周學麗

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，我國教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育事業(yè)的啟蒙階段，學前教育也受到了一定的影響。在此背景下，幼兒教師應當充分意識到學前教育的優(yōu)勢，并且采取切實可行的策略，切實強化幼兒規(guī)則意識和獨立能力，這樣一來，則可以為幼兒的學習、成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒園; 學前教育; 規(guī)則意識; 獨立能力;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-405

由于學前階段幼兒年齡的特點及當下家長對幼兒的寵愛，幼兒的規(guī)則意識和獨立能力普遍較弱。對此，幼兒教師應當在課程的開展過程中，有意識地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和獨立能力，幫助幼兒從小形成良好的生活習慣，進而使其更加自覺地遵守各種規(guī)則、紀律。

一、學前教育對幼兒規(guī)則意識和獨立能力的影響

在日常生活中，往往可以看到這樣的現象：家長未能滿足孩子的無理要求購買某種物品而導致孩子與家長哭鬧，不愿離去。由此可以發(fā)現，大部分孩子在家里都表現得過于自我，而忽視他人的感受，這對幼兒身心健康發(fā)展帶來了許多不良影響。而在幼兒園學前教育中，幼兒教師會引導幼兒逐步接觸部分規(guī)則，如“玩玩具以后要放回它原來的位置，抬餐、喝水、上廁所要排隊，上下樓梯不擁擠等，讓幼兒在這個環(huán)境中慢慢適應規(guī)則，從而培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，為其將來步入社會做好充分準備。除此以外，部分家長對孩子的保護意識過強，導致部分孩子失去了一定的自理能力，容易導致孩子成為“生活文盲”。而在幼兒學前教育中，幼兒教師會通過行之有效的方式，如讓幼兒明白“自己的事情要自己做，不能過于依賴他人”等道理，引導幼兒自主完成一些事情，培養(yǎng)幼兒的獨立能力?？梢?，幼兒園學前教育對幼兒規(guī)則意識和獨立能力有著十分積極的影響，幼兒教師應當予以充分重視。

二、學前教育中對幼兒規(guī)則意識和獨立能力的引導策略

（一）融入課程教學之中

在幼兒園學前教育中，幼兒教師要想有效培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識和獨立能力，可以采用以下的幾個步驟：其一，在傳授基礎知識時，幼兒教師適當滲透相對簡單的“規(guī)則”，如當教師在時要保持安靜，不能在課堂上喧嘩、吵鬧;其二，在師生互動時，重復即將執(zhí)行的“規(guī)則”，如要回答問題，則需要舉手，當教師示意時，再回答問題;其三，將以往學生的“被動學習”逐步轉變?yōu)椤白灾鲄⑴c”，如教師拋出疑問：“小朋友們，你們認為世界上最好聽的聲音是什么？為什么？”同時借助肢體來示意，引導幼兒舉手回答這一問題。通過上述方式，將幼兒規(guī)則意識和獨立能力的引導融入課程教學之中，在教學課程知識的同時使幼兒的規(guī)則意識和獨立能力得到切實培養(yǎng)。需要說明的是，上述過程并非對具體課程內容的補充和延伸，而是在已有階段性知識框架的前提下，找出可以展開引導的契合點，并且在無形之中對教學工作進行科學調整和合理安排，這樣才可以更好地落實這一工作，并達成預期的教學目標。

