方娟

摘要：在教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，初中英語合作性復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，越來越的受到師生的關(guān)注。在“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”設(shè)置過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多樣、高效學(xué)習(xí)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在合作性復(fù)習(xí)作業(yè)完成中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉合作意識(shí)、提高作業(yè)效率，從而全面增強(qiáng)初中生的英語學(xué)科綜合競爭力。本文從多個(gè)方面分析了“初中英語合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”的優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)狀，并且詳細(xì)闡述相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語;合作性復(fù)習(xí)作業(yè);設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-40

引言：在合作性復(fù)習(xí)作業(yè)完成細(xì)節(jié)中，教師要注重“合作、復(fù)習(xí)”等關(guān)鍵詞的作用，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間完成作業(yè)，要全面培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維，保證學(xué)生在整合英語知識(shí)過程中，找到合作性復(fù)習(xí)作業(yè)的完成方法和技巧，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力。另外，教師要明確初中英語復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，要認(rèn)識(shí)到英語合作性復(fù)習(xí)作業(yè)：是對(duì)學(xué)生英語知識(shí)系統(tǒng)性的訓(xùn)練和延伸。在學(xué)生深度解答合作性復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，落實(shí)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語合作性復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

在初中合作性復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師要科學(xué)考量作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)結(jié)構(gòu)，既要照顧到每一位學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)情;又要保證復(fù)習(xí)作業(yè)完成情況，進(jìn)而保證課上、課下英語教學(xué)的對(duì)接，全面提升初中英語整體教學(xué)成效。因此，教師要充分運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)作用，提高初中英語教學(xué)整體水平。其優(yōu)勢(shì)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有利于促進(jìn)師生“教、學(xué)”統(tǒng)一。教師要科學(xué)整合英語教學(xué)時(shí)間，巧妙設(shè)計(jì)合作性復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)間，進(jìn)而保證教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”成正比，保證學(xué)生在高效完成作業(yè)的同時(shí)，提高英語學(xué)科總體能力。第二，有利于促進(jìn)“競爭”與“合作”統(tǒng)一，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高英語知識(shí)掌握質(zhì)量。比如：在“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”完成過程中，教師既要保證學(xué)生合作完成;又要培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，進(jìn)而保證每一個(gè)初中生在完成作業(yè)中，都可以運(yùn)用自身的英語技能，科學(xué)、高效地解答復(fù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，既夯實(shí)了英語基礎(chǔ);又提升了英語能力。第三，有利于培養(yǎng)優(yōu)等生，降低學(xué)生差異性。教師要在合作性復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，采取分騰教學(xué)模式，保證學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮出每一位中學(xué)生的英語個(gè)性，促使學(xué)生可以在復(fù)習(xí)作業(yè)中，開放思維、放飛思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升與拓展的目標(biāo)。教師要通過“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，來增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力，將打造班級(jí)“優(yōu)等生團(tuán)隊(duì)”作為最終教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)“縮小班級(jí)差異”為整體教學(xué)目的，從而增強(qiáng)初中生的英語學(xué)科綜合能力，推進(jìn)“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”的完成進(jìn)程，保證作業(yè)的準(zhǔn)確率。

二、初中英語合作性復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的現(xiàn)狀

在以往的初中英語作業(yè)中，多是要求學(xué)生進(jìn)行詞匯抄寫、背誦，或者對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行題海式訓(xùn)練。這種作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求了，因此，教師要給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分掌握英語知識(shí)，鍛煉英語技能，培養(yǎng)初中生良好的英語能力。本文中提出要運(yùn)用“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，來提高初中生的英語綜合素養(yǎng)。以下是“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的現(xiàn)狀：第一，作業(yè)層次性不明確。受到應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行合作性復(fù)習(xí)作業(yè)布置時(shí)，教師多是采用“一刀切”的設(shè)計(jì)方法，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都解答相同的英語作業(yè);而不能實(shí)現(xiàn)“因人而異”的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致初中生的英語作業(yè)完成情況不良。第二，作業(yè)內(nèi)容較為單一。在英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，由于教師不能完成從傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而初中英語作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，無法滿足當(dāng)前復(fù)合型英語教學(xué)的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的情況不理想，學(xué)生大多認(rèn)為英語作業(yè)枯燥、乏味，從而降低作業(yè)完成整體效率。第三，作業(yè)趣味性不足。對(duì)于處在初中這個(gè)特殊階段的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容存在趣味性不足的問題，難以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開展深度探究與挖掘，不能吸引學(xué)生的作業(yè)完成的注意力，難以學(xué)生全身心地投入到作業(yè)完成活動(dòng)中去，進(jìn)而導(dǎo)致初中生的英語復(fù)習(xí)作業(yè)不能取得良好的效果。

三、初中英語合作性復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略

（一）嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提倡“少而精”布置理念

隨著初中素質(zhì)教育的不斷落實(shí)與拓展，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師要嚴(yán)格把控作業(yè)的數(shù)量，要改變以往“復(fù)習(xí)作業(yè)”的題海戰(zhàn)術(shù)，要提倡“少而精”的留作業(yè)的理念，既要保證學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，又要幫助學(xué)生真正掌握“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”完成的技能，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。另外，“少而精”的作業(yè)布置理念的推行，迎合了當(dāng)前初中英語教學(xué)“減負(fù)”的思想，對(duì)于幫助學(xué)生降低英語學(xué)習(xí)已經(jīng)，縮短英語作業(yè)完成時(shí)間，都有一定的促進(jìn)作用。

