周永清

? ? ?【摘要】鄉(xiāng)村孩子在整體素質(zhì)上要偏差一些，特別是語文素質(zhì)教育中存在很多問題，本文將從轉(zhuǎn)換教師角色是實施素質(zhì)教育的前提，優(yōu)化教學課堂是實施素質(zhì)教育和改進教學手段是實施素質(zhì)教育方面分析研究。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村孩子 語文課堂 素質(zhì)教育

一、研究綜述

各種文獻都對素質(zhì)教育進行了分析，內(nèi)容都是說：培養(yǎng)學生內(nèi)在的、比較穩(wěn)定的、良好的素養(yǎng)和品質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要核心內(nèi)容。促使學生身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善和提高。近年來對教育的重視，社會各界對教育改革的深入發(fā)展的迫切希望，各級教育都在往素質(zhì)教育發(fā)展，特別是基礎(chǔ)教育作為重中之重。

二、現(xiàn)狀分析

隨著社會發(fā)展，教育的進步，我國教育界對素質(zhì)教育進行了不斷地實踐探索，大量深入細致地研究了運行機制，取得了一些突破性進展。但是，在農(nóng)村邊遠學校，素質(zhì)教育的實施始終走得很艱難。因此，研究在語文課堂教學如何實施素質(zhì)教育，就顯得格外重要，成為我們鄉(xiāng)村一線教師的一項光榮使命。

（一）鄉(xiāng)村孩子素質(zhì)現(xiàn)狀分析

我在節(jié)假日、平時的工作中家訪了許多學生家庭，對農(nóng)村學生的課外生活、家庭教育等情況進行了廣泛的調(diào)查，并與學校老師及學生家長進行了深入的探討和研究，我發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村教育質(zhì)量難以提高，家庭教育問題是一個重要因素。

就以我們學校為例，我校共有學生3500人，留守兒童（父母均不在孩子身邊，且在重慶市外）占三分之二。僅靠年邁的爺爺奶奶或其他親人照料孩子的生活和學習，隔代教育的現(xiàn)象比較嚴重。同時，絕大多數(shù)祖父母的文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，無法輔導學生，影響了對孩子的教育。

（二）鄉(xiāng)村小學語文教學在實施素質(zhì)教育中存在的問題分析

這里的學生除了學習那幾節(jié)短暫而乏味的語文課以外，鄉(xiāng)村孩子的語文課外資源匱乏，即使有一些書籍，學校也以管理不便師資不足等為由，沒有經(jīng)常對學生開放。近幾年我校采購了一批先進的教學設(shè)備，只能在上公開課時才能“嘗嘗鮮”，孩子們覺得十分新奇，也顯得格外有活力。先進的教學設(shè)備和方法能夠提高教學質(zhì)量，培訓學生的想象能力、思維能力和觀察能力。由此可以看出，偏遠山區(qū)小學的辦學條件亟待改善。 希望能早日配備好設(shè)施設(shè)備，更好為鄉(xiāng)村孩子的素質(zhì)教育服務(wù)。

三、更新理念，促進教師專業(yè)成長

（一）轉(zhuǎn)換教師角色是實施素質(zhì)教育的前提

教師的主導作用，體現(xiàn)在對課堂的把握和對學生引導上。為此，教師應(yīng)扮演學習者的角色，語文素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，要求老師具有廣博和專業(yè)化的知識，并且要加強語言修養(yǎng)和感情修養(yǎng)等。

比如四年級上期的課文中有一篇《火燒云》，孩子們讀了一頭霧水，其實他們對于火燒云根本不了解，語言再美，孩子們腦中在展現(xiàn)不出來是個什么情景，我?guī)麄內(nèi)ル娔X室查了關(guān)于火燒云的資料，孩子們很開心，也在課堂上七嘴八舌和我分享他們的體驗。在以后的教學中，孩子們更信任我了，直說我和其他教師不一樣。其實孩子們喜歡網(wǎng)絡(luò)，喜歡接收各種信息，多站在孩子的視角，用他們喜歡的方式才能更好溝通。

