蔣玉娟 顏毓

【摘 要】本文論述農類高職管理學基礎課程思政教學策略，總結存在的管理學基礎課程思政教學內容不夠系統(tǒng)、深入，教學過程偏重理論，影響學生聽課積極性，授課中常選國外的企業(yè)管理案例講解等問題，提出由思政教師把關管理學基礎課程的思政育人內容，巧用課程思政材料豐富教學內容，挑選國內先進的經(jīng)營管理案例，充分利用信息化教學手段等對策。

【關鍵詞】管理學基礎 課程思政 立德樹人

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）03-0095-02

管理學基礎課程對學生樹立現(xiàn)代管理思想觀念、提高自我管理能力及提高我國各類人才的管理能力大有幫助。在管理學基礎課程中加強思政內容的教學，對培養(yǎng)大學生的優(yōu)良道德品質、培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人尤為重要。在管理學基礎課程教學中應巧妙地融入思政內容，使大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效提升學生管理素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)具有擔當精神、社會責任感、愛國情懷和高尚道德操守的社會主義建設者和接班人，順利實現(xiàn)“立德樹人”的目標。

一、管理學基礎課程思政教學中存在的問題

（一）管理學基礎課程思政教學內容不夠系統(tǒng)、深入

在沒有提出課程思政之前，很多教師在講授管理學基礎課程時也會對學生進行思想教育，但很多時候都是點到為止，不夠深入。習近平總書記強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，與其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。全國各學校加速開展課程思政的教學改革，各高校從“立德樹人”這一教育根本任務出發(fā)，切實樹立起所有教師都有育人責任、各門課程都有育人功能的教育理念。目前，很多課程的思政內容都處于摸索、逐步完善的階段，課程育人的深度不夠，管理學基礎課程和其他課程的各任課教師在講授思政育人內容時各自為政，沒能形成系統(tǒng)合力，很多課程都會重復講到同一個思政題材，聽的次數(shù)多了，學生會有消極情緒，影響學習效果。

（二）教學過程偏重理論，影響學生聽課積極性

據(jù)了解，管理學基礎課程授課課時通常為40～64課時，主要知識點有管理認知、管理理論的形成和發(fā)展、決策、計劃、組織、溝通與協(xié)調、領導、控制、激勵和管理創(chuàng)新等10個章節(jié)，內容較多。大部分教師為了完成本門課程的教學，通常會用大量的時間重點講授管理理論知識，在結合思政內容的時候，為了扣緊課程內容，挑選的內容偏向理論說教，課堂比較枯燥，學生聽課容易疲倦，只有少量學生能從頭到尾認真聽課，部分學生可能會在聽課中走神，影響教學效果。

（三）授課中常選國外的企業(yè)管理案例講解

隨著資本主義的工廠制度的建立和發(fā)展，社會化大生產(chǎn)導致社會分工逐漸細化，協(xié)作范圍不斷拓展，管理實踐日益豐富，管理經(jīng)驗不斷積累和總結，西方的管理理論蓬勃發(fā)展，國外的管理學家進行了大量的管理實踐和實驗，對管理的科學認識不斷豐富和具體，并對其進行概括和總結，逐漸形成一套比較完整的管理理論體系，為管理學基礎課程提供了大量的理論基礎和管理實踐的案例。很多管理學的授課教師喜歡引用“世界500強”等國際先進的企業(yè)管理案例，給學生宣傳的是國外的企業(yè)經(jīng)營理念，對國內企業(yè)管理案例、現(xiàn)代農業(yè)企業(yè)管理案例引用較少。但是這些案例與學生目前的生活和未來畢業(yè)后就職的企業(yè)距離太遠，通常不能引起學生共鳴，學生對案例的理解和記憶有限，對學生提升管理實踐能力的作用甚微，所以學生對這些案例的學習興趣也會大打折扣。

二、管理學基礎課程思政育人教學的改進建議

（一）由思政教師把關管理學基礎課程的思政育人內容

2016年全國高校思想政治工作會議強調：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。全國高校陸續(xù)落實“三全育人”精神，圍繞著“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，將思政課程和課程思政相結合，不斷提高學生思想境界，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，完成“立德樹人”的教育根本任務。

為了保證管理學基礎課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，提高課程思政育人的效果，建議管理學基礎課程的任課教師加強政治理論學習的深度和廣度，要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論與學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史相結合，經(jīng)常進行集體備課，不斷提升教師的思政教學意識和教學水平。任課教師備課前要多與思政教師溝通，定期進行集體備課，選準管理學基礎課程與思政內容的契合點。安排一位或幾位思政教師固定負責一個專業(yè)群的各門課程思政內容的審核，把關好各門課程的思政內容切入點，多角度、系統(tǒng)性地對一個專業(yè)各門課程進行課程思政內容設計，平衡好各門課程中各章節(jié)的思政教學內容，以免出現(xiàn)多名教師講課時重復講同一個思政內容的情況，提升課程思政的育人效果。

（二）巧用課程思政材料豐富教學內容

管理學基礎課程的主要內容是圍繞管理的四大基本職能（計劃、組織、領導與控制）展開講解管理學的基本原理和基本方法，是培養(yǎng)學生管理意識的入門課程，本課程以“管理認知、制定決策、編制計劃、組織設計、溝通與協(xié)調技巧、領導藝術、檢查糾偏、有效激勵、檢查糾偏、管理創(chuàng)新”的邏輯順序展開教學，循序漸進地給學生講解管理的基本理論、方法和技能，幫助學生樹立良好的管理理念、提升管理意識和團隊協(xié)作精神、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。同時，這門課程內容豐富、理論性強，學生學習起來難度較大，因此，在教學中巧妙融入思政內容，把馬克思主義理論特別是馬克思主義哲學觀和我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代企業(yè)管理中，深入淺出地講解管理理論知識，不僅能激發(fā)學生對這門課程的學習興趣，更能讓學生快速理解和掌握管理的精華，讓學生在潛移默化中汲取精神養(yǎng)分，提高管理意識和技能，把大學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、勇于擔當?shù)纳鐣澚褐模瑢崿F(xiàn)“立德樹人”的目標。

