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        線上線下混合教學(xué)模式在藥劑學(xué)課程中的構(gòu)建及調(diào)研

        2021-06-11 09:33:44王佰靈郝新才趙永恒
        黑龍江科學(xué) 2021年11期
        關(guān)鍵詞:藥劑學(xué)超星混合

        王佰靈,羅 倫,郝新才,趙永恒

        (1.湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院,湖北 十堰 442000;2.武當(dāng)特色中藥研究湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,湖北 十堰442000;3.湖北省藥用植物綜合利用工程技術(shù)研究中心,湖北 十堰442000)

        藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1],與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切,需要理論與實(shí)踐相結(jié)合[2]。藥劑學(xué)課程教學(xué)需要將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合[3],以便將理論與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

        線上線下混合式教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下產(chǎn)生的一種集人工智能、信息技術(shù)、教育教學(xué)于一體的新型教學(xué)模式,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自由化與班級(jí)授課的群體學(xué)習(xí)融合為一個(gè)整體[4-5]。對(duì)以學(xué)生為主體構(gòu)建實(shí)施的以學(xué)為中心的面對(duì)面教學(xué)、在線教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源融合的線上線下混合教學(xué)模式在藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié),以期為該教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣提供參考與指導(dǎo)。

        1 線上線下混合教學(xué)模式概述

        藥劑學(xué)課程是集理論與實(shí)驗(yàn)于一體的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,理論課不涉及操作,配套的實(shí)驗(yàn)課需要實(shí)踐操作,適合進(jìn)行線上線下混合教學(xué)。線上教學(xué)主要通過(guò)微課視頻、超星學(xué)習(xí)通、QQ 群及雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),線下教學(xué)主要是教室集中學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)。

        1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展

        根據(jù)課堂內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),興趣為中心,使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)踐操作的過(guò)程中掌握知識(shí)并學(xué)以致用。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為著眼點(diǎn),注重知識(shí)體系間的串聯(lián),教師應(yīng)在學(xué)、思、習(xí)、行等各個(gè)學(xué)習(xí)階段給予學(xué)生引導(dǎo)。

        1.2 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

        精選教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)備教學(xué)視頻。合理利用藥劑學(xué)校級(jí)精品共享課程資源,并錄制微課視頻,將課程大綱、教材、教學(xué)日歷、課件等必需的非視頻教學(xué)資源通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、QQ 群等線上軟件提前發(fā)布給學(xué)生,并對(duì)每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)任務(wù)提出明確要求,使學(xué)生有的放矢。理論課收集學(xué)生線上教學(xué)中存在的問(wèn)題,并在線下教學(xué)中答疑解惑[6],實(shí)驗(yàn)課首先通過(guò)教師錄制的視頻及線上模擬掌握實(shí)驗(yàn)原理,熟悉實(shí)驗(yàn)的操作步驟,并發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,然后通過(guò)線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決問(wèn)題,串聯(lián)知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中重溫知識(shí)點(diǎn),加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

        1.3 學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)及問(wèn)題反饋

        根據(jù)每章節(jié)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)課程習(xí)題,并通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布到線上,制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)既要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自律性和自信心等進(jìn)行評(píng)價(jià),既要有任務(wù)階段性評(píng)價(jià),又要有結(jié)論性評(píng)價(jià)。

        2 線上線下混合教學(xué)模式在藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用情況調(diào)研

        為了更好地了解線上線下混合教學(xué)模式在藥劑學(xué)課程中的適用性,本課題組設(shè)計(jì)并在中藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)習(xí)平臺(tái)選用、學(xué)習(xí)工具選用、教師授課態(tài)度評(píng)價(jià)、教學(xué)模式滿意度、教學(xué)模式認(rèn)可度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況。發(fā)放問(wèn)卷共150份,收回146份,調(diào)研結(jié)果如圖1~6所示。

        圖1 學(xué)習(xí)平臺(tái)的選用情況

        圖2 學(xué)習(xí)工具的選用情況

        圖3 教師授課態(tài)度評(píng)價(jià)

        圖4 教學(xué)模式滿意度

        圖5 教學(xué)模式認(rèn)可度

        由圖1~圖6可知,超星學(xué)習(xí)通是應(yīng)用最廣泛的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),且大部分學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師授課態(tài)度評(píng)價(jià)中,大多數(shù)教師準(zhǔn)備充分,授課認(rèn)真,對(duì)于部分態(tài)度不認(rèn)真的授課教師應(yīng)加大專(zhuān)家聽(tīng)課力度,加強(qiáng)對(duì)其的監(jiān)督管理,更好地改善教學(xué)環(huán)境。學(xué)生對(duì)于藥劑學(xué)課程采用線上線下混合教學(xué)模式的認(rèn)可度較高,超過(guò)了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式。

        圖6 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

        3 線上線下混合教學(xué)模式在藥劑學(xué)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

        3.1 兼顧線上與線下教學(xué)特色

        采用線上線下混合教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的以“課堂、教師、書(shū)本”為中心的架構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)、學(xué)生、應(yīng)用”為中心的架構(gòu)[7,8],將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提升了其解決問(wèn)題的能力。教師既完成了教學(xué)任務(wù)又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)了教書(shū)、育人的雙重目的,真正做到了以學(xué)生為中心。線上線下混合教學(xué)模式充分利用多維平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),可視化教學(xué)有效提升了學(xué)生的認(rèn)知程度,實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。利用PC端或手機(jī)端播放視頻或文檔課程,學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),從任何章節(jié)開(kāi)始,學(xué)習(xí)任何課程,突破了時(shí)間與空間的限制,有效利用了碎片化時(shí)間。

        3.2 促進(jìn)教師提升教學(xué)能力

        基于多維平臺(tái)構(gòu)建以學(xué)生為中心的線上線下混合教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中重塑了教師的知識(shí)框架,要求教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)教育信息化需求。教師要具備良好的教學(xué)能力、講義制作能力,掌握各種教學(xué)軟件的操作技術(shù),了解多維平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,還要善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位,挖掘?qū)W生潛能。

        3.3 優(yōu)化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式

        將傳統(tǒng)的以“期末考試成績(jī)”為主的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴吧险n表現(xiàn)+平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)[3],優(yōu)化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式。通過(guò)考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),有利于發(fā)掘?qū)W生潛能。教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生在課前需要完成大量準(zhǔn)備工作,可組建學(xué)習(xí)小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、查閱資料的能力,注重挖掘?qū)W生潛能,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。

        4 結(jié)語(yǔ)

        對(duì)線上線下混合教學(xué)模式在藥劑學(xué)課程中的應(yīng)用情況展開(kāi)調(diào)研,結(jié)果顯示這種教學(xué)模式在兼顧線上與線下教學(xué)特色,促進(jìn)教師提升教學(xué)能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式等方面具有較大優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理,且線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式更符合藥劑學(xué)課程的特點(diǎn),有效提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。

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