靳亞忠 李春霞 吳瑕 于高波 楊升 田麗美 王茹華 楊國志

摘 要：案例教學已成為高校專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的教學改革熱點之一，而課程案例庫的建設則是案例教學實施的重要前提。課程案例庫建設將傳統(tǒng)教學與案例教學進行了有機結合，提高了專業(yè)碩士研究生課程教學的教學效果。但是農藝與種業(yè)領域-園藝方向專業(yè)學位研究生課程案例庫建設及案例教學尚未得到很好的應用和推廣。該文以園藝產品生產與營銷課程為例，開展了課程案例庫的建設，分析了課程案例庫的必要性與意義，提出了園藝產品生產與營銷課程案例庫建設規(guī)劃、原則及案例類型、案例庫使用與評價，以期為培養(yǎng)農業(yè)應用型人才提供參考。

關鍵詞：案例庫;園藝產品生產與營銷;案例教學

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）08-0151-03

Abstract： Case teaching has been one of the hot spots in the teaching reform of professional postgraduate education， and the construction of case library is an important prerequisite for the implementation of case teaching. The construction of curriculum case base organically combines traditional teaching and case teaching， which improves the teaching effect of professional postgraduate courses. However， the construction of case database and case teaching for professional postgraduate in horticulture field of agronomy and seed industry have not been well applied and promoted. Hence， Horticultural products production and marketing course is as an example to carry out the construction of course case base， which analyses the necessity and significance of course case base， proposes the construction plan， principles and case types of horticultural product production and marketing course case base and summarizes evaluation effect of case base by using to provides reference for training agricultural applied talents.

Key words： Case library;Horticultural products production and marketing; Case teaching

農業(yè)碩士的培養(yǎng)已經成為我國涉農高校培養(yǎng)農業(yè)專業(yè)應用型人才的一條重要的途徑[1，2]，主要以農業(yè)生產一線對專業(yè)人才的需求以及農業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要為依據，以農業(yè)專業(yè)知識學習及應用能力培養(yǎng)為出發(fā)點，培養(yǎng)既有農業(yè)專業(yè)理論知識，又具有實踐操作能力的應用型和復合型高層次人才為目標[3]。1999—2015年期間，教育部、人力資源部、社會保障部下發(fā)了關于專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的多個建設性意見，重點指出在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中強化課程案例教學，并明確規(guī)定了案例教學模式是專業(yè)碩士研究生學位點評估的重要指標[4]。到目前為止，在我國各涉農高校農藝與種業(yè)領域專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)過程中，關于理論教學與實踐能力培養(yǎng)仍存著重理論、輕實踐，且兩者結合不緊密的問題，導致學生在生產一線不能充分發(fā)揮作用，從而限制了農業(yè)應用型人才的培養(yǎng)[5]。

目前，案例教學法已成為專業(yè)學位碩士研究生課程教學中一種重要的授課方式，應用于多種學科專業(yè)研究生培養(yǎng)中，如經濟學、管理學、醫(yī)學、理工科等[4，6-9]。在農林學科專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)中，近年來也開始建立課程案例庫進行案例教學[5，10-11]，但是關于農藝與種業(yè)領域園藝方向專業(yè)碩士培養(yǎng)中案例庫的建設還相對較少。此外，在專業(yè)碩士研究生課程教學過程中，引入生產案例、創(chuàng)新設計案例等教學案例，可以使專業(yè)碩士研究生更直觀、更全面地理解和掌握課程的內容和精髓[5-6，9-11]。目前，在我國研究生教學案例建設中，各高校尚未建立統(tǒng)一系統(tǒng)的教學案例庫體系。農藝與種業(yè)領域-園藝方向專業(yè)學位碩士研究生課程——“園藝產品生產與營銷”是一門重要的專業(yè)課程，在新農科認證培養(yǎng)的背景下，建立豐富的教學案例庫，可以有效提高該門課程的教學效果。因此，有針對性地建設本門教學案例庫勢在必行，且能加快農藝與種業(yè)領域專業(yè)碩士研究生課程教學改革，并形成特色課程教學。

1 園藝產品生產與營銷課程案例庫建設的必要性與意義

園藝產品生產與營銷是黑龍江八一農墾大學農藝與種業(yè)領域-園藝方向專業(yè)研究生培養(yǎng)中的重要課程之一，其內容主要包括園藝植物產品生產技術、生產模式、產品安全以及產品營銷相關內容，且內容繁雜，講解繁瑣，注重實際操作;但傳統(tǒng)講授過于抽象，學生難以吸收知識，教師授課時不宜與學生形成互動，效果較差。而園藝專業(yè)學位碩士培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型高級人才。馬光恕等[11]針對專業(yè)學位研究生的園藝植物育種與良種繁育學課程改革提出了優(yōu)化教學體系以及修訂和完善培養(yǎng)方案的建議;孫成振等[5]則提出建設園藝植物育種與良種繁育學課程案例庫建設，能夠促進專業(yè)碩士培養(yǎng)的教學方式改革，提高培養(yǎng)效果。多個農業(yè)院校專業(yè)碩士課程案例庫的建設也表明，利用案例庫進行課程案例教學能明顯地促進涉農及理工科專業(yè)學位碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)，促進應用型及復合型專業(yè)碩士培養(yǎng)質量的提高[1-3，7-9]。

