鄒思雨

摘要：高等院校的視覺傳達設計技術專業(yè)是提高高等院校視覺傳達設計課程行業(yè)教學水平的關鍵技術專業(yè)，文中深層次的剖析了時下高等院校的視覺傳達設計技術專業(yè)的現(xiàn)況，并對視覺傳達設計技術專業(yè)的實際發(fā)展趨向開展了深層次的剖析。

關鍵詞：高等院校;視覺傳達設計;發(fā)展趨向

高等院校在塑造視覺傳達設計技術專業(yè)學員的全過程中，不但必須塑造學員的技術專業(yè)專業(yè)能力，也更必須使視覺傳達設計技術專業(yè)學員怎樣能合理的開展社區(qū)實踐活動，因而，對崗位高等院校視覺傳達設計技術專業(yè)開展發(fā)展趨向的剖析，可以非常大水平提高高等院校視覺傳達設計課程行業(yè)的教學水平。

1高等院校視覺傳達設計專業(yè)設計的現(xiàn)況

現(xiàn)階段，在我國許多高等院校將視覺傳達設計技術專業(yè)列入了課堂教學的范圍，可是，一些高等院校在開展視覺傳達設計文化教育的全過程中，對社會實踐活動的高度重視程度低，促使許多高等院校的視覺傳達設計文化教育不可以在實踐活動的全過程中得到事倍功半的教學內(nèi)容。一些高等院校在開展視覺傳達設計技術專業(yè)課堂教學的全過程中，將基礎理論課堂教學做為關鍵的教學形式，促使許多學員盡管把握了很多的視覺傳達設計專業(yè)設計基礎知識，卻不可以根據(jù)大量的社會實踐活動得到 高質(zhì)量的運用工作能力，也沒法了解視覺傳達設計設計方案基礎知識中的多方面內(nèi)函。還一些高等院校的課堂教學講課的全過程中，仍然應用傳統(tǒng)式的教學方式開展視覺傳達設計課程內(nèi)容的設計方案，并沒有將實踐活動課程內(nèi)容做為高等院校視覺傳達設計設計方案課程的行為主體，使學員欠缺自學能力，與繪圖軟件的深入運用能力，得課程內(nèi)容的開展的全過程中欠缺理論性要素的適用。此外，許多老師在開展課程方案商累計的全過程中，仍然依據(jù)傳統(tǒng)式邏輯性課程內(nèi)容的考評根據(jù)開展學員考核制度的搭建，促使學員仍然延用課程的學習培訓邏輯思維開展視覺傳達設計課程內(nèi)容的學習培訓，導致視覺傳達設計課程內(nèi)容的基礎知識盡管可以充足的把握，可是定義專業(yè)知識老舊，沒法將視覺傳達設計工作中更強的做為提高基本能力的學習內(nèi)容。

2高等院校視覺傳達設計課外教育的發(fā)展趨向

2.1中國視覺傳達設計專業(yè)設計發(fā)展趨勢全過程中的缺點

當今，在我國許多高等院校在制訂視覺傳達設計設計方案課程教學方案的全過程中，盡管將提高學員專業(yè)能力的核心理念列入的課堂教學工作中之中，但在實際的視覺傳達設計專業(yè)設計教學內(nèi)容考評層面，對綜合實踐課程的高度重視程度低，促使一些高等院校的視覺傳達設計課堂教學課程內(nèi)容不可以在科學研究的指導方針引導下完成課堂教學水準的提升。一些高等院校因為在課題設計層面欠缺充足的管理權(quán)，只有依據(jù)上級領導主管機構(gòu)的要去對視覺傳達設計設計教學執(zhí)行了設計方案，導致了課程內(nèi)容的具體執(zhí)行實際效果不可以獲得精確科學研究的分辨，而視覺傳達設計專業(yè)設計工作中的改進體制也難以在事后的文化教育實踐活動中獲得必需的提升。一些老師在開展視覺傳達設計設計方案課程課堂教學的全過程中，存有很大的隨機性特性，而視覺傳達設計專業(yè)設計對比于傳統(tǒng)式技術專業(yè)課程，在高等院校的全部課程之中并沒有占有尤其關鍵的影響力，有關課堂教學體系也正處在發(fā)展趨勢健全的環(huán)節(jié)，促使一些老師在設計教學關鍵點的全過程中覺得手足無措。

