孔曄

摘要：在高中階段信息技術(shù)的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高既是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是適應(yīng)教育改革的需要，特別是隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)變化的主要?jiǎng)恿?，基于此，本篇文章?duì)在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-5

引言

科學(xué)素養(yǎng)可以分為三個(gè)維度，分別為了解科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)過程和方法、了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的影響。信息技術(shù)是科學(xué)的重要組成部分，在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要改變過去只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能掌握程度的教育觀念，形成開闊的教育觀，認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，豐富信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，構(gòu)建出新型的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加深刻地掌握信息技術(shù)文化，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、明確學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)工具，也是提高認(rèn)知水平的途徑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)有積極意義。教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過收集與分析網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的理解。例如，在“日新月異的信息技術(shù)”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分享自己喜歡的壁紙或鈴聲等，讓學(xué)生感受個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)，或讓學(xué)生通過界面操作演示，感受越來越友好的操作界面，或讓學(xué)生通過操作語音助手，感受當(dāng)下正流行的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與語音技術(shù)、智能代理技術(shù)，或讓學(xué)生圍繞“從網(wǎng)上拷貝別人文章當(dāng)作自己作業(yè)”“上網(wǎng)除了聊天沒有別的用途”等觀點(diǎn)展開討論。這樣，學(xué)生就能意識(shí)到合理運(yùn)用信息技術(shù)的重要性，提高明辨是非的能力，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息資源，逐步提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

為高中生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，借此鍛煉高中生自主獲取和處理信息的能力，以及利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，這樣既能活躍課堂氛圍，又能催生高中生的信息意識(shí)。以“常用表格數(shù)據(jù)的處理”這一課的教學(xué)為例，教師就可以為高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)據(jù)處理方面的真實(shí)情境。如可為其創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：學(xué)校剛剛組織完月考，成績出來之后班主任想要了解一下班級(jí)的月考成績，請(qǐng)你對(duì)本次月考成績進(jìn)行分析處理。這種比較熟悉的生活情境很容易激發(fā)高中生的數(shù)據(jù)分析和處理興趣，他們會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一系列的思考。想要分析月考成績，首先要收集相關(guān)的成績數(shù)據(jù)，將其錄入表格中，然后計(jì)算每個(gè)高中生的總成績，再進(jìn)行排序。為了讓班主任了解班級(jí)同學(xué)是否存在偏科的情況，還要對(duì)每一科的成績進(jìn)行排序。教師可以為高中生提供一組真實(shí)的月考數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。對(duì)于學(xué)生在數(shù)據(jù)處理過程中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)其通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查找課本、與同學(xué)交流等方式解決。這樣的教學(xué)方式，既能讓高中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，又能有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

三、在開展信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算思維能力

在學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，既需要學(xué)生具有一定的思維能力，同時(shí)又要求學(xué)生具有一定的邏輯能力，因此這部分內(nèi)容對(duì)于高中階段的學(xué)生熟練掌握與應(yīng)用具有一定的難度，我們首要需要進(jìn)行問題的分析，然后設(shè)計(jì)算法，編寫程序，調(diào)試程序設(shè)計(jì)，最后才能得到答案，很多同學(xué)剛開始覺得計(jì)算一個(gè)長方形的面積還需要編寫程序覺得太麻煩，可是在運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序解決問題當(dāng)中，算法具有舉足輕重的地位，算法是程序設(shè)計(jì)的核心，直接影響者程序的通用性和有效性，當(dāng)我們學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)算法計(jì)算長方形面積時(shí)就可以嘗試計(jì)算其他多種圖形的面積，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，學(xué)生計(jì)算思維能力既與學(xué)生的思維習(xí)慣有關(guān)，同時(shí)與學(xué)生的邏輯能力有關(guān)，要讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)計(jì)算思維樂趣所在，然后逐步深化和提高，學(xué)生的計(jì)算思維能力應(yīng)該伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程的始終，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的計(jì)算思維能力，從而強(qiáng)化對(duì)于問題的分析能力，更好的用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)中的一些復(fù)雜問題。

四、注重學(xué)生之間的交流合作

比如，在教學(xué)《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者采取了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。首先按照組內(nèi)異質(zhì)的基本原則將學(xué)生分成了不同的小組，讓個(gè)性、能力具有差異性的學(xué)生可以一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不同的化學(xué)反應(yīng)。之后，再為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，給每個(gè)小組提供了不同的信息，主題有多種，包含“社會(huì)新聞”“生物”“醫(yī)藥”“放假”等，信息的來源也不同，有電視、網(wǎng)站彈窗、報(bào)紙等，每個(gè)小組在拿到了信息之后要開始進(jìn)行討論，分析所獲取信息的真實(shí)性，并且交流自己的經(jīng)驗(yàn)。最后，筆者再讓每個(gè)小組派出代表說出自己小組得到的結(jié)論。這樣，通過讓學(xué)生在對(duì)話與辯論中獲取知識(shí)，可以有效地改變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓信息技術(shù)課堂充滿活力，學(xué)生也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)性化的理解。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要選取適合學(xué)生合作交流的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生之間的對(duì)話，讓學(xué)生在合作中獲得共同進(jìn)步。

結(jié)束語

高中信息技術(shù)教師要充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生掌握信息技術(shù)的必要性以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的實(shí)際需求，從而根據(jù)各項(xiàng)條件來設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，掌握使用信息技術(shù)來獲取科學(xué)知識(shí)的能力，積累豐富的信息科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展，提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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