盧雨嵐

摘要：在全面貫徹落實新課改政策背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式成為新時代的新要求，也成為小學(xué)階段教學(xué)工作的重中之重。小學(xué)語文作為一門綜合性、人文性課程，難點內(nèi)容較多、較繁雜，為打破教學(xué)困境，構(gòu)建高效語文課堂成為優(yōu)先選擇。本文將圍繞語文學(xué)科的特點，以小學(xué)生的認(rèn)知能力為基準(zhǔn)，分析探究切實可行的高效課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效;措施分析

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是提升成績，而教師進(jìn)行課堂講解時，也以教材內(nèi)容為中心，因其教育教學(xué)思想積重難返，并沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂氛圍也變得更加枯燥沉悶，在新課標(biāo)背景下，教師卻沒有汲取新的教學(xué)理念，仍在使用老一套的教學(xué)措施，此種缺乏有效性、趣味性的教學(xué)模式，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也難以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。針對上述問題，小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)換教學(xué)指導(dǎo)觀念是第一要義，掌握學(xué)生的興趣愛好及實際學(xué)情是重要前提，摸索多元化的混合教學(xué)方法是核心關(guān)鍵，構(gòu)建高效高質(zhì)語文課堂是終極目標(biāo)，具體到實踐中，教師可營造良好的課堂氛圍，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，巧妙設(shè)計課堂提問，與此同時聯(lián)系實際生活，讓語文課文更加生動形象，并構(gòu)建全面綜合的教學(xué)評價體系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打開語文課堂教學(xué)的新局面。

一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

眾所周知興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能將探究欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造意識得到有效鍛煉，而在小學(xué)語文課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的思考興趣。為增強語文課堂的活潑性、趣味性，任課教師可選擇小故事或一幅畫，以此吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠主動探索課程內(nèi)容，繼而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力得到進(jìn)一步提高。以《烏鴉喝水》這篇課文為例，教師可在課前事先準(zhǔn)備好容器、瓶子、水、小石塊等教學(xué)道具，在完成課文的講解后，激勵學(xué)生到講臺上表演出烏鴉喝水的情景，此種新奇的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生在實踐過程中，不僅能加深對文章內(nèi)容的理解，也能體會更深層次的內(nèi)容。通過營造良好的課堂氛圍，增強語文課堂的趣味性、生動性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠使學(xué)生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)，也能有效降低教師的教學(xué)壓力。

二、巧妙設(shè)計課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂提問作為語文教學(xué)中的重要一環(huán)，任課教師在進(jìn)行課堂提問時，需要將教學(xué)內(nèi)容與思想教育有效融合，明確課堂提問的本質(zhì)目的是幫助學(xué)生加深理解與記憶，使學(xué)生找到文章主旨與中心思想，并明白文章內(nèi)容是怎樣循序漸進(jìn)的，除此之外，課堂提問需要起到啟發(fā)點撥作用，在設(shè)計問題時要保證問題的合理性且符合學(xué)生的理解能力，注重引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)動大腦發(fā)揮想象力，找到問題的最終答案。例如，教師在講解《老人與?！愤@篇課文時，教師可深入挖掘文章內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解與認(rèn)知能力，提出“1.此篇文章的中心思想是什么？2如何看待老人的行為？3我們在實際生活中應(yīng)該怎樣做？”等問題，循序漸進(jìn)、由淺到深來深化問題，使學(xué)生在思考中鍛煉思維能力，在回憶課文的過程中，鞏固印象并找到深層次內(nèi)容。采取此種教學(xué)模式，有助于打造高效語文課堂，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時加深印象，體會深層次內(nèi)容，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。

三、借助多媒體進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，使語文課堂更具參與性、趣味性

合理運用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的捷徑之一，任課教師應(yīng)充分明確這一點，以此進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了原有單一的教學(xué)模式，加強了師生之間的互動與溝通，其具備的聲畫一體特性，促使小學(xué)生的大腦不斷轉(zhuǎn)動，也使學(xué)生在多重感官地沖擊下，加深課堂知識點的記憶與理解。教師在使用多媒體設(shè)備時，應(yīng)有效結(jié)合教材內(nèi)容，以此為前提制作課件或有聲PPT，將學(xué)生引入直觀、生動的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而對課程內(nèi)容有初步的了解。教師在講解《紀(jì)昌學(xué)射》這一寓言故事時，可在互聯(lián)網(wǎng)上篩選相關(guān)信息，以課件視頻的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，利用小學(xué)生喜愛動畫的心理特點，使學(xué)生更加專注于課堂講解，而此種新奇的、充滿趣味性的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使語文課堂更具參與性，更加生動活潑，也能使文章中的人物及故事情節(jié)栩栩如生。在小學(xué)語文教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)，使學(xué)生身臨其境、沉浸其中，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

四、構(gòu)建全面綜合的教學(xué)評價體系

全面綜合且多元化的教學(xué)評價體系，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的更進(jìn)一步發(fā)展，也有助于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。教師應(yīng)在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后及時給出鼓勵評價，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，收獲成就感、滿足感。針對學(xué)生之間的個體差異性，教師應(yīng)在促進(jìn)個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，使學(xué)生找到正確的人生目標(biāo)及發(fā)展方向。在實際工作中，教師可以分層教學(xué)法為基準(zhǔn)，構(gòu)建全面綜合的教學(xué)評價體系，針對語文能力較高的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次內(nèi)容地學(xué)習(xí)，通過為學(xué)生擴充學(xué)習(xí)資源，以此使其豐富眼界;針對語文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到自身不足，并制定具有針對性的教學(xué)方案，以夯實基礎(chǔ)、突破學(xué)習(xí)難點為重點，幫助學(xué)生跟上總體教學(xué)進(jìn)度，以此為提升班級整體的語文水平提供不竭動力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，是教學(xué)改革的必然要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路，在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要摒棄根深蒂固的教學(xué)思想，采取多元化的混合教學(xué)方法，與此同時構(gòu)建全面綜合的教學(xué)評價體系，并圍繞小學(xué)語文教學(xué)大綱制定教學(xué)方案，以小學(xué)生的身心發(fā)展特點為基準(zhǔn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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