王玉玲

【摘要】在當今時代發(fā)展的背景下，信息技術(shù)作為一種全新的應(yīng)用型技術(shù)為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ魈峁┝司薮蟮膸椭?，特別是在教育教學體系中，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅實現(xiàn)了對教育教學體系的有效創(chuàng)新，還進一步突出了信息技術(shù)教學背景下的課堂教學發(fā)展效率和質(zhì)量。這對于改變教師傳統(tǒng)的教學模式，以及優(yōu)化學生傳統(tǒng)的學習思維具有重要的引導意義和幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;信息技術(shù);教學支點

引言

長時間受應(yīng)試教育的束縛，部分初中數(shù)學教師的教學觀念固化，依舊選擇傳統(tǒng)老套的施教模式展開教學，要求初中生死記硬背，對學生進行題海戰(zhàn)術(shù)。這在某種程度上束縛了學生的思維發(fā)展，也使學習質(zhì)量大幅度降低。自新課程理念的全面推進，身為一名初中數(shù)學教師理應(yīng)緊握時代脈搏，將信息技術(shù)滲透至課堂教學每一環(huán)節(jié)，讓初中數(shù)學教學變得生動、有趣，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的價值

（一）將難理解的知識形象化，便于初中生掌握

現(xiàn)在教學中多媒體技術(shù)被廣泛運用，其方便的優(yōu)點使課堂教學氛圍得以改善。但依舊有一些教師在多媒體使用上存在諸多問題，如將多媒體當作黑板使用，并未將多媒體的特點及優(yōu)勢充分展現(xiàn)。教師須了解信息技術(shù)的使用方法和運用優(yōu)勢，利用其將難理解的數(shù)學教學內(nèi)容具象化，有效增加課堂的趣味性，讓學生更深入地理解教學內(nèi)容，夯實學生數(shù)學知識基礎(chǔ)。由此可見，信息技術(shù)在教育教學運用的價值遠遠高于常規(guī)教學輔助工具。

（二）擺脫課堂教學時空限制

以往初中數(shù)學教學多集中于教室且施教形式主要為面對面進行，這就造成了教學存在局限性。自信息時代的到來，教育者可利用信息技術(shù)讓學生學習突破時間與地點壁壘，學生隨時隨地學習數(shù)學知識，使初中生學習更加高效。對于學生而言，可以借助智能移動設(shè)備搜集與自身年齡、實際需求相符的優(yōu)質(zhì)學習資源，作為課堂學習的補充和延伸，強化學習效果。

（三）有助于教學效率提升

初中數(shù)學教師合理利用信息技術(shù)展開教學，帶領(lǐng)學生學習豐富的數(shù)學知識，使其學習質(zhì)量得以提高。新時代要求初中數(shù)學教學以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提高綜合能力為核心，在講授知識的同時引導學生形成自主獲取知識的能力，這就需要教師有效運用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量，全方位提高學生的數(shù)學綜合能力。

二、初中數(shù)學教學中面臨的現(xiàn)實問題

（一）學生學習興趣低下

就現(xiàn)階段初中數(shù)學教學實際情況而言，依舊存在諸多問題，主要體現(xiàn)在學生對學習缺少興趣。興趣作為學習的催化劑，是主動學習的動力源泉。大部分初中生對數(shù)學提不起興致，甚至存在抵觸心理。其一可能由于數(shù)學學科難度系數(shù)較大，學生在學習中容易產(chǎn)生挫敗感，進而難以喜歡數(shù)學。其二則為教師施教觀念過于陳腐，施教形式單調(diào)，使得課堂氣氛乏味，初中生的積極性無法有效調(diào)動，進一步束縛他們思維的發(fā)揮。

（二）教學內(nèi)容片面化

新課改提倡素質(zhì)教育，強調(diào)學生全方位發(fā)展，但當前依舊身處應(yīng)試教育體系下，其中學校要求、教學目標、教學內(nèi)容、家長期望大多都以學生考試分數(shù)為核心。就此前提下，初中數(shù)學教師進行教學也只是照本宣科，并未深度了解教材中的內(nèi)容，也未及時關(guān)注學生的興趣與積極性，更沒有將知識貼近日常生活，致使教育教學工作片面化嚴重，難以發(fā)揮其內(nèi)在價值。

