韋莉

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;語文課堂;傾聽能力

引言

傾聽是一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方談話過程中表達(dá)的語言和其他文字獲取信息，并判斷其意義并作出適當(dāng)反映的程序。聆聽能力，是指聽者接受發(fā)言者口語傳達(dá)的訊息，并能從頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力，對(duì)于低段小學(xué)學(xué)生而言，培養(yǎng)其課堂的傾聽能力對(duì)改善課堂效果尤其顯著，而專注的聆聽習(xí)慣，則是培養(yǎng)中低段及小學(xué)生聆聽能力的先決條件之和必要條件。

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

學(xué)生聽的能力、方式也不是一蹴而就養(yǎng)成的，必須通過長時(shí)間不斷的練習(xí)才能真正內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，老師們根據(jù)在該校所開展的三個(gè)一習(xí)慣養(yǎng)成鍛煉學(xué)員的傾聽能力，成效顯著。

三點(diǎn)一習(xí)慣養(yǎng)成指：一分時(shí)間歌唱、一分時(shí)間詞語接龍、一分時(shí)間記憶再現(xiàn)。這三個(gè)步驟可以在正式上課之前進(jìn)行，目的很簡單就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的信息傳遞中找到自己需要的信息，仔細(xì)聽，用心記，在高度集中的注意下培養(yǎng)出良好的傾聽能力[1]?？梢栽诙昙?jí)加大聽說練習(xí)的難度，這是需要學(xué)生在眾多語音中尋找到教師所規(guī)定的正確語音，同時(shí)，學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力也將進(jìn)一步提高。

二、結(jié)合具體的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

教育者葉圣陶曾明確指出：教學(xué)便是要培養(yǎng)良好的教學(xué)慣例?；诖四康?，為使學(xué)生學(xué)會(huì)在聆聽中尊重，學(xué)會(huì)在聆聽中反思，學(xué)會(huì)在聆聽中反思，提升學(xué)習(xí)效能，我們將利用課堂案例指導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。例如利用盲人畫畫的小游戲，讓學(xué)生在簡單的游戲里學(xué)會(huì)聽懂教師的指令，我們能夠發(fā)現(xiàn)，教師在前面發(fā)出指令的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)闆]有視力的加持，只能通過聽力分析教師的指令，而在聆聽的同時(shí)，學(xué)生還需要做到精神的高度集中，將耳朵喚醒。

除此之外還可以通過讓學(xué)生讀《黑熊和棕熊賽蜜》的童話故事，在童話故事里面會(huì)反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)蜜蜂和蜂蜜這兩個(gè)字。教師可以通過這個(gè)有趣的現(xiàn)象鍛煉學(xué)生的傾聽能力當(dāng)教師說出蜜蜂兩個(gè)字時(shí)，女同桌站立，男同桌則坐著;當(dāng)教師念到蜂蜜兩個(gè)字時(shí)，男同學(xué)站立，女同學(xué)坐。如果同時(shí)聽到這兩個(gè)詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，大家都坐起來不動(dòng)。通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力以及傾聽的敏捷能力[2]。

也可以計(jì)小郵遞員我說你傳的活動(dòng)，競賽規(guī)定是：以小隊(duì)為單元，開展傳話競賽。第一個(gè)看到紙條內(nèi)容后，向后面的人傳遞內(nèi)容，之后讓最后一個(gè)小朋友上臺(tái)講述所看到的具體內(nèi)容。學(xué)生們?cè)隈雎牭臅r(shí)候，不僅耳朵有任務(wù)，身心與腦子也要同時(shí)行動(dòng)，做到帶著問題聆聽，邊讀邊記，邊讀邊思。

通過活動(dòng)，學(xué)生們了解到聆聽不僅是獲得資訊的學(xué)習(xí)方法，也是一個(gè)很關(guān)鍵的習(xí)慣，是一份教養(yǎng)、一份尊嚴(yán)，讓小朋友們學(xué)習(xí)聆聽、體驗(yàn)聆聽、珍惜聆聽。

三、深入課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽能力

課堂上教師對(duì)學(xué)生給出具體的聆聽條件，使學(xué)生清楚聆聽目的。首先就是不能受到其他事物的干擾，腦袋里面就只能有一件事，在腦子里不能想別的事情，也不受外界影響;接著要有耐性，仔細(xì)了解教師的要求后再根據(jù)自己的情況提出相應(yīng)的建議，同時(shí)也要仔細(xì)傾聽同學(xué)的意見，并提出自己的看法;最后要用心地聆取意見，讀、思并重，以獲取其中的有益信息，為我所用。

學(xué)習(xí)上也應(yīng)該以專項(xiàng)練習(xí)為基礎(chǔ)，訓(xùn)練他們聆聽的專注性。聆聽能力的訓(xùn)練并非一朝一夕的事情[3]。培養(yǎng)他們的聆聽品質(zhì)，聽后回憶是一種良好的方式。課堂上，我們針對(duì)一些聽講習(xí)慣較差的學(xué)生，讓他們復(fù)述教師所給出的提問，或重復(fù)其他同學(xué)的回答，在瞬間內(nèi)便能將他們放飛的心情重新拉回到現(xiàn)實(shí)。而通過教師的指導(dǎo)，在以后的授課過程中學(xué)生對(duì)于傾聽的專注心將會(huì)聚焦于教師的講解上，而不能太容易走神。同時(shí)學(xué)生們也會(huì)根據(jù)他人的朗讀意見或陳述做出判斷。在課堂上，學(xué)生們唯有仔細(xì)聆聽，方可根據(jù)他人的陳述提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并且對(duì)于相同的意見也不反復(fù)提出。

聽記練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力也具有不同凡響的強(qiáng)化效果。進(jìn)入二年級(jí)的孩子，在各方面的能力上都有了較大的提高，而聆聽能力也不例外。教師交待的事，學(xué)生不必再重復(fù)叮囑;而教師所布置的作業(yè)，口頭講了一下，即使語速稍緩，學(xué)生也能準(zhǔn)確記憶，甚至有些能力較強(qiáng)的學(xué)生，講了以后也就已經(jīng)記得。這樣，在聆聽過程中，孩子們自覺的讀記能力就開始建立，老師也可據(jù)此獲得有用信息，從而實(shí)現(xiàn)有目的的識(shí)記。

教與學(xué)的情感溝通也是孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)，對(duì)思維與情感的投入可以促進(jìn)孩子課堂傾聽欲望的產(chǎn)生[4]。在教學(xué)上，老師通過繪聲繪色地講解更易于吸引學(xué)生的注意，使他們更愿意聆聽。聆聽是相互的，老師要學(xué)生會(huì)聆聽，而老師也應(yīng)該作出聆聽的模范，專心聆聽孩子的意見，而不要輕易打斷孩子，使學(xué)生體會(huì)到來自老師的認(rèn)可。以贊揚(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)孩子，特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子屢試不爽時(shí)，對(duì)愿意聆聽的孩子適時(shí)地予以肯定與贊揚(yáng)，培養(yǎng)對(duì)孩子的責(zé)任感，甚至一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)卡，又或是由老師細(xì)心提供的一個(gè)棒棒糖，對(duì)孩子而言都是一個(gè)莫大的榮譽(yù)。

結(jié)束語

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，正處于身智發(fā)展的重要階段，學(xué)生的傾聽能力是以后學(xué)習(xí)的重要支柱，這是學(xué)生所必須具備的綜合素養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)熱情，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，通過活動(dòng)提升傾聽能力。

參考文獻(xiàn)

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張希. 小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J]. 東西南北：教育， 2021（11）：1.