藏偉

摘要：正所謂“眾人拾柴火焰高”，初中美術教學應當采取合作學習的模式，這樣不僅可以有效激發(fā)學生的學習參與性與積極性，同時還可以加強學生之間的交流與合作，讓不同學生的思維得到相互碰撞，進而產(chǎn)生一些新的獨特見解，實現(xiàn)學生們之間的相互借鑒與共同進步。這是一種新型的教學方法，可以彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，進而幫助學生達到更高的學習目標。本文簡單闡釋了合作學習模式在初中美術教學中的重要性，并提出了一些建議性教學策略，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒。

關鍵詞：初中美術;合作學習;重要性;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-238

美術是初中階段的基礎性學科，對于學生而言，學習美術不僅可以豐富自己的興趣愛好，同時還可以陶冶自己的情操并獲得更高層面的心理滿足[1]。但是，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多教師依然習慣于采用原有的教學模式，不僅方法陳舊而且形式單一、枯燥，過度注重學生的學習效果，忽略對學生學習過程的關注，導致學生之間缺少交流、寫作與關愛。身為初中美術教學工作者應當清楚認識到當前教學中存在的弊端，并從這些問題開始出發(fā)，采取積極有效的策略，改變當前教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的新發(fā)展與突破，對于學生而言，合作精神是其在未來發(fā)展過程中必不可少的素質(zhì)，這也是衡量學生綜合素質(zhì)水平的重要標志，在初中階段培養(yǎng)學生的合作意識、能力以及精神，對于學生今后的全面成長以及長遠發(fā)展意義重大。因此初中美術教學工作者們應當充分認識到合作學習模式的重要性，充分發(fā)揮其在課堂教學中的作用與效果，促使學生美術綜合能力水平得到更好的發(fā)展與提升。

一、合作學習的提出及在初中美術教學應用的重要性

首先，有利于學生的個體全面發(fā)展。合作學習法可以培養(yǎng)學生的合作精神，幫助學生構(gòu)建起健全的人格與品德，這對于學生個體的全面發(fā)展有著深遠的影響[2]。其次，增強學生的集體意識，增強班級學生之間的交流與合作，提升整個班級的向心力以及凝聚力。另外，有利于提升課堂教學質(zhì)量。通過合作的學習方式可以讓不同學生的思想以及觀點得到碰撞，學生們可以相互之間借鑒，進而使課堂教學質(zhì)量得到一定的提升。

二、合作學習模式在初中美術教學中的應用

（一）利用合作學習模式激發(fā)學生學習興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[3]。興趣是學生學習過程中最大的動力來源。傳統(tǒng)的美術課堂教學中，學生往往處于被動學習的地位，自身的學習主動性與積極性得不到激發(fā)?，F(xiàn)在，教師可以利用合作學習模式，將學生分成不同的小組，讓其相互之間展開競爭，利用學生心中的集體助于榮譽感以及求勝心理來激發(fā)學生的學習興趣。在這種合作模式下，很多學生為了自己小組能夠獲得最終的勝利，會紛紛拿出自己的“看家本領”，這對于提升學生的學習效果以及課堂教學質(zhì)量有著重要的促進作用。

例如，在教學人教版八年級第三單元 為生活增添情趣的時候，教師讓學生以小組為單位，收集生活中可以利用廢舊物品，像易拉罐、廢報紙以及舊紙箱等等，然后讓學生們充分發(fā)揮自身的想象力，讓其相互配合制作出一些拉花、擺件或者墻壁上的裝飾品。對此，教師還可以舉行“手工品展覽大賽”，從每個小組中挑選出一名同學與老師共同組成“評委”，對每個小組設計出來的作品進行評價，從中挑選出評價最高的作品并對該小組進行適當?shù)莫剟睢绱艘粊恚瑢W生們在美術課堂上的學習積極性與主動性就會得到很大的提升，課堂教學質(zhì)量也會得到很大的改觀。

（二）利用合作學習模式拓展課堂教學內(nèi)容、主體人物

美術屬于藝術學科范疇，對于提升學生的知識視野以及豐富學生的內(nèi)心世界有著顯著的促進作用。但是，僅僅依靠課本教材中的內(nèi)容還是不夠滿足學生的內(nèi)心需求，教師可以為學生布置一些主題性任務，讓學生通過相互合作的方式，采取自己擅長的方法與手段，朝著學習目標而不斷努力。

例如，在教學人教版八年級第三單元“筆墨丹青”的時候，教師可以讓學生以“詩書畫印”為主題進行深入性研究，包括國畫的歷史發(fā)展過程，以及其中出現(xiàn)了哪些代表性人物，每個人物的作品有哪些特征，“詩書畫印融為一體”的繪畫形式在審美等方面有哪些藝術效果與價值……對于這些問題，學生們可以通過計算機網(wǎng)絡技術進行上網(wǎng)查詢，可以翻閱相關書籍資料，也可以征求當?shù)孛佬g界有名人士的指導性意見等等。當學生們將自己通過不同方式獲取的信息進行整合、歸納之后，其會發(fā)現(xiàn)自己對中國國畫中“詩書畫印”方面知識有著非常全面的認知與理解。

（三）利用合作學習模式開展綜合教學實踐

初中美術課堂教學中不僅僅要注重對學生進行美術知識的傳輸，更加要注重對學生進行綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。期間，教師的教學范圍可以不局限于美術學科，其可以與其他學科進行相互滲透，實現(xiàn)對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，能夠讓學生在美術課堂上學習到更多的知識，充分感受到美術學科的藝術魅力。

例如，在教學人教版八年級第一單元第2課“色彩的感染力”的時候，教師可以安排學生以小組為單位開展一些綜合性實踐活動，讓學生將《說唱臉譜》等音樂作品與課堂教學內(nèi)容進行結(jié)合，發(fā)揮多媒體設備的聲光效果來展示“色彩”給人帶來的沖擊力，學生們還可以自主編排適當?shù)奈璧冈夭⑵涑尸F(xiàn)在舞臺上。這種綜合性實踐活動的開展需要多名學生的共同合作才能完成，燈光、音樂等都需要專門的同學進行負責，單單依靠一位學生的力量是遠遠不夠的。如此一來，初中美術課堂可以與其他多種學科進行融合起來，可以使學生的綜合實踐能力得到顯著的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，社會在發(fā)展，時代在進步，原有的初中美術教學模式已經(jīng)不再適應當今教學形式的發(fā)展，合作學習模式屬于對傳統(tǒng)教學模式的一種改進與創(chuàng)新，對于提升學生的學習效果以及課堂教學質(zhì)量有著顯著的促進作用。教師可以采取合作學習模式激發(fā)學生學習興趣;利用合作學習模式拓展課堂教學內(nèi)容;利用合作學習模式開展綜合教學實踐等具體措施，如此必定可以達到良好的教學效果。

【參考文獻】

[1] 秦霞. 初中美術教學中存在的問題及對策[J]. 新紀實·學校體音美， 2019， 000（004）：1-1.

[2] 武娟娟. 初中美術教學與多媒體技術的有機融合探究[J]. 情感讀本， 2020， （05）：9-9.

[3] 王彬. 淺談初中美術教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J]. 新課程導學， 2020， 000（002）：58-59.

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