（二）完善能力培養(yǎng)方法

幼兒園學前教育強調幼兒教師要在課堂中尊重和明確幼兒主體，對此，幼兒教師可以立足于幼兒本身，采取以下幾種教學方法。首先，情景互動法。如：幼兒教師在開展教學活動時，可以創(chuàng)設符合幼兒成長特點的情景，如購物、做游戲等，并且在情景互動前，告知幼兒相關的規(guī)則和注意事項，通過這樣的方式，促使幼兒初步形成規(guī)則意識，并在情景互動中將其運用起來。其次，榜樣塑造學習法。如：幼兒教師將食物分發(fā)給幼兒，并且闡明這些食物對于人類的重要意義，讓幼兒明白食物的來之不易，學會節(jié)約糧食。在接下來的互動過程中，幼兒教師不必重復敘述食物的相關規(guī)則，而是對可以吃完食物、不浪費食物的幼兒進行表揚。如此一來，其他幼兒就會向榜樣學習，以此約束自身的行為習慣。在上述過程中，通過多樣化的方法，促使幼兒在幼兒教師的引導和示范下，主動適應規(guī)則，并且養(yǎng)成自主學習的習慣，讓幼兒的規(guī)則意識和獨立能力得到進一步的提升。

（三）有序實施培養(yǎng)計劃

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識和獨立能力時，應當有序實施幼兒能力培養(yǎng)計劃，深化良好的幼兒教學的實踐探索，以這樣的方式提高課堂效率。具體來說，可以從以下幾點著手。首先，在日常教學時，幼兒教師將直觀性規(guī)則的設定作為基點，讓幼兒在日常行為中接觸規(guī)則、認識規(guī)則，并且真切感受規(guī)則帶來的積極影響。如：在喝水時需要排隊、按照順序來整理玩具，這些都是日常教學中相對常見的直觀性規(guī)則。其次，在日常教學時，幼兒教師組織幼兒學習抽象性規(guī)則。如：當其他幼兒用餐時，不可以與其嬉戲、在乘坐公共汽車時，有必要為老人讓座等，這些都是現實生活中較為普遍的隱形規(guī)則。最后，在日常教學時，幼兒教師有必要告知幼兒，在實際中需要按照正確的規(guī)則習慣來約束自身的行為舉止，而這也正是幼兒在行為過程中進行能力開發(fā)的主要形式之一。通過上述方式，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識和獨立能力的基礎上，對幼兒的綜合能力進行良好開發(fā)和培養(yǎng)。

（四）全面發(fā)揮群體優(yōu)勢

對于幼兒規(guī)則意識和獨立能力的引導和培養(yǎng)，不能一味依靠幼兒教師的力量，而是要將家庭等力量充分利用起來，這樣才能夠進一步彰顯教育實效。具體來說，可以從以下幾點出發(fā)。首先，在實際教學中，設置“時刻遵守交通規(guī)則”等實踐性課題，讓幼兒在學習、生活中深入感悟規(guī)則意識和獨立能力的重要價值;其次，幼兒教師加強與家長之間的交流和互動，對幼兒在成長中呈現出來的不足之處進行優(yōu)化和改善。在學前教育中，對于幼兒規(guī)則意識和獨立能力的培養(yǎng)，是在幼兒成長發(fā)展需求的層面上，進行社會性規(guī)則和條件探索的主要形式。一方面，幼兒教師充分挖掘校園核心作用，在符合幼兒成長特點的基礎上，對教學工作進行合理部署、規(guī)劃;另一方面，為了更快達成教育目標，強化家園合作，對幼兒規(guī)則意識和獨立能力培養(yǎng)情況進行及時反饋，并且根據實際情況對方式方法進行針對性的調整、革新，以此取得更為理想的效果。

三、結語

總而言之，幼兒園學前教育對于幼兒規(guī)則意識和獨立能力的發(fā)展有著極其積極的現實意義，作為一名合格的幼兒教師，應當將其重視起來，并且實踐到各個教學環(huán)節(jié)。具體來說，可以從把規(guī)則融入課程教學、完善培養(yǎng)方法、有序實施培養(yǎng)計劃以及全面發(fā)揮群體優(yōu)勢四個方面出發(fā)，為幼兒營造積極、健康的學習氛圍，讓幼兒在學習基礎知識的同時，不斷促進自身規(guī)則意識和獨立能力的提升，為后續(xù)學習和成長發(fā)展提供強有力的保障。

參考文獻

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貴州省仁懷市魯班街道第一幼兒園 564500