例如：在進(jìn)行英語作業(yè)布置時(shí)，教師要秉承“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念，契合英語學(xué)科這門語言學(xué)科的特點(diǎn)，主要布置記憶、訓(xùn)練性的作業(yè)，而較少布置書寫類的作業(yè)，從而幫助學(xué)生降低作業(yè)完成難度，提升作業(yè)整體水平。比如：教師可以自主創(chuàng)設(shè)趣味性作業(yè)，有效吸引初中生的作業(yè)完成興趣;或者選擇優(yōu)質(zhì)性題目，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，充分降低英語作業(yè)難度，提升合作學(xué)習(xí)成效，保證作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量。如：在進(jìn)行單詞記憶類作業(yè)時(shí)，教師可以運(yùn)用一些線上游戲，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)——“單詞接龍游戲”，在進(jìn)行“clock、pencil、look、bird、pen、desk、map、cup……”詞匯考、背、用時(shí)，教師可以讓學(xué)生在線上進(jìn)行多人組隊(duì)，在集體的力量下，學(xué)生不僅可以熟練地掌握單詞的含義和組成的結(jié)構(gòu)，還可以促進(jìn)學(xué)生充分創(chuàng)新合作性復(fù)習(xí)作業(yè)完成模式，讓原本枯燥、單一的英語作業(yè)變得妙趣橫生，增強(qiáng)初中英語作業(yè)完成水平。

（二）注重鍛煉合作意識(shí)，增強(qiáng)作業(yè)完成水平

初中英語復(fù)習(xí)作業(yè)，需要教師不斷創(chuàng)新，綜合考量學(xué)生的思想、行為，對(duì)于英語知識(shí)的敏感程度等，來創(chuàng)設(shè)多元化、多樣性的英語復(fù)習(xí)作業(yè)，從而積極培養(yǎng)學(xué)生的合作性意識(shí)和能力，全面踐行“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”設(shè)計(jì)與實(shí)施理念，從而增強(qiáng)作業(yè)完成的質(zhì)量和水平，提高初中生的英語核心競爭力。

例如：在進(jìn)行綜合性作業(yè)拓展中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生合作性復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮自主能力，推進(jìn)合作成效提升，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的英語作業(yè)完成整體水平。比如：教師可以設(shè)計(jì)口語交際作業(yè)，讓學(xué)生通過合作探究和合作交流過程，來完成復(fù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容。在這一過程中，可以有效訓(xùn)練初中生的英語知識(shí)綜合技能，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉合作學(xué)習(xí)能力，全面鍛煉初中生的英語合作意識(shí)，增強(qiáng)作業(yè)完成水平。

（三）整合英語作業(yè)形式，創(chuàng)新合作性作業(yè)模式

初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，主要目的是為了幫助學(xué)生建立英語思維、培養(yǎng)英語意識(shí)，從而形成系統(tǒng)性的英語知識(shí)認(rèn)知，因此，在英語復(fù)習(xí)作業(yè)布置中，教師要充分整合英語作業(yè)形式，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置形式來提升學(xué)生的作業(yè)完成興趣，幫助學(xué)生建立多樣性英語思維，從而推進(jìn)合作性作業(yè)模式的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)程，全面增強(qiáng)初中生的英語學(xué)科核心競爭力。

例如：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中英語作業(yè)大多是“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等，不僅為學(xué)生增添了課后復(fù)習(xí)作業(yè)的難度和數(shù)量;而且對(duì)于學(xué)生的心理、思想等都產(chǎn)生壓力，不利于學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，不利于提高英語綜合能力。為了改變這一作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端，提升初中生英語作業(yè)完成效率，教師通過運(yùn)用“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”設(shè)計(jì)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的作業(yè)完成興趣，鍛煉系統(tǒng)性思維能力，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。比如：在進(jìn)行語法類英語知識(shí)練習(xí)時(shí)，教師要注重設(shè)計(jì)出綜合性的作業(yè)題目，讓學(xué)生在閱讀與寫作中，掌握語法的應(yīng)用技巧和方法，而不是依靠頻繁刷題、做題來“熟能生巧”。如：教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，通過創(chuàng)設(shè)微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，幫助學(xué)生開拓多元化作業(yè)完成渠道，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，感受英語作業(yè)帶來的趣味性和娛樂性特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)初中生自主完成作業(yè)的能力，充分啟發(fā)學(xué)生的“合作性”思維，促進(jìn)復(fù)習(xí)作業(yè)的完成效率和完成質(zhì)量得到全面提升。

結(jié)語：

總而言之，針對(duì)英語這門外來語言學(xué)科來說，教師要整合英語作業(yè)形式，巧妙設(shè)計(jì)初中生“合作性復(fù)習(xí)作業(yè)”內(nèi)容，讓學(xué)生可以將豐富的英語知識(shí)，通過合作性復(fù)習(xí)作業(yè)解答過程進(jìn)行夯實(shí)和記憶，有效滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和深度學(xué)習(xí)能力，有效鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，并且在復(fù)習(xí)作業(yè)中，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找到自身的缺點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)而全面提高初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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