劉靜 樊亞奇 李辛婷

兒童行為問題是指在嚴重程度和持續(xù)時間上均超過相應(yīng)年齡正常范圍的異常行為［1］,包括學習問題、品行問題、多動沖動等行為。學齡前期伴隨著兒童語言、情緒等的發(fā)展,對外界探索能力的提升,兒童社會化發(fā)展進入了一個新的階段,對新環(huán)境的適應(yīng)不良,也極易發(fā)生行為問題。有報道顯示學齡前兒童的心理行為問題可持續(xù)到青少年甚至成年,給個體及社會帶來很大的危害［2,3］。隨著社會的發(fā)展,競爭的加劇,兒童的家庭環(huán)境和人際關(guān)系的變化,兒童的行為問題有加劇上升的趨勢［4］。親子關(guān)系是家庭環(huán)境中最核心、最基礎(chǔ)的人際關(guān)系,對于兒童的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,目前對兒童行為問題的研究多從兒童氣質(zhì)［5］、養(yǎng)育方式［6］進行分析,本研究從家庭人際關(guān)系的角度探討親子關(guān)系對兒童行為問題的影響。

1 資料與方法

1.1一般資料 本研究采取分層整群抽樣的方法抽取北京市通州區(qū)4 所幼兒園的3～6 歲兒童1156 例,其中男596 例,女560 例。3～4 歲兒童684 例,4～5 歲兒童350 例,5～6 歲兒童122 例。由兒童父母填寫問卷,在經(jīng)過統(tǒng)一培訓的幼兒園老師指導下,使用統(tǒng)一的指導語,在簽署知情同意書,平等自愿的前提下,進行集體施測,施測時間30 min,共發(fā)放問卷1312 份,回收有效問卷1156 份,回收率為88.1%。

1.2研究工具

1.2.1親子關(guān)系量表(CPRS)［7］該量表共有30 個條目組成,包括親密性、沖突性及依賴性3 個維度,其中依賴性的α 系數(shù)為0.50,故本研究中未采用此維度。量表為5 級計分,分數(shù)越高表明親密性越強,沖突性越大。在本研究中親子關(guān)系的親密性、沖突性兩維度的Cronbach’s α 系數(shù)分別為0.647、0.786。

1.2.2Conners 父母用癥狀問卷(PSQ)［8-10］該問卷共有48 個條目,由學習問題、沖動-多動、品行問題、多動指數(shù)、焦慮問題、心身障礙6 個因子組成。為4 級計分,分數(shù)越高表明行為問題越嚴重。任何一個因子評分大于同年齡同性別兒童平均值2 個標準差,即判定為行為問題陽性。該問卷的Cronbach’s α 系數(shù)為0.932,本研究問卷的Cronbach’s α 系數(shù)為0.904。

1.3觀察指標 觀察學齡前兒童的行為問題檢出率,比較不同性別及不同年齡學齡前兒童的行為問題評分,分析親子關(guān)系與學齡前兒童行為問題的相關(guān)性,分析親子關(guān)系對學齡前兒童行為問題的預(yù)測作用。

1.4統(tǒng)計學方法 采用SPSS22.0 統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差()表示,兩組比較采用t 檢驗,多組比較采用方差分析；相關(guān)性檢驗采用Pearson 相關(guān)分析；預(yù)測作用采用多因素線性回歸分析。P＜0.05 表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1學齡前兒童的行為問題檢出率 本研究1156 例兒童中,有行為問題的兒童221 例,行為問題的檢出率為19.1%。行為問題各因子的檢出率為：學習問題5.2%(60/1156)、沖動-多動7.9% (91/1156)、品行問題4.7%(54/1156)、多動指數(shù)5.4%(62/1156)、焦慮問題1.9%(22/1156)、心身障礙0.6%(7/1156)。

2.2學齡前兒童的行為問題評分比較

2.2.1不同性別學齡前兒童的行為問題評分比較 男童的行為問題總分、品行問題、沖動-多動、多動指數(shù)評分高于女童,心身障礙評分低于女童,差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。男童與女童的學習問題、焦慮問題評分比較,差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。見表1。

表1 不同性別學齡前兒童的行為問題評分比較(,分)

表1 不同性別學齡前兒童的行為問題評分比較(,分)

注：與女童比較,aP＜0.05

2.2.2不同年齡學齡前兒童的行為問題評分比較 不同年齡學齡前兒童的行為問題總分、品行問題、學習問題、心身障礙、沖動-多動、焦慮問題、多動指數(shù)評分比較,差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。見表2。