2.2中國視覺傳達設計專業(yè)設計與海外中間的比照

當今，在我國高等院校的視覺傳達設計專業(yè)設計在教學方式和教育理念層面還處在持續(xù)探索環(huán)節(jié)，促使一些視覺傳達設計專業(yè)設計的核心理念不可以獲得很大水平的落實。而同階段的國外高等院校，在視覺傳達設計專業(yè)設計教育體系層面早已相對性健全，許多國外的高等院校依據(jù)視覺傳達設計課程內(nèi)容的特性，對老師的課堂教學考評工作中開展了全方位的健全，促使一些老師在開展課堂教學的全過程中，能夠依照健全的教學方式實行視覺傳達設計課程內(nèi)容的課堂教學每日任務，并在這個基礎上不斷創(chuàng)新。那樣，使學員不但可以根據(jù)視覺傳達設計課程內(nèi)容的學習培訓得到專業(yè)能力的提升，此外，也可以機構(gòu)學員開展豐富多彩多種多樣的社會實踐活動，使學員在社會實踐活動中得到對基礎知識更為深層次的了解，并提高對視覺傳達設計課程內(nèi)容的鐘愛水平。

2.3該國視覺傳達設計專業(yè)設計發(fā)展趨勢的基本國情與特點

在我國高等院校的視覺傳達設計專業(yè)設計的發(fā)展趨勢同在我國社會經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)展趨勢存有很大的關系，現(xiàn)階段，在我國許多高等院校的視覺傳達設計專業(yè)設計在執(zhí)行課題設計的全過程中，都參照了市場經(jīng)濟體制社會發(fā)展的具體特性，對課堂教學的行為主體開展了科學研究的設計方案。許多著名專業(yè)設計學校在設計教學的全過程中，徹底依照社會發(fā)展對高質(zhì)量優(yōu)秀人才的要求開展教學方案的設定，促使一些學員可以了解到視覺傳達設計設計教學對日后工作中的關鍵實際意義，并提升對視覺傳達設計專業(yè)設計的歸屬感和事后學習活動的自覺性。還一些高等院校機構(gòu)學員同一些本地社會發(fā)展用人公司開展溝通交流，使學員真實的掌握到視覺傳達設計專業(yè)設計的關鍵社會發(fā)展實際意義，并在經(jīng)濟發(fā)展權(quán)益的迫使下提升對視覺傳達設計專業(yè)設計的學習培訓。此外，一些高等院校視覺傳達設計專業(yè)設計老師剛開始設立技術專業(yè)實踐個人工作室，使一些學員可以提升和老師在設計方案上的溝通交流，學生和老師都可以立即掌握行業(yè)動態(tài)，學員察覺自己設計方案中的優(yōu)點和缺點，對社會實踐活動更為高度重視，使教師也不僅“舍本逐末”，學生和老師相互提高，并得到了較為理想的成效。除此之外，在我國擁有豐富多彩的歷史人文資源與傳統(tǒng)手工藝，一些高等院校視覺傳達設計專業(yè)設計課堂教學把握住這一點，將其融進到設計方案中去，使學校專業(yè)建設更具備特性與優(yōu)點，并獲得一些喜人的考試成績。

3總結(jié)

在詳細分析在我國高等院校視覺傳達設計專業(yè)設計的發(fā)展趨勢現(xiàn)況，高等院校視覺傳達設計專業(yè)設計的發(fā)展趨向的另外，對在時下怎樣基本建設與發(fā)展趨勢高等院校視覺傳達設計專業(yè)設計，給與大家更為刻骨銘心的思索，針對怎樣提高視覺傳達設計專業(yè)設計學員的素養(yǎng)也具備十分關鍵的實際意義。

參考文獻

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（四川輕化工大學?四川?自貢?643002）