劉秀麗

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育也逐漸成為各個(gè)學(xué)校改革的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)提升，拓寬學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域是關(guān)鍵。為響應(yīng)教育改革，小學(xué)課程中對(duì)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)也在如火如荼的進(jìn)行，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生回歸自然，體會(huì)勞動(dòng)中的艱辛和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)質(zhì)樸勞動(dòng)生活的興趣。教師要合理利用學(xué)校及社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的勞動(dòng)課程氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】新時(shí)代背景;小學(xué)勞動(dòng)教育;實(shí)踐探究

引言：教育的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)、政治、生產(chǎn)或者文化方面都能夠全面發(fā)展的人。小學(xué)生是新時(shí)代的接班人，為了保障其全面發(fā)展，成為一個(gè)復(fù)合型人才，對(duì)小學(xué)課程的開(kāi)發(fā)就要切實(shí)站在學(xué)生角度，根據(jù)教育教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)是對(duì)學(xué)生教材教學(xué)的延伸與拓展，該課程的開(kāi)發(fā)不僅能夠豐富教育的內(nèi)涵，更是學(xué)生深入了解勞動(dòng)的關(guān)鍵途徑。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在新時(shí)代背景下進(jìn)行小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、把握勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)涵，明確勞動(dòng)教育總體目標(biāo)

小學(xué)生由于年齡較小，個(gè)人認(rèn)知與價(jià)值觀尚不完善，人生履歷欠缺，故而對(duì)勞動(dòng)的概念相對(duì)陌生，如果長(zhǎng)時(shí)間缺乏對(duì)勞動(dòng)的深入了解，學(xué)生則很難養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生發(fā)展極為不利。小學(xué)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)是一種特殊形式的教育手段，是學(xué)生形成正確勞動(dòng)觀和勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)得基本勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)教育的重要途徑，要求教師能夠充分把握勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)涵，明確勞動(dòng)教育的整體目標(biāo)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師樂(lè)意在課程開(kāi)始之初為學(xué)生留下疑問(wèn)，讓學(xué)生積極反思勞動(dòng)的深刻含義，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，減肥自己心中所想的勞動(dòng)的含義大膽表示出來(lái)， 教師在明確學(xué)生的真實(shí)想法之后對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。

二、運(yùn)用豐富多樣教育資源 ，組建基本勞動(dòng)教育課程

小學(xué)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)是推進(jìn)勞動(dòng)教育縱向發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，為了讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體會(huì)艱辛、促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的提升，勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)需要從多個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有選擇合適的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)更好的將所學(xué)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)世界和生活世界的統(tǒng)一，將自己的認(rèn)知過(guò)程應(yīng)用到社會(huì)生活中。勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)作為教材的延伸，要與教材教學(xué)相互呼應(yīng)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)綜合制定小學(xué)生的勞動(dòng)教育目標(biāo)，將勞動(dòng)教育總目標(biāo)與階段性目標(biāo)做好有序結(jié)合，才能從多層次、全方面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和結(jié)果。有效整合學(xué)校資源、社會(huì)資源以及家庭教育，將勞動(dòng)理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解勞動(dòng)的本質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)來(lái)之不易生活的敬畏感，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教給學(xué)生勞動(dòng)技能，讓學(xué)生積極動(dòng)手，成為課堂主人公，發(fā)揮主人公優(yōu)勢(shì)，學(xué)到更多的知識(shí)。

三、勞動(dòng)教育融合德育，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的深刻含義，更重要的是學(xué)生能夠在課程中反思出其對(duì)自身成長(zhǎng)帶來(lái)的積極意義。教師要將勞動(dòng)教育與德育充分結(jié)合起來(lái)，全面推動(dòng)學(xué)生的思想價(jià)值觀的建設(shè)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)課程我是家庭小主人這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生分別扮演家庭中不同人物，在教室里還原家庭生活場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)扮演爸爸掃地、媽媽洗衣服、奶奶釘紐扣、爺爺種菜等角色，并認(rèn)真完成角色扮演所要完成的任務(wù)，讓不同學(xué)生能夠各取所長(zhǎng)，處理不同的家政勞動(dòng)內(nèi)容，并在互換角色中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣，感受家長(zhǎng)的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，豐富學(xué)生勞動(dòng)內(nèi)容，從學(xué)生的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人的品德。

四、開(kāi)展形式多樣勞動(dòng)實(shí)踐，教授學(xué)生相關(guān)勞動(dòng)技術(shù)

勞動(dòng)教育是傳統(tǒng)文化的靈魂，集傳統(tǒng)教育文化智慧與勞動(dòng)鍛煉體魄于一體，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。勞動(dòng)教師在進(jìn)行勞動(dòng)課程時(shí)，也要善于創(chuàng)造新穎的勞動(dòng)課程，將本土區(qū)域發(fā)展特色與勞動(dòng)課程之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)本土傳統(tǒng)文化，通過(guò)勞動(dòng)深入了解并弘揚(yáng)本土文化精神，讓學(xué)生成為弘揚(yáng)趨于特色文化的接班人。勞動(dòng)教師要及時(shí)鼓勵(lì)勞動(dòng)中的學(xué)生，減少學(xué)生因怕苦怕累半途而廢的情況，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，發(fā)散思維，在勞動(dòng)中不斷進(jìn)行創(chuàng)造性探索，通過(guò)認(rèn)真觀察打破傳統(tǒng)勞動(dòng)的重復(fù)性與單調(diào)性，在充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境中勞動(dòng)，教授給學(xué)生系統(tǒng)的、具有核心學(xué)習(xí)理念的相關(guān)勞動(dòng)技術(shù)。

總而言之，小學(xué)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐是實(shí)行素質(zhì)教育踏出的關(guān)鍵一步，在教育改革中具有里程碑意義，積極的勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)，全方面培養(yǎng)學(xué)生，給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤想法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)、鍛煉自我的同時(shí)，也能夠減輕家庭的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)樂(lè)趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，建立自己的勞動(dòng)價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊雨露. 新時(shí)代背景下陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值意涵與實(shí)踐路徑探究[J]. 教育進(jìn)展， 2019， 9（5）：6.

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本成果系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點(diǎn)課題“新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源的深度開(kāi)發(fā)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)DHA200367）專(zhuān)項(xiàng)課題研究成果