薛萃

摘要：在數學課堂的教學過程中，如何提升教學質量，關鍵在于課堂上老師設計并提出的問題和學生的解答，再設計問題的時候老師一定要注意方式方法，不要因為設計問題的方式不對，從而影響到整個課堂的教學效率。老師在初中數學課堂中需要做到有效的設問，方便引導學生直入主題，讓其更加清晰明白的了解到老師提出問題的深意，而且還不會影響原有的課堂秩序和學習氛圍。文章根據初中數學課堂中岑仔的問題，對如何有效設問進行了分析和探討。

關鍵詞：初中;數學;有效設問

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-397

引言：

數學一直以來給學生的印象就是晦澀難懂，由于這種先入為主的印象導致學生在學習這門科目的時候，天生就有一種抵觸心理，所以作為老師，要明白學習的開始源自于思考，而思考地開始來源于疑問。要求老師帶著這樣這一種心態(tài)來教導學生，這樣才能更好地實現初中數學課堂中的有效設問。但是根據有關資料和實地考察結果發(fā)現，目前大多數的初中數學課堂中關于提問主要分為兩種情況，一個老師設計問題，學生主動回答，這代表著老師設計問題是有效的，學生踴躍發(fā)言，另一種則是老師設計問題并提出問題，但出現的情況大都是學生敷衍了事，對老師提出的問題興致缺，根本沒有用心在課堂上。

一、有效設問的教學策略

所謂有效設問，關鍵在于有效二字，換言之，就是要讓老師設計的問題可以達到心底預期的結果，這就稱之為有效，而有效設問的意思就是，老師設計并提出的問題能夠得到學生的反饋，得到學生的回答，從達到提升教學效率的目的，讓學生更加積極踴躍地回答問題，參與學習。

有效設問拆開來講，主要分為兩種，一個是有效的設計問題，另一個是進行有效的提問。一個有效的問題在設計好之后，要面對學生提出來，才可以檢測這個問題的有效性，才可以實現課堂教學的有效性。為了讓設計的問題更加有效，需要老師做到以下幾點。

第一點，老師在設計問題的時候，一定要明確清晰地向學生交代清楚問題，務必讓學生可以很清楚地了解到老師在詢問什么，在設計問題的時候，老師要結合初中學生的特點，想辦法引起他們的興趣，可以在問題元素中加入初中學生感興趣的內容，比如說，在學習《中位數和眾數》的時候，老師設計問題的時候既可以加入一些游戲或者動漫的元素，主要目的是引起學生對問題的興趣，從而讓學生積極踴躍地回答問題。

第二點，老師需要注意在一節(jié)課堂中不宜設計和提問太多問題，這樣容易讓學生產生厭倦和倦怠的心理，從而造成課堂質量大幅度下降。老師需要明白一點，問題在精不在多，在設計問題的時候需要有強的針對性，問題要一針見血，有利于學生的對知識點的深入理解。

第三點，老師設計問題的時候要有普及性，在實地調查中發(fā)現，部分老師在課堂中設計問題和提出問題的時候，往往是面向那些優(yōu)等生，為優(yōu)等生服務，忽略了大多數的中等生和部分基礎薄弱的學生。這樣做固然可以讓老師更加省時省力，一節(jié)課下來都是和優(yōu)等生的互動，也算是一種另類的有效設問。但是這樣做和教學的教學理念背道相馳，并不是很好，老師在設計問題的時候，應該注意問題的難易程度，要讓問題有普及性，更適合大多數學生[1]。

二、 培養(yǎng)學生自身解答能力和提問能力

在初中數學課堂中的有效設問具有雙向性，一種是上述的老師面對學生進行有效設問，另一種則是學生對老師進行有設問。

所謂學生針對老師的有效設問，也需要注意問題設計的合理性，學生在對老師進行提問的時候，要注意自己的問題的科學合理性，讓老師可以明確地聽清楚詢問的知識內容，從而幫助學生解答分析，實現有效的教學反饋。

學生在對老師進行提問的時候，一定要在心中對問題進行簡單的設計，做一個簡單的腹稿，實現老師和學生的高效互動，達到提問解答的雙面性，有利于大幅度提高數學課堂的教學效率。

學生要做到有效設計和提出問題需要養(yǎng)成提問的習慣，作為學生在學習數學的過程中，要是想要提高成績，需要對教材上的知識靈活應用，在老師的教授下，養(yǎng)成勤思考的習慣，對于不懂不理解的知識點進行思考，并做以記錄，對于自己不理解的知識點進行深入的理解和分析，設計出一個合理清晰的問題，找到老師進行提問，在老師幫助下解決問題，這樣才會激發(fā)學生強烈的求知欲[2]。

學生的有效設問，關在于設計和提出問題的技巧，在老師進行數學教學的時候，學生會經常遇到一些不理解的知識點，這個時候學生就可以對這個知識點進行觀察，這是學生理解和認知問題的基礎，有利于學生發(fā)現問題是如何出現的。接下來學生就可以帶著問題詢問老師。在數學科目學習的過程中，遇到不理解的知識點很正常，學生要善于提問，為了高效性的學習，在提問之前，要先對問題進行有效的設計，對數學知識進行歸納和總結， 有針對性地對老師提出問題。

三、結束語

綜上所述，在實際的數學教學過程中，老師需要結合世界，對問題進行有效的設計，引起學生的興趣，控制問題的數量和質量，學生在實際的數學課堂學習中，也需要進行設計問題對老師進行提問，可以有效地提升數學學習能力，實現了高效率的教學反饋，雙向性的有效設問可以更好地提高初中數學課堂的教學效率。

參考文獻

[1]劉濤.善設巧問，減負增效——初中數學課堂問題設計初探[J].教師，2020（19）：62-63.

[2]張宇.淺談初中數學課堂教學中的有效設問[J].中學數學，2020（06）：46-48.

陜西省西安市經開第八中學 710200