黑龍江八一農墾大學一直提倡進行專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式的創(chuàng)新改革，優(yōu)化教學體系和培養(yǎng)方案。案例庫的構建與案例教學是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)創(chuàng)新方式之一，開展園藝產品生產與營銷課程案例庫的建設及進行案例教學，是加強農藝與種業(yè)領域園藝方向專業(yè)碩士培養(yǎng)方式改革的重要途徑，能提高該方向應用型人才培養(yǎng)質量，提高專業(yè)能力和素養(yǎng)，是非常必要的。許多案例庫的建設和案例教學研究都表明案例教學能吸引學生的注意力，能激發(fā)學生的興趣，并推動學生提高對重點問題的關注力和提高學生的邏輯思維以及創(chuàng)新思維能力[12]。園藝產品生產與營銷課程案例教學生動形象地展現(xiàn)了作物生產及營銷情況的動態(tài)變化，提高了專業(yè)碩士研究生對園藝作物生長的感性認知，提高了學生觀察問題、理解問題和解決問題的能力。

2 園藝產品生產與營銷課程案例庫建設對策

2.1 案例庫建設與地方農業(yè)產業(yè)相結合 依據農藝與種業(yè)領域園藝方向專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)要求，結合黑龍江省園藝產業(yè)發(fā)展，尤其是大慶市園藝作物產業(yè)化發(fā)展的特點，提出了園藝方向專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系優(yōu)化，增加實踐性較強的園藝產品生產與營銷課程。此外，立足黑龍江八一農墾大學園藝學科建設中突出應用型教學較強的特點，利用園藝園林學院建立的研究生培養(yǎng)基地以及校地合作平臺“農家科技小院”，結合實際生產和研究生實踐教學培養(yǎng)，進行園藝產品生產與營銷課程案例庫的開發(fā)。同時，園藝產品生產與營銷課程案例庫建設整合了大慶市西甜瓜生產、蔬菜生產茬口安排等技術、田間調查、科技服務、市場調研、北菜南運等內容，豐富了課程案例素材，構建了特色授課體系，并邀請行業(yè)專家和企業(yè)老總進行專題講座，結合田間生產進行技術服務、新品種推廣、市場銷售調研及實踐學習總結，提高了專業(yè)碩士研究生的實踐能力。

2.2 案例庫建設與科學研究相結合 在園藝產品生產與營銷課程案例庫建設中，案例素材另外的來源途徑為教師的科研及社會服務。在該課程案例庫的建設中，案例內容與案例庫建設和教師科研成果相結合，充分利用教師科研成果在園藝產業(yè)發(fā)展中的推廣應用情況，充實課程案例庫內容，并結合專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標與要求，以科研成果及其推廣為載體，加強專業(yè)學位碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)。在園藝產品生產與營銷課程案例庫建設中，建設內容包括16項，其中“設施蔬菜連作障礙防控的栽培模式-分蘗洋蔥伴生番茄栽培模式案例”“西瓜連作障礙防控的栽培模式-小麥伴生西瓜栽培模式案例”“木霉菌的開發(fā)及在設施蔬菜綠色優(yōu)質栽培中的應用案例”“設施甜瓜綠色、優(yōu)質、富硒生產技術案例”中的相關內容均來自于教師的科學研究課題內容，并且在生產中進行了示范與推廣，屬于本土原創(chuàng)案例，具有明顯的地域特色。在授課期間，發(fā)現(xiàn)利用案例庫進行教學，研究生對課程內容的關注度提高，能與老師積極互動，提出西甜瓜、蔬菜等栽培過程中遇到的問題以及當下農業(yè)生產中的熱點等，引導學生進行觀察，并發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及進行反思與探索，培養(yǎng)了專業(yè)碩士研究生的科研思維、社會服務的農業(yè)情懷和專業(yè)素養(yǎng)。

3 園藝產品生產與營銷課程案例庫的建設

3.1 案例庫建設的總體規(guī)劃 園藝產品生產與營銷課程是黑龍江八一農墾大學農藝與種業(yè)領域園藝方向專業(yè)碩士培養(yǎng)的一門專業(yè)技術課，該課程實用性強，課程內容與園藝產品生產緊密聯(lián)系，且也涉及園藝產品的營銷內容，與實踐聯(lián)系密切。依據園藝產品生產與營銷課程特點以及園藝方向專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標與要求，提出要進行該門課程案例庫的建設。案例庫建設的總體規(guī)劃包括案例庫建設的思路、案例庫建設原則、建設團隊及分工、經費預算與建設保障等。

