黎少華

正所謂“萬丈高樓平地起”，低年段學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力是語(yǔ)文教學(xué)的起始年段，也是開展語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)年段。如果沒有語(yǔ)言積累作為基礎(chǔ)，想提高語(yǔ)文能力根本是紙上談兵。因此，低年段的語(yǔ)文教學(xué)，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用相結(jié)合，才能提高學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)表述能力和寫話能力。如何提高低年段學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字積累的興趣

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，思維敏捷，模仿性強(qiáng)，愛表現(xiàn)自我;對(duì)這個(gè)絢麗多彩的世界充滿著無數(shù)的問號(hào)，總想去探索些什么。眾所周知，“興趣是最好的老師”，它是一種無形卻最有用的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)積累語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)聚精會(huì)神地投入，這樣才能記牢。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新課前就做好充分的預(yù)習(xí)。第一步是先在課文中找到生字條中的生字并圈出來;第二步是自讀拼音或請(qǐng)教別人來積累生字詞。到正式學(xué)習(xí)的時(shí)候，在課堂上開展小組誦讀比賽，一對(duì)一賽讀，哪一組學(xué)生的積分最高就給予獎(jiǎng)勵(lì)。只有弄懂了生詞的意思，真正理解了詞語(yǔ)，學(xué)生才能深刻地記住詞語(yǔ)。

平時(shí)，筆者也會(huì)找一些有意思的圖片，例如，生字演變，從甲骨文慢慢到現(xiàn)代漢字，是怎么演變過來的，把生字的每種字體都展現(xiàn)出來給學(xué)生看，讓他們自由體會(huì)。又如，在一年級(jí)上冊(cè)《小書包》一課里，學(xué)生在預(yù)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候就能從生活中找到對(duì)應(yīng)的物品：橡皮、尺子、鉛筆……在上課時(shí)，教師除了可以實(shí)物展示以外，還能拓展不同類型的文具。在認(rèn)識(shí)除課本外的學(xué)習(xí)用品時(shí)也積累了相關(guān)的詞匯。又如，學(xué)習(xí)“筆”字時(shí)，學(xué)生第一時(shí)間想到的是自己最熟悉的鉛筆，這時(shí)候就教師可以讓學(xué)生說說還有哪些類型的筆，看誰(shuí)說得多。在比賽的過程中，學(xué)生在腦海中就會(huì)浮現(xiàn)各種各樣的筆：毛筆、粉筆、蠟筆、水彩筆……

這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)充他們的詞匯量。如果我們總是一味地“灌墨水式”教學(xué)，學(xué)生的積累終有一天會(huì)枯竭，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢消退。所以，我們要當(dāng)學(xué)生前路的引領(lǐng)者，指引學(xué)生走向更開闊視野的道路。

二、在教學(xué)中強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言文字

語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感就是從“讀”和“背”中產(chǎn)生。低年段學(xué)生的心思純真，背誦能力相對(duì)較強(qiáng)，所以熟讀和背誦是強(qiáng)化語(yǔ)言的必經(jīng)之路。憑借這種略帶強(qiáng)制性的教學(xué)手段，正所謂“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睂W(xué)生從中得到一些感悟和啟迪。雖然讓學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用變得規(guī)范化是一個(gè)艱巨的教學(xué)任務(wù)，但此階段的學(xué)生正好處于記憶力旺盛的少年時(shí)期，只要多讀多背，一定能積累一筆終身受用的語(yǔ)文財(cái)富。

1.在課文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材《11.我是一只小蟲子》時(shí)，原文“一不留神，小蟲子會(huì)蹦進(jìn)很深很深得水里，被淹的昏頭昏腦。”通過讀懂句意了解當(dāng)蟲子不好，引入想象：一不留神，小蟲子還會(huì)怎樣？設(shè)下懸念。讓學(xué)生展開說話訓(xùn)練，理解當(dāng)蟲子的不易，再引導(dǎo)學(xué)生在生活上展開說話，了解生活中出現(xiàn)碰碰磕磕的事情。堅(jiān)持讀與背相結(jié)合，再把好詞好句標(biāo)記出來，然后進(jìn)行摘抄，積累更多的好詞佳句或片段等，再進(jìn)行模仿寫句。寫一段簡(jiǎn)短的，通順的話是一大亮點(diǎn)。

2.在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得在日常生活中做個(gè)有心人，能夠做到細(xì)心留意周圍的對(duì)聯(lián)、廣告語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，養(yǎng)成隨看隨記的好習(xí)慣。把有用的信息好好背誦，儲(chǔ)存到大腦中，在運(yùn)用起來時(shí)就能得心應(yīng)手了。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材《4 中國(guó)美食》時(shí)，可在課前先讓學(xué)生搜集五個(gè)本土美食（可以是菜，點(diǎn)心，主食）通過觀察，或品嘗，知道火字旁，四點(diǎn)底的字跟火有關(guān)，再積累5個(gè)以上相關(guān)的字，課后作業(yè)中讓學(xué)生參與簡(jiǎn)單的美食的制作。這樣，學(xué)中積累，品嘗中學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來了愉悅。

俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！比绻寣W(xué)生多積累些，日子長(zhǎng)了，到自己寫作文時(shí)便能呼之欲出，信手拈來，一氣呵成，這樣就不會(huì)再出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的現(xiàn)象了。

三、在教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)，在指導(dǎo)中傳授方法

學(xué)生是課堂的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用適合自己的方法來學(xué)習(xí)，如，識(shí)字方法編成順口溜，再配上動(dòng)作來說，學(xué)生就易記很多。把果實(shí)傳授給別人，還不如把種植果樹的方法傳授給他。果實(shí)是目的，種植是手段。一個(gè)果子能解一時(shí)之饑，但不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有果實(shí)吃，那就要學(xué)會(huì)種植的方法。教師要在教學(xué)中做到以下兩點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生能主動(dòng)積極地思考問題，從而有所感悟，更能加深理解和體驗(yàn)。

2.把教法和學(xué)法相結(jié)合。教與學(xué)是一個(gè)相輔相成的活動(dòng)，教師的教法主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以引導(dǎo)學(xué)生正確地、科學(xué)地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在低年段的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者采用以下的識(shí)字方法：歸類、字理演變、猜字謎，另外還伴有編兒歌、順口溜，以及多媒體課件演示等，這些方法都可以讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)生字。

四、在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

低年級(jí)的學(xué)生由于認(rèn)知水平的限制，獨(dú)立閱讀還存在一些困難，主要以閱讀繪本為主。筆者設(shè)下閱讀激勵(lì)機(jī)制，每天早讀課前要求學(xué)生閱讀一篇文章，可以是故事書、名人的書、科普書，早讀課時(shí)指名誦讀，再點(diǎn)評(píng)。這樣。不僅讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，也在潛移默化中進(jìn)行了“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的學(xué)習(xí)。對(duì)于每單元都有的“我愛閱讀”文章，筆者采用“誦讀同一文”的方法，讓學(xué)生人人參與聽范讀來中，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)、分享，最后把錄音發(fā)在“釘釘”上。到了月末，每月評(píng)出三名“閱讀之星”，以此來激勵(lì)學(xué)生愛上閱讀，同時(shí)又訓(xùn)練了語(yǔ)言文字。

總之，教師在閱讀教學(xué)中要能把握文本特色。低年段學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，還應(yīng)該貫徹在日常的生活中，讓學(xué)生真讀書、真思考、說真話、寫真事，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得全面提升，能好好地利用“語(yǔ)言文字”這個(gè)載體，活用語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)有效交流。