表2 不同年齡學齡前兒童的行為問題評分比較(,分)

表2 不同年齡學齡前兒童的行為問題評分比較(,分)

注：不同年齡比較,P＞0.05

2.3親子關(guān)系與學齡前兒童行為問題的相關(guān)性分析學齡前兒童行為問題總分、品行問題、學習問題、心身障礙、沖動-多動、焦慮問題、多動指數(shù)、親子關(guān)系親密性、親子關(guān)系沖突性評分均兩兩相關(guān)。其中,親子關(guān)系親密性與學齡前兒童行為問題及各因子評分呈負相關(guān)(P＜0.05)；親子關(guān)系沖突性與學齡前兒童行為問題及各因子評分呈正相關(guān)(P＜0.05)。見表3。

表3 學齡前兒童行為問題與親子關(guān)系的相關(guān)性矩陣(n=1156)

2.4親子關(guān)系對學齡前兒童行為問題的回歸分析 以親子關(guān)系親密性、沖突性為自變量,學齡前兒童行為問題為因變量,納入回歸方程,檢測親子關(guān)系對兒童行為問題的預(yù)測作用。結(jié)果顯示,親子關(guān)系親密性(β=-0.117)對學齡前兒童行為問題有負向預(yù)測作用；沖突性(β=0.385)對學齡前兒童行為問題有正向預(yù)測作用。見表4。

表4 親子關(guān)系對學齡前兒童行為問題的回歸分析

3 討論

3.1學齡前兒童行為問題的特點 本研究中,學齡前兒童行為問題的檢出率為19.1%,與國內(nèi)學者研究的兒童行為問題的發(fā)生率在6%～26% 之間相一致［11,12］。從兒童行為問題總分及各因子評分可知,在性別上男女童存在差異性。男童的行為問題總分、品行問題、沖動-多動、多動指數(shù)評分高于女童,心身障礙評分低于女童,差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)?？紤]存在差異的原因在于：①存在生物學因素不同,受素水平的影響,男童在同伴關(guān)系中更易發(fā)生沖動及肢體上的沖突,從發(fā)育行為學上來看,女童的語言溝通及對情緒的表達上略優(yōu)于男童。②環(huán)境因素的影響,由于社會文化和性別角色的不同,家長對男女童的行為約束、要求期許以及評價會有差異［13］。

3.2親子關(guān)系對學齡前兒童行為問題的影響 從相關(guān)分析中可知,親子關(guān)系親密性與學齡前兒童行為問題及各因子評分呈負相關(guān)(P＜0.05)；親子關(guān)系沖突性與學齡前兒童行為問題及各因子評分呈正相關(guān)(P＜0.05)。說明親子關(guān)系的親密性越高,學齡前兒童行為問題越少；親子關(guān)系中沖突性越高,學齡前兒童行為問題越多,進一步回歸分析發(fā)現(xiàn),親子關(guān)系親密性能負向預(yù)測學齡前兒童行為問題,親子關(guān)系的沖突性能夠正向預(yù)測學齡前兒童的行為問題。結(jié)果與俞國良等［14］的研究有相似之處。父母與子代的親子關(guān)系越親密,家庭氛圍越和諧,營造一個輕松和積極的成長環(huán)境,使孩子建立安全的依戀關(guān)系,就會有安全感,情緒更樂觀,有信心探索外部的世界［15］,對自己和周圍的看法是積極的,減少兒童行為問題的產(chǎn)生。親子關(guān)系沖突性越高,親子關(guān)系越緊張,子代與父母之間容易產(chǎn)生矛盾回避型的不安全依戀關(guān)系,兒童會產(chǎn)生焦慮、退縮,對自己和周圍的看法是消極的,更易出現(xiàn)情緒、沖動-多動、適應(yīng)不良等行為問題［16］。因此,父母作為親子關(guān)系中核心的個體,在親子關(guān)系中起到至關(guān)重要的作用,關(guān)注自身,和子代建立良好的依戀,從而改善親子關(guān)系。

綜上所述,學齡前的兒童行為問題不容忽視,學齡前兒童的行為問題和親子關(guān)系之間有著密切的聯(lián)系,通過改善家庭關(guān)系中親子關(guān)系,加強親子關(guān)系的親密性,減少沖突,能有效的減少學齡前兒童行為問題的發(fā)生,促進學齡前兒童心理健康發(fā)展。