結合管理學基礎課程內容，有針對性地深入挖掘和巧妙融入思想元素，使學生在不知不覺中提高了思想認識、政治素養(yǎng)和能力?！傲⒌聵淙恕笨梢詮暮霌P中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學習和踐行《弟子規(guī)》入手，讓學生了解管理者的政治與文化素質是位于管理者要具備的素質中的首位，要成為一名好的管理者，必須不斷提升自己的政治思想修養(yǎng)水平。深入分析我國的儒家、道家、法家、兵家四大家博大精深的管理哲學對現(xiàn)代企業(yè)管理實踐的指導意義，升華學生的民族自豪感，提升學生的文化自信。在教學內容中融入習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中共黨史、新中國史、改革開放史和新社會主義發(fā)展史、新冠疫情防控等中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀組織管理經(jīng)驗的內容，便于學生深入理解企業(yè)組織制度的內涵和組織文化、團隊建設等內容，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

（三）挑選國內先進的經(jīng)營管理案例

2019年9月5日，習近平在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中寫道：“新時代，農村是充滿希望的田野，我國高等農林教育大有可為。希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農興農為己任，培養(yǎng)更多知農愛農新型人才，為推進農業(yè)農村現(xiàn)代化、提高億萬農民生活水平和思想道德素質、為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進鄉(xiāng)村全面振興不斷做出新的更大的貢獻?！边@再次明確了涉農高校育人的方向：把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)知農、愛農、愿意扎根農村干事創(chuàng)業(yè)的人才。

根據(jù)我國現(xiàn)階段的國情和戰(zhàn)略部署，未來我國會加大在新農業(yè)農村的建設力度，未來的社會主義新農村建設中急需大量具有高尚道德操守、擔當精神、社會責任感和愛國情懷的管理人才。改革開放以來，我國經(jīng)濟得到快速發(fā)展，我國也培育出了大量的優(yōu)秀企業(yè)，打造了一批國際有名的民族品牌，以華為、海爾等公司為代表的知名企業(yè)，其管理模式和管理水平已經(jīng)引起世界的關注。這些本土成長起來的先進企業(yè)的管理理念對我們國家未來的管理者更具有借鑒意義。

因此，在管理學課程的教學中，可以針對農類高職院校大多數(shù)學生來自農村、貧困生多的特點，多結合社會熱點和發(fā)展趨勢，精心挑選國內的先進管理案例進行深入剖析。結合涉農高校培養(yǎng)“知農、愛農人才”的目標，把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大方向，更多展現(xiàn)新時代的農業(yè)發(fā)展前景，更多介紹一些先進的新農村風貌和農村新技術，參觀一些先進的現(xiàn)代化農業(yè)公司、企業(yè)和農業(yè)專業(yè)合作社，多角度展現(xiàn)現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展前景。甄選先進的農業(yè)企業(yè)管理案例，組織學生對現(xiàn)代農業(yè)企業(yè)管理、新農村建設等開展討論，使所選案例更貼近學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，便于學生加深理解和記憶，提升學生對農業(yè)、農村的熱愛，培養(yǎng)更多愿意扎根新農業(yè)、新農村建設的現(xiàn)代農業(yè)管理人才，為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出貢獻。

（四）充分利用信息化教學手段展現(xiàn)課程思政的魅力

隨著通訊和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息化教學手段越來越先進，課堂教學已能突破空間和時間的限制，在課堂中利用生動的微課、動畫、混合式教學等方式展示課程思政的內容，不僅能豐富課堂形式，提高學生的學習熱情，對在課堂上一時難以學懂的知識，學生也能很方便地在課后反復學習，熟練、牢固地掌握知識點。因此，管理學基礎教師應該與時俱進地改進教學方式，選擇學生更樂意接受的學習方式，把思政內容用更精彩的教學方式展示出來，同時還要注重教學反饋，提升教學效果。

作為管理學課程的教師，不僅要能生動講授管理學的基本原理與方法，還要充分發(fā)揮管理學課程的育人功能，主動將愛國情懷、社會主義核心價值觀等思想政治元素融入管理學課堂的教學之中，充分結合學生特點，在潛移默化中感染和帶動學生，將正能量內化于心，外化于行，把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)。在傳授管理學理論知識的同時，巧妙融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)典案例剖析等德育元素，為培養(yǎng)社會主義新時代的“知農、愛農人才”做出貢獻。

【參考文獻】

[1]周燕華.《管理學》課程思政教學改革探索[J]. 國際公關，2020（7）.

[2]劉芳，等.圣賢教育? 創(chuàng)企育人? 傳統(tǒng)文化成為企業(yè)正能量[M].北京：世界知識出版社，2012.

注：2019年廣西農業(yè)職業(yè)技術學院“課程思政”專項課題“《管理學基礎》課程思政建設的研究與實踐”（KCSZ1919）研究成果

【作者簡介】蔣玉娟（1980— ），女，廣西農業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟師，碩士，研究方向為中小微企業(yè)管理、品牌建設、農業(yè)經(jīng)濟管理;顏 毓（1982— ），女，廣西農業(yè)職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高等職業(yè)教育，旅游管理。

（責編 丁 夢）