吳敦華

【摘 ? 要】 ?先學(xué)后教，在很多區(qū)域已經(jīng)深入實(shí)踐與研究，但是，基于初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，筆者嘗試著利用多種策略來(lái)優(yōu)化我們初中物理學(xué)科的預(yù)習(xí)，以此提升物理學(xué)科的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?策略;初中物理;實(shí)驗(yàn)探究

初中物理的實(shí)驗(yàn)探究有其必要的思維過(guò)程和探究要素，為了讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效而針對(duì)性的預(yù)習(xí)，我們需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和探究?jī)?nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分還原學(xué)生預(yù)設(shè)的效果。具體采用以下幾種方法，以此拋磚引玉。

一、問(wèn)題鏈，啟發(fā)探究

問(wèn)題是思維的核心，是啟發(fā)學(xué)生思維深入的關(guān)鍵，問(wèn)題鏈更能起到非常好的啟發(fā)思維、促進(jìn)思維生長(zhǎng)的效果。為此，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們就可以充分借助問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的探究?jī)?nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我們需要對(duì)將要進(jìn)行的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行初步的問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題鏈的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考和分析，達(dá)成有效的預(yù)習(xí)效果。

比如，我們?cè)诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)“探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的時(shí)候，就可以設(shè)置如下問(wèn)題鏈來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。

問(wèn)題1：你知道什么是摩擦力嗎？你知道什么是滑動(dòng)摩擦力嗎？

問(wèn)題2：你能舉兩個(gè)滑動(dòng)摩擦力的例子嗎？

問(wèn)題3：結(jié)合二力平衡知識(shí)，你覺(jué)得用什么方法可以測(cè)出滑動(dòng)摩擦力的大??？

問(wèn)題4：結(jié)合自己舉的例子，你猜想一下，滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

問(wèn)題5：你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)探究滑動(dòng)摩擦力的大小與這些因素的關(guān)系？

問(wèn)題6：你還記得使用控制變量法探究的注意點(diǎn)嗎？操作要領(lǐng)是什么？

問(wèn)題7：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與這些因素的關(guān)系時(shí)要使用控制變量法，你準(zhǔn)備怎么操作？

這樣的問(wèn)題鏈能較好地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，較好地啟發(fā)學(xué)生的思維、引領(lǐng)學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等客觀因素，鎖定問(wèn)題鏈的內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、微視頻，明確探究

隨著多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、智能時(shí)代的飛速發(fā)展，微視頻、微課也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，在教學(xué)中，我們也可以用微視頻來(lái)協(xié)助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。不過(guò)，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師呈現(xiàn)的視頻需要遵從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.視頻不能是探究實(shí)驗(yàn)的完全呈現(xiàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)有其特定的思維價(jià)值和思維意義，整個(gè)探究過(guò)程是需要教師引領(lǐng)學(xué)生一步一步在探究中不斷深入、不斷收獲的。教師的微視頻不是課堂教學(xué)視頻的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是基于某一探究問(wèn)題的分解和預(yù)先思考、分析。

2.視頻要起到啟發(fā)思維、引領(lǐng)成長(zhǎng)的效果。教師要科學(xué)合理地鎖定探究?jī)?nèi)容，結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生的思維生長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，有方向、有方法、有生長(zhǎng)，也為新課教學(xué)過(guò)程中探究實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。

3.視頻要簡(jiǎn)短、精煉。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合中學(xué)生手機(jī)控現(xiàn)象較為嚴(yán)重，我們需要將視頻內(nèi)容不斷提煉、精選，并和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知微視頻的觀看時(shí)間和要求。

比如，在探究“電阻的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，我們就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載和自主制作視頻，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的視頻初步感受到電阻的大小受材料、橫截面積等的影響。比如，我們播放的視頻中，有高壓電線的選材視頻介紹，也有為什么選擇銅絲而不選擇價(jià)廉的鐵絲、為什么選擇粗一些的電線等，我們也可以介紹超導(dǎo)體、半導(dǎo)體的視頻資源，這些視頻讓學(xué)生的課堂探究有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累。

教師在微視頻的制作、選取等過(guò)程中，需要發(fā)揮集體的力量，注重長(zhǎng)期的積累和優(yōu)化。在長(zhǎng)期的努力中，微視頻資源不僅可以滿足學(xué)生預(yù)習(xí)需要，還可以促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力的需要。

三、微任務(wù)，變通探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)能非常有效地促進(jìn)學(xué)生參與，在探究類實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)過(guò)程中，我們很難以題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)榛谔骄繉?shí)驗(yàn)本身價(jià)值的體現(xiàn)，很多實(shí)驗(yàn)需要在教師和學(xué)生的互動(dòng)、碰撞中得以達(dá)成。因此，在常態(tài)的預(yù)習(xí)作業(yè)布置過(guò)程中，我們可以設(shè)計(jì)微任務(wù)來(lái)協(xié)助課堂探究活動(dòng)的完成，也可以幫助學(xué)生對(duì)接自己的最近發(fā)展區(qū)，開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)之旅。

比如，在探究“浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，我們就可以以微任務(wù)的形式促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)。

1.你有游泳的經(jīng)歷嗎？你能感受到浮力的存在嗎？還有哪些例子也可以證明浮力的存在？

2.請(qǐng)你結(jié)合自己的游泳經(jīng)歷，回想一下，在游泳時(shí)和浮力有關(guān)的感受，浮力什么時(shí)候發(fā)生變化？

3.在水池中放滿水，用一臉盆倒扣其中，慢慢壓下去，試著談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4.采用類似的體驗(yàn)，思考浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

5.預(yù)習(xí)阿基米德原理，通過(guò)計(jì)算、推導(dǎo)等過(guò)程，進(jìn)一步推導(dǎo)浮力大小與哪些因素有關(guān)，你能否用定理的形式表示出來(lái)？

根據(jù)以上五個(gè)體驗(yàn)性的微任務(wù)，試著讓學(xué)生利用課后活動(dòng)感受浮力的存在，也感受浮力在某些因素影響下的變化。在常態(tài)的預(yù)習(xí)作業(yè)過(guò)程中，我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)需要將預(yù)習(xí)的內(nèi)容分解到每個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在任務(wù)的逐一完成過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的逐一突破，為課堂實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在常態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是必不可少的，也是非常重要的，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，也要注重預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩者之間的關(guān)系，要真正通過(guò)預(yù)習(xí)吸引學(xué)生的參與，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。