3.2 案例庫建設的原則 在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，課程案例教學的目的是培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生抽象思維能力、實踐操作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。優(yōu)秀的課程案例庫能為案例教學提供豐富、有哲理的教學內容，引發(fā)學生與教師之間的互動、共鳴以及探索激情。優(yōu)秀的案例能將理論知識、實際生產以及課堂教學有機聯(lián)系起來。依據“園藝產品生產與營銷”課程偏重于應用的特點，本課程案例庫的選題設計主要圍繞地方產業(yè)發(fā)展、園藝產品生產、市場銷售等存在的問題、需求的技術或服務進行設計案例，且將基本理論與實際問題進行有效結合，以生產與營銷為主線，設計的課程案例要具有綜合性、實用性、新穎性、真實性、典型性、時效性、啟發(fā)性以及實操性原則，且案例庫的建設要注重專題案例為主體。此外，專題案例是課程案例教學開展的核心，所選擇的專題案例要展現(xiàn)出其系統(tǒng)性、科學性、合理性及完成性[7]。

3.3 案例類型 課程案例庫中案例類型包括多種類型，且依據課程性質的差異而存在不同的分類[7，12-13]?！皥@藝產品生產與營銷”課程案例的設計都是圍繞課程教學需要，依據地方園藝產業(yè)發(fā)展需求和教師科研成果進行選擇和構建的，且案例類型隸屬于實踐應用領域案例，例如“工廠化蔬菜優(yōu)質、健康種苗生產及銷售案例”“設施甜瓜綠色、優(yōu)質、富硒生產技術案例”“設施甜瓜-白菜（辣椒）復種技術案例”“設施甜瓜-辣椒（茄子）-豆角間套種技術案例”“露地西瓜綠色、優(yōu)質、富硒生產技術案例”“園藝產品的運輸及營銷-北菜南運模式案例”等案例。建設團隊中各位教師依據不同的案例進行課堂講解和分析，并針對生產實際和市場營銷情況，針對性地提出問題，引發(fā)學生進行課堂討論、課后討論及加固內容。因此，根據課堂案例教學的特點可以將案例分為課堂導入型、課堂討論型、深入研討和鞏固加深型[7，13]及課后實踐型。本課程案例的重要特點是注重學生的課后參與一線生產、科技服務以及對案例內容進行實踐檢驗。

3.4 案例庫使用與評價 在農藝與種業(yè)領域專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，教學的開展主要以學生的認知規(guī)律為主線開展教學?！皥@藝產品生產與營銷”課程以案例課的形式進行授課，教師側重于產業(yè)發(fā)展實際存在的問題進行案例分析，并結合基本理論知識，在課堂中提出問題、討論問題以及課后查閱文獻和調研，進而解決問題以及助力學生吸收、消化和掌握知識。因此，在教學中采用混合式教學法進行授課，且授課教師包括科研教師、科研和教學型教師、農業(yè)行業(yè)企業(yè)家或經理。本課程案例庫基于本校農藝與種業(yè)領域園藝方向專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)而建設，在2018—2020級專業(yè)碩士研究生教學中應用了案例授課。在案例授課中發(fā)現(xiàn)，應用的案例能有效構建良好課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。在課堂授課之外，還帶領學生在大慶市肇州縣新福鄉(xiāng)、永勝鄉(xiāng)西甜瓜生產區(qū)進行生產調查、科技服務以及大同區(qū)八井子鄉(xiāng)果蔬交易市場、林甸縣果蔬交易市場、哈爾濱哈達農貿市場等進行調研，促進了學生對案例授課內容的理解和鞏固。

學生對課程案例庫使用效果的評價，對于課程案例庫中案例的收集、建設、內容更新等具有重要的作用。本課程案例使用后，收集了學生的反饋、教師的建議以及學校教學督導的意見，及時進行了案例內容的補充與更新，豐富了案例庫。認知主體不同，對案例庫中案例內容認識不同，但本課程案例庫中案例設計和選擇具有廣度和深度，注重真實性、時代性、新穎性、創(chuàng)新性。學生通過案例學習，了解地方園藝產業(yè)發(fā)展中存在的問題、解決方法，并通過調研、實踐和科技服務，拓寬了知識層面，鍛煉了技術技能，開拓了眼界和創(chuàng)新思維，鞏固了專業(yè)知識，符合學校對專業(yè)碩士研究培養(yǎng)的要求，達到了培養(yǎng)目的。

4 結語

案例教學是當前專業(yè)碩士課程授課常用的教學方式。經過教學過程中的應用，證明案例庫的建設和應用能提高教學效果。本科課程案例教學以極強的實踐性、真實性、新穎性和創(chuàng)新性案例講解應用到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)中，提高了學生分析和思考問題的能力，激發(fā)了學生學農、愛農、知農和為農的責任感和農業(yè)情懷，輔助培養(yǎng)了園藝方向高層次應用型人才。案例庫的建立也將進一步豐富課程授課模式，對推動專業(yè)碩士研究生的教育，將傳統(tǒng)的說教性授課與生產實踐進行結合，融合了理論知識與生產實際，從而更好地服務于教學和學生培養(yǎng)。

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（責編：張宏民）