（三）信息技術(shù)運用過于形式化

國內(nèi)信息技術(shù)的高速進步，各中學數(shù)學教學已經(jīng)開始將信息技術(shù)融入其中。在實際運用中，教師往往停留在形式上并未了解和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。譬如教師授課過程中，通常將板書內(nèi)容原封不動搬到幻燈片上，按照課本內(nèi)容死板地讀出來且沒有任何發(fā)揮和創(chuàng)新，針對習題也只是反復講授。一些教師自身信息技術(shù)能力及相關(guān)知識匱乏，所能運用到信息技術(shù)的地方有限。針對這些問題，學校層面理應(yīng)打造一支教師強隊，不斷鼓勵教師學習先進教育理念、加強培訓工作，使教師自身專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)指導得到提高。

三、運用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的具體對策

（一）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

信息技術(shù)快速發(fā)展，學校硬件設(shè)施的完善，教師通過多媒體設(shè)備和視頻教學方式，相比單純的“一根粉筆、一把尺子、一張嘴”教學，更加直觀，在吸引學生注意力、激發(fā)學生學習數(shù)學興趣方面有著相當大的優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)上包含了諸多與數(shù)學學科相關(guān)的內(nèi)容，在教學實踐活動中，初中數(shù)學教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)海量信息，對課堂教學內(nèi)容進行擴展與豐富?！拜S對稱現(xiàn)象”的教學為例，課堂上，教師要圍繞基礎(chǔ)內(nèi)容展開講解，還要引入課外知識。利用信息技術(shù)為學生展示生活中常見的軸對稱現(xiàn)象，并且引導學生圍繞“我所了解的軸對稱現(xiàn)象”進行交流和討論。這樣既能拓寬學生知識面，又能調(diào)動學生的自主性，進而強化學生的能動性。

（二）引入電子書包，改變學習方式，滿足學生發(fā)展需求

在深度融合過程中可以創(chuàng)建新型教學模式，主要包括幾個環(huán)節(jié)：一是課前預習環(huán)節(jié)，教師在平臺布置相應(yīng)任務(wù)，學生在移動終端登錄逐一完成任務(wù)，在完成任務(wù)后將其提交并上傳至平臺。再由教師檢查學生完成情況，并在線進行批改。此環(huán)節(jié)相對靈活度較大，學生可以自由參與分享心得與互動活動。二是課中學習環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)實現(xiàn)了線上與線下的融合，教師授課中引導學生在平臺中利用多種組件解決問題，包括電子計算器、圖形輔助等;在練習部分教師將習題上傳至平臺，學生在線進行解答，解答提交后平臺自動進行批改，學生短時間內(nèi)就可以了解自己的解答情況。三是課后練習環(huán)節(jié)，平臺具有遠多于課堂學習的資源，學生只需要登錄賬號就可以自由選取，在學習專欄里觀看優(yōu)秀教師講課視頻，在互動專欄實現(xiàn)與他人的成果分享，在留言專欄提出一定的疑惑，不斷擴展自身對知識的接觸范圍。此課堂形式注重對教學內(nèi)容與教學方式的選取，實現(xiàn)了彼此之間的互動與聯(lián)動。

結(jié)束語

將信息技術(shù)全方位引進教育教學活動是新時代發(fā)展的必然趨勢，身為一名初中數(shù)學教師理應(yīng)以發(fā)展眼光看待這樣一種新興施教手段。只有不斷加強信息技術(shù)的學習，積極挖掘信息技術(shù)融入初中數(shù)學課程的實踐路徑，才能更好地適應(yīng)新時代下的教育教學工作，為實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂筑牢基礎(chǔ)。

參考文獻

【1】陳明雨·利用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的路徑探索[J].試題與研究，2021（24）：107-108.

【2】劉秀國.以信息技術(shù)為依托構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略探究J考試周刊，2021（53）：75—76.6ACE5E14-6E80-4619-9230-9F3FCC1D63DC