更好地閱讀，但是從另一方面來講，由于很多課文都是從一些文章中選取的片段，里面涉及到一些歷史人物，并沒有進(jìn)行深入的介紹，所以很難讓學(xué)生們了解課文的背景和原貌，增加了學(xué)生的理解難度，限制了學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)文化知識中包含著大量的歷史邏輯線索，可以為學(xué)生理解教材提供有效幫助。將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)語文課堂，特別是對一些課文中歷史人物、歷史事件、民族文化等知識進(jìn)行深入的解讀，就可以讓學(xué)生們突破教學(xué)內(nèi)容和課文的束縛，對于更好地提升學(xué)生的知識儲備和語文素養(yǎng)都是十分重要的。

（3）有利于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

如果從語法和閱讀理解的角度來看，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容相對顯得枯燥一些，特別是一些生字、生詞和修辭方法大多需要學(xué)生機(jī)械記憶，加之小學(xué)生的注意力集中能力相對薄弱，需要老師強(qiáng)化課堂紀(jì)律來保證教學(xué)效果，而從這個(gè)角度來看，教師通過將一些傳統(tǒng)文化知識融入到教學(xué)過程中來，特別是通過一些寓言故事等內(nèi)容，可以讓嚴(yán)肅枯燥的課堂氛圍活躍起來，也更能激發(fā)學(xué)生更加主動地參與到課堂教學(xué)中來。

3.小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體策略

（1）結(jié)合課文內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不能喧賓奪主，不能失去目的性，必須緊密結(jié)合教材和教學(xué)內(nèi)容，給傳統(tǒng)文化的滲透提供載體和媒介。一方面，可以結(jié)合一些古代人物來滲透傳統(tǒng)文化，比如，結(jié)合屈原、西門豹、晏子等古代人物，通過對這些人物所處的歷史年代和背景進(jìn)行講述和解讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化儲備。另一方面，可以結(jié)合一些歷史事件來滲透傳統(tǒng)文化，比如，結(jié)合大禹治水、臥薪嘗膽、圍魏救趙等歷史事件，進(jìn)一步讓傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的思想意識之中，不斷提升學(xué)生的文化自信和文化自豪感。

（2）結(jié)合經(jīng)典誦讀滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品往往朗朗上口，易于誦讀，具有較強(qiáng)的美感，而且這些作品中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，在具體教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)和組織學(xué)生們有意識地誦讀這些作品，如《吃水不忘打井人》這篇課文，通過讓學(xué)生們誦讀這篇課文，并對其中蘊(yùn)含的中華民族知恩不忘的傳統(tǒng)美德進(jìn)行解讀，讓學(xué)生們在誦讀的過程中逐漸加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。

（3）結(jié)合古詩詞教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中不可磨滅的重要瑰寶，同樣很多古詩詞作品中也蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)文化知識，通過對這些古詩詞作品進(jìn)行詳細(xì)的解讀和介紹，可以讓學(xué)生們既體會到古詩詞作品獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，也會透過古詩詞作品了解更多的傳統(tǒng)文化知識，比如，《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的同時(shí)，就可以將其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，重陽節(jié)的由來等介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過誦讀獲得更多的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)。

（4）結(jié)合識字教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化

漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中獨(dú)特的一項(xiàng)內(nèi)容，體現(xiàn)了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和文化性特征，在進(jìn)行漢字教學(xué)的時(shí)候，教師可以跳出知識傳導(dǎo)的思維慣性，從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，對生字進(jìn)行更加深入的解讀。比如，在介紹一些生字的時(shí)候，教師可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識拓展，從簡化字的繁體字入手，通過說文解字等方式，讓學(xué)生們了解到古人造字的過程和漢字中蘊(yùn)含的豐富含義，增強(qiáng)對中華漢字的理解和自豪感。

（5）努力構(gòu)建傳統(tǒng)文化濃郁氛圍小學(xué)語文課堂

傳統(tǒng)文化的滲透可以是顯性的，也可以是隱性的，不僅在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中滲透傳統(tǒng)文化，也可以在課堂氛圍的營造上凸顯傳統(tǒng)文化氣息，比如，在每節(jié)語文課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自己背誦一首古詩，并引導(dǎo)學(xué)生們對這首古詩含義和背景進(jìn)行分析討論，也可以在教室的布置上增加一些傳統(tǒng)文化元素，如在教室中懸掛古代名人名言書法作品，古代人物肖像等，讓學(xué)生們在潛移默化之間接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

綜上所述，傳統(tǒng)文化本來就是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在外來文化大量涌入的當(dāng)下，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，讓學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化從青少年抓起，不僅可以提升小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)效性、文化性和前瞻性，也會對小學(xué)生的道德素質(zhì)和理想信念起到很好的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，值得廣大小學(xué)語文教育工作者努力思考和探索。

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