徐希鵬

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

隨著建筑工程測量儀器的不斷更新和測量技術的不斷發(fā)展，建筑工程測量課程的課時不斷被壓縮，傳統(tǒng)教學模式面臨的壓力越來越大。傳統(tǒng)教學模式注重教師對學生的知識灌輸，學生很難對問題進行思考，影響學生的全面發(fā)展，不能充分體現以學生為中心的教學理念，離開課堂后，學生很難有效學習新知識，畢業(yè)后不能很好地適應社會。基于OBE教育理念與“互聯網+”的學習產出教育模式與大數據的快速發(fā)展相融合，豐富了教學模式，給高等教育帶來了新的發(fā)展活力。隨著信息化教學手段在高校的大力普及，掀起了線上授課的浪潮，但不是所有課程都適合線上授課。建筑工程測量是工程造價的專業(yè)基礎課程，共32學時，只通過傳統(tǒng)課堂教學很難完成所有內容的講授。需要對傳統(tǒng)教學模式進行改革，使線下教學與信息技術平臺相對接。對接前提是完成建筑工程測量課程體系的重組和構建，讓實踐教學與理論教學結伴而行，而不是直接分離。要以問題為導向，以理論先行帶動后實踐操作，達到學以致用的教學目的。

1 OBE教育理念與“互聯網+”背景下建筑工程測量課程的特點

傳統(tǒng)的教學模式是教師課堂面授，學生課堂聽課，課下完成作業(yè)，課堂參與機會不足。面授課時較多，學生動手思考的機會較少，課內實踐課時安排不足或直接缺失，造成理論課程完全與實訓課程分離。OBE教育理念與“互聯網+”背景下的建筑工程測量課程基于學習產出的教育模式與互聯網平臺相結合，以實現理論知識與課內實踐螺旋式融合為目標，理論知識重點通過線上平臺完成，學生可以利用課余時間完成理論學習，教師定期進行在線答疑并通過線上平臺安排線下課程實踐內容。通過線上自學和教師答疑，學生增加了獨立思考的時間和相互討論的機會，提高了交流技巧，真正體現出以學生為中心，以質疑為主線，以合作探究為方式的新教學理念。互聯網線上授課模式沒有知識背景和學習條件限制，提高了學習效率。線上授課對時間和地點的要求不高，只要有時間登入線上平臺就可以學習，學習進度可以根據學生自己的掌握程度進行合理把握，學習時間自由，學習進度可控。采用線上線下相結合的授課模式可以實現知識結構變更，循序漸進地調整知識點，不用完全照本宣科，可以把教學內容有序微分化，便于學生按照模塊或項目化有邏輯性地進行學習，為學生課下自主性學習提供了便利。

2 建筑工程測量課程改革知識體系重構

對課程內容特點進行系統(tǒng)分析。

課次內容劃分授課內容授課模式課時安排作業(yè)形式備注11建筑工程測量概述線上授課自由學習線上作業(yè)本部分沒有線下課。234562水準測量的基本原理、線路水準測量(理論部分)線上授課自由學習線上作業(yè)水準測量的方法線下授課2課內實踐報告水準儀的操作線下授課2課內實踐報告線路水準測量(實踐部分)線下授課2線上作業(yè)水準測量在建筑施工中的應用線下授課2線上作業(yè)本部分線下授課8學時。789103水平角、豎直角的觀測原理線上授課自由學習線上作業(yè)經緯儀的構造及使用線下授課2課內實踐報告水平角、豎直角的觀測方法線下授課4課內實踐報告角度測量在建筑施工中的應用線下授課2課內實踐報告本部分線下授課8學時。11124距離測量的原理及方法、直線定線、直線定向、測量誤差分析線上授課自由學習線上作業(yè)距離測量在建筑工程中的應用線下授課2課內實踐報告本部分線下授課2學時。131415165坐標測量原理(理論部分)線上授課自由學習線上作業(yè)坐標測量原理(實踐部分)、坐標放樣、導線測量線下授課8課內實踐報告導線測量在建筑施工中的應用線下授課2課內實踐報告地形圖測圖線上授課自由學習線上作業(yè)本部分線下授課10學時。176道路坡度線的測設線下授課4課內實踐報告本部分線下授課4學時。

3 OBE教育理念與“互聯網+”背景下的建筑工程測量課程教學方法

建筑工程測量課程注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，如果只是簡單將單個項目分開練習，那很難實現理論體系的搭建，不利于理論知識與實際項目相結合，這就要求實現課程改革。建筑工程測量課程改革以建筑施工實體項目操作為導向，以素質拓展為基礎，以突出能力為目標，以學生為主體，以教師為主導，以任務完成為出發(fā)點，以課內實踐(實訓)為手段，設計出知識、理論、實踐一體化課程。

3.1 充分利用信息化平臺

根據人才培養(yǎng)目標需求，對專業(yè)知識進行有效梳理，把理論知識與實踐內容剝離，進行理論知識與實踐內容螺旋式授課，提高授課效率，豐富學生課余文化生活，突出以學生為中心的教學理念。建筑工程測量教學內容分為線上理論授課與線下實踐練習，教師提前通過超星學習通平臺上傳理論授課內容并安排線下實踐課程任務。學生在課上可以進行獨立學習或分組合作學習，教師通過超星學習通平臺統(tǒng)計學生學習情況，收集學生反饋的問題，通過問題分析找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，在線上進行集體答疑，要讓學生通過線上授課明白實踐項目的原理。線下課程開始時，教師要總結線上授課內容，按照之前的學生分組完成授課任務。

3.2 在線下課堂將項目教學法與工程施工相結合

教師課前要完成課程內容設計。建筑工程測量工作貫穿建筑項目的全壽命周期，前期的施工放樣、中期的施工測量、后期的沉降觀測都離不開測量工作。教師要充分明確施工組織設計的基本施工流程，對施工過程的階段劃分要明確，根據施工內容選擇合適的測量儀器和工具，根據測量內容的施工特點制定合適的施工測量方案，確定可行的施工測量方法。

3.3 優(yōu)化課程內容，使重點難點更加清晰

以人才培養(yǎng)目標為基礎，梳理建筑工程測量課程知識體系，使課程體系脈絡清晰，課程教學目標明確。以產出為導向，突出教學內容重難點，使課堂教學環(huán)節(jié)完整，教學方法靈活多樣。為培養(yǎng)學生的測量技能，使其更好地從事工程建設測量工作，必須優(yōu)化課程內容，精準劃分教學模塊。從建筑項目全壽命施工過程來看，建筑施工測量重點考查高差測量、角度測量、坐標測量的基本理論知識，重點實現水準儀、經緯儀、全站儀的建筑施工測量儀器操作。以建筑施工具體項目為授課單元，采用線上線下混合式授課模式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生實際動手能力，培養(yǎng)學生的合作探究意識。

4 結語

OBE教育理念與“互聯網+”背景下，建筑工程測量課程利用兩學期的時間，采用線上線下混合式授課模式進行課程改革，使學生考核體系更加合理，學生能力培養(yǎng)效果顯著提升。根據課程特點，以產出為導向，以學生為中心，豐富學習內容，讓每一位學生都具備強烈的職業(yè)意識，畢業(yè)后為社會貢獻出自己的一份力量。