優(yōu)化教學課堂是實施素質(zhì)教育的重要條件

在原有的教學體系中，課堂教學被演繹成了教師講，學生聽得死板，毫無生氣的模式。語文從側(cè)面來說是一種語言的藝術(shù)，而藝術(shù)的作用是給人以美的感官享受。教師應(yīng)該把語文像藝術(shù)一樣對待，在傳遞知識時，能主動地引起學生的想象力。多元化的教學手段適應(yīng)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，是現(xiàn)行教育手段的繼承和發(fā)展，具有很強的實踐性和生命力。通過再現(xiàn)和構(gòu)建情景，來還原語文作品的真實感召力和時代特性，增強語文的實踐性和生活性，不拘泥于課堂的傳統(tǒng)有序，不拘泥于語言表現(xiàn)的本身，盡量融入更多的多媒體教學形式，提升教學的質(zhì)量。拓寬第二課堂教學的時空，把學生帶出教室，到廣闊的“天地”中，讓他們走進大自然，用眼、用手、用心，甚至調(diào)動我們所有感官去認識和感悟大自然，勇于實踐。

四、在語文課堂教學中加強教育，啟迪思維，培養(yǎng)能力

（一）利用課堂，加強思想品德教育

在教材中，特別是現(xiàn)在的一二年級統(tǒng)編教材中，許多優(yōu)秀的文學作品都透露著作者高尚的情操，涵蓋著豐富的道德思想。教師要引導孩子去發(fā)現(xiàn)、挖掘，把寓教于教材課文中的道德思想加以利用，孩子們會覺得既有趣，又印象深刻樂于接受。

通過《植物媽媽有辦法》這篇課文的學習，鄉(xiāng)村孩子知道了許多植物傳播種子的方法，再加上他們自身的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，在濃厚的學習興趣中培養(yǎng)了鄉(xiāng)村孩子熱愛大自然樂于觀察自然現(xiàn)象的好習慣，也懂得了從小要學會獨立生活的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）利用課堂，培養(yǎng)語言表達能力

語言的表達對于鄉(xiāng)村的孩子們來說是他們的短板，所以要特別加強培養(yǎng)和鍛煉。需要在語文課堂教學上多給鄉(xiāng)村孩子一些機會，例如一些簡單的基礎(chǔ)的教學內(nèi)容可以經(jīng)常讓他們來做“小老師”，讓學生上講臺來給大家講講題，這樣既鍛煉了說話的膽量和能力，又增強了學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，在快樂中學習，在快樂中訓練學生的口語表達能力。對于聲音特別小的鄉(xiāng)村孩子，在每天放學時我站在前門，孩子在后門大聲地跟老師說再見，久而久之，學生的聲音變得洪亮，也不懼怕老師。

五、總結(jié)

語文教學是門大學問，實現(xiàn)語文的素質(zhì)教育更是艱難，鄉(xiāng)村語文教師在這條語文教學路上最是任重道遠。老師自身素質(zhì)的提升，繼續(xù)教育的深入，教學資源的改善，都對語文課堂有舉足輕重的影響。

從整體來看我國鄉(xiāng)村也在向素質(zhì)教育發(fā)展，但是從各種條件限制下，發(fā)展是很有限的。憑教師，甚至局限于班主任或者某科或幾科老師的努力，遠遠不夠。近年我縣又在大環(huán)境的影響下，搞起了均衡教育，改善校舍，增加教學設(shè)備，但很多改變是流于形式的，希望各級政府教委以及家長老師一起努力，改變我們的鄉(xiāng)村教育的不良現(xiàn)狀，讓孩子們得到真正公平的教育。

參考文獻：

[1]王榮生：新課標與語文教學內(nèi)容[M]，廣西教育出版社，2004

[2]黃全愈：《素質(zhì)教育在美國》，廣東教育出版社，1999

[3]陳秋琴：中國近代素質(zhì)教育觀念述論[J]，華南師范大學學報（社會科學版），2007（06）

[4]焦小英、黃彬：關(guān)于“提高素質(zhì)教育政策執(zhí)行效果”的思考[J]，吉林教育（現(xiàn)代校長），2007（10）AAB10696-3D2A-42DE-A9AB-6AA1FEDB04E8