朱志文

摘要：應用綜合材料進行美術教學是一項十分高效的教學手段，可以有效激起學生的美術學習熱情，提升學生的藝術素養(yǎng)與學科思維。因此，美術教師應該對此重視起來，合理應用綜合材料，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的提升。

關鍵詞：綜合材料;小學美術;措施

引言

小學美術教學旨在培育提升學生的藝術賞析能留與創(chuàng)作能力，賦予學生藝術性的浪漫。在新一輪基礎教育課程改革不斷推進的背景下，對于美術課堂也提出了更加嚴格的要求。因此，美術教師應該順應改革需要，合理應用綜合材料，提升課堂質量與成效?；诖?，下文將對小學美術教學中綜合材料的應用進行分析，旨在為小學美術教師提供些許思路與建議。

1.應用綜合材料，激起學生熱情

將綜合材料引進小學美術教學課堂之中，不單單可以有效提升小學學生的創(chuàng)新思維，也可以促使學生的美術素養(yǎng)得到進步。教師如若想將美術教學切實落實到學生的思維形態(tài)與行為舉止之中，就應該牢牢抓住學生的興趣所在，激起調動學生學習美術的動力與創(chuàng)作積極性，培育提升學生的藝術素養(yǎng)。在實際教學進程中，美術教師應該最大程度應用綜合材料的獨特、奇趣的特性，并結合學生的年齡特點與學習能力，來引領學生應用綜合材料進行美術學習與作品的創(chuàng)作，同時教師應該在應用材料的進程中幫助學生形成自主探索的習慣。同時，教師還應該在美術教學進程中，將基礎知識與生活實際相連結，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美術，開拓美術思維，促使藝術作品更加具有生機。例如，教師在向學生講授嶺南版小學美術三年級上冊《繽紛的色彩樂園》這一課程時，教師就可以應用豐富的綜合材料，引領學生進行這一課程的學習。首先，教師可以鼓勵學生大膽說出自己心中的色彩樂園是怎樣的，并且說一說在色彩樂園中會發(fā)生什么事情，又怎樣的角色。之后再結合教材內(nèi)容，了解一下課本中的色彩樂園是哪種形態(tài)，之后通過學生的思想意識將色彩樂園重新組合。有些學生在這一進程中會認為，樂園是色彩鮮艷的，并且十分龐大，之后教師可以依照學生的想法，進行全方位引領教學。先勾畫出樂園的線條，充分發(fā)揮想象能力，繪畫出繽紛樂園的樣子。之后再將線條中的空白區(qū)域涂上顏色。顏色的拼涂可以使用樹葉、鐵絲、粘貼畫等綜合材料，依據(jù)學生對于材料的應用，將樂園變得鮮艷多樣。通過這種教學方式，先讓學生結合課本進行作品的構思，提升學生的美術思維，之后引入動手實踐，應用綜合材料創(chuàng)設心中的樂園，這樣一來，不單單可以大幅提高學生的美術學習能力，同時也可以提升美術課堂的質量與教學效率。

2.應用綜合材料，提升學生創(chuàng)造力

在過去的小學美術教學進程中可以看出，經(jīng)由視覺可以激起學生的創(chuàng)作潛力，對藝術創(chuàng)作能力的提高具有不可小覷的作用。在過去美術課堂中，學生通常是應用畫筆與紙張進行美術學習，教師也重視傳授學生美術學習技巧與美術基礎知識，但是卻忽視了學生的創(chuàng)新能力的培育。在全新的教學思維引導下，美術教師應該合理應用綜合材料進行教學，通過讓學生進行觀察、觸摸等切實的體驗，提高學生藝術素養(yǎng)。美術教師應該認識到，美術教學不是讓學生畫出什么，而是讓學生牢固掌握美術思維，增進提升美術創(chuàng)作的感悟，經(jīng)由美術這一媒介表述自身的想法與情感表達。在現(xiàn)階段這一多元的社會環(huán)境中，美術教學也引進了很多新元素，教師要合理科學應用綜合材料這一創(chuàng)新元素，幫助學生創(chuàng)作更多形態(tài)各異的美術作品。例如，教師在向學生講授嶺南版小學美術四年級上冊《千姿百態(tài)的樹》這一課程時，教師就可以帶領學生應用廢棄的紐扣與彩色的紙張進行結合，通過粘貼、拼涂、裁剪等方式創(chuàng)造出自己心中的各式各樣的樹。教師還可以將細紗、橡皮泥等進行結合，依據(jù)課本中的內(nèi)容，對各種各樣的樹進行形狀的補充，從而將學生的作品變?yōu)橐粋€“藝術品”。通過這種教學方式，不單單可以為小學美術教學課堂增加活躍氣息，還可以幫助學生尋找出更多的創(chuàng)新靈感，從而促使小學美術這一科目成為學生情感表露與思想抒發(fā)的媒介。通過綜合材料應用，可以幫助教師與學生創(chuàng)設優(yōu)良互動關系，實現(xiàn)學生藝術素養(yǎng)與美術思維的提升。

3.打破固有教學模式

人們與生俱來就是具備創(chuàng)新思維與能力的，而美術課程的存在就為學生提供了肆意創(chuàng)新的平臺。綜合材料作為藝術形態(tài)展現(xiàn)的有效途徑，具備一定的多樣化與靈活性，有益于提升學生的美術探索學習。因此，美術教師可以在教學進程中有效加入綜合材料創(chuàng)新。美術理論性基礎知識、美術作品創(chuàng)作技能是小學美術教學的重要組成，教師在向學生進行綜合材料的類別、特點與應用方式的講授完畢以后，可以讓學生進行自主發(fā)揮，促使學生在使用綜合材料的實際實踐進程中激起藝術作品創(chuàng)新的熱情。美術教師應該在過去的教學思維中跳出來，讓小學學生自主發(fā)揮想象力，不應該將美術教材束縛學生思維。例如，教師可以在實際教學進程中進行嘗試，發(fā)放給每一名學生紙張與畫筆還有一些綜合材料，并為學生規(guī)劃好時間主題——小動物，讓學生進行自主發(fā)揮時間，可以使用畫筆進行創(chuàng)作，也可以應用綜合材料進行創(chuàng)新。有些學生將紙張撕成了不規(guī)則形狀，之后粘貼在了另一張卡紙上，并應用畫筆畫出動物的眼睛、嘴巴。這種看似毫無章法的創(chuàng)作形式，卻是最可以有效激起學生創(chuàng)作能力與想象能力的。通過這種教學方式，可以最大程度激發(fā)學生的實踐能力與學習能力，提高了學生的學習熱情，也推進了美術課堂的質量。

四、結束語

綜上所述，綜合材料在小學美術教學進程中具有積極作用，美術教師應該最大程度發(fā)揮綜合材料的優(yōu)勢，優(yōu)化美術課堂，激起學生學習熱情。教師應該順應新一輪課程改革的需要，革新教學思維，轉變教學方式，提升學生藝術素養(yǎng)與美術思維。

參考文獻：

[1]馮欣月.綜合材料在小學美術教學中的創(chuàng)新應用研究[J].美術教育研究，2020（08）：123-124.

[2]葉圣琳. 綜合材料在小學美術教學中的應用研究[D].華東師范大學，2019.

（廣東省東莞市東城第五小學 廣東省 東莞市 523000）