趙一娜　左延彬

【摘要】黨的十八大以來，習近平總書記針對新時代人才培養(yǎng)中的“勞動”短板，堅持馬克思主義勞動教育觀，站在歷史大局觀角度，審視中國勞動教育現狀，提出新時代勞動教育觀。通過深入分析習近平勞動教育觀的哲學、經濟學和教育學三個維度，呈現習近平總書記高屋建瓴的新時代勞動教育指導方略。通過進一步剖析習近平總書記關于勞動教育的重要論述，闡釋勞動教育的目標導向和實踐指向，即：塑造時代新人勞動精神面貌、提高時代新人勞動技能水平、培育時代新人勞動價值取向。

【關鍵詞】勞動教育;重要論述;觀點探析

馬克思主義勞動觀是馬克思主義理論思想的重要組成部分，也是辯證看待人類社會的要素內容，人類在不斷勞動中創(chuàng)造了財富，積累了智慧，同時也實現了人生自我價值的提升和彰顯，是人類生存不可或缺的重要條件。目前，中國特色社會主義建設進入新時代，中國的發(fā)展將邁向新征程，人才素質是國家發(fā)展的關鍵，而現實中勞動教育被弱化、淡化和邊緣化所造成的不良影響逐步顯現。為此，習近平總書記從歷史角度出發(fā)，立足時代前沿，全面而深入地解讀了勞動教育對當今實現美好生活和偉大復興中國夢的重要意義，形成了新時代的勞動教育觀，對當代人類勞動理念的重新確立和勞動品質的培育奠定了思想基礎。

一、習近平關于勞動教育的三個思維角度

（一）勞動教育的哲學之維

從哲學角度分析，價值是在實踐基礎上形成的主客體之間的關系，勞動教育價值的形成離不開個人、群體以及社會的相互作用，習近平總書記關于勞動教育的重要論述辯證結合了歷史大局發(fā)展趨勢與社會進步實情，是歷史性與時代性完美融合的新思想，強調了人民是歷史創(chuàng)造者這一哲學思想觀，充分肯定了人民在推動歷史前進與社會發(fā)展實踐過程中的重要作用。在新時期中國特色社會主義實踐過程中，只有勞動與教育相結合，堅持廣大勞動群眾的創(chuàng)造導向，才能將勞動成果為群眾所共享。而且，馬克思主義勞動觀認為，勞動創(chuàng)造了人類，人類祖先是在長期的勞動實踐中不斷進化發(fā)展的，可以說沒有勞動就沒有人類社會的現在。因此，只有將勞動與教育相結合才能創(chuàng)造新時代的歷史和社會，實現勞動教育世界觀和方法論的辯證統(tǒng)一。

（二）勞動教育的經濟學之維

從經濟學角度分析，習近平總書記關于勞動教育的重要論述中含有勞動創(chuàng)造價值的內涵思維。創(chuàng)造性勞動是勞動人民在掌握現有知識基礎上，充分利用智力資源和物質資源，開辟新知識成果的勞動實踐過程。這一過程的實質是通過勞動和智慧創(chuàng)造美好生活的具體路徑，是促進物質生活水平提升的重要方法論。比如，我國的天宮、天眼、蛟龍等重大科技成果的問世，無一不體現出勞動創(chuàng)造價值的實踐真理，這些依靠勞動創(chuàng)造出的成果極大改變了人類的生活狀態(tài)，促進了社會經濟變革，同時也更加磨煉了勞動者的創(chuàng)新意志和創(chuàng)造信念，從而使其能夠以主人翁的姿態(tài)從事創(chuàng)造性勞動，推動中國制造向中國創(chuàng)造轉變，實現勞動價值。

（三）勞動教育的教育學之維

馬克思主義的人的全面發(fā)展學說指出，人的勞動能力發(fā)展在人的全面發(fā)展中占有極其重要地位。“勞動教育的本質在于培養(yǎng)勞動價值觀”，因此其教育觀中貫穿了生產勞動與教育相結合的實現方法。就此問題，習近平總書記高度肯定了勞動教育觀的教育作用，同時提出了與時俱進的勞動教育觀，認為勞動教育不應只是在“黑板上種田”“紙張上談兵”，而是應該教給社會群眾勞動的實際本領，包括技術教育、管理教育、政治教育，以此來全面提高勞動者的思想素質和勞動技能，實現勞動者的全面發(fā)展。由此可見，習近平總書記從教育學角度入木三分地解讀了馬克思主義勞動教育觀的思想根源，進一步豐富了馬克思主義勞動價值觀的內涵。

二、習近平關于勞動教育的重要論述實踐導向

（一）塑造時代新人勞動精神面貌

勞動教育是實現人的全面發(fā)展的根本途徑，在時代新人培育過程中，要著重塑造勞動者的精神面貌，以勞動者的精神風貌彰顯社會勞動正能量。一方面，要弘揚勞動精神和勞模精神。時代新人勞動精神的塑造離不開先進人物的影響，先進人物中體現出的勞模精神是激發(fā)時代新人勞動狀態(tài)的思想指引，比如“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、淡泊名利、甘于奉獻”等，因此，各級領導干部、先進人物要帶頭發(fā)揚勞模精神，為時代新人樹立良好榜樣。另一方面，要營造熱愛勞動、勞動光榮的社會氛圍。在學校教育中，要落實勞動教育觀思想，通過學校廣播、學校官方微博、校報等媒體平臺組織勞動教育宣傳工作，潛移默化地影響學生，使其發(fā)揚好勞動精神。

（二）提高時代新人勞動技能水平

新科技和全球化正快速改變著人類社會結構，未來人才需要什么樣的勞動技能和教育系統(tǒng)如何培育它，成為各國教育界研究的熱點。而習近平總書記正是把握時代特征，以國家現代化為目標，以未來社會需要為導向，要求各級各類學校在人才培養(yǎng)中，補齊勞動教育這一短板，注重培養(yǎng)青少年核心素養(yǎng)和未來社會所需要的勞動技能。大中小學要把握勞動教育的精髓，構建學校、家庭和社會三位一體的勞動教育體系，形成大中小一體化的勞動教育體系，切實提高時代新人的勞動技能水平。

（三）培育時代新人勞動價值取向

勞動者是我國發(fā)展的中堅力量，其勞動價值取向直接關系到我國社會經濟的健康持續(xù)發(fā)展狀態(tài)，關系到中華民族偉大復興這一中國夢的實現。因此習近平總書記在解讀勞動教育理論時，重點針對時代新人的勞動價值取向進行了闡述。因此要引導勞動者認同勞動最光榮、勞動最偉大的價值取向，在勞動中彰顯自我價值，久而久之成為一種意識層面的價值觀，推動社會事業(yè)建設。

三、結語

綜上所述，習近平總書記關于勞動教育的重要論述深刻闡述了勞動教育于國家、于社會、于個人的重大作用和意義，將培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才作為勞動教育的根本目標，沿襲和創(chuàng)新了馬克思主義勞動教育基本理論，是歷史勞動教育觀的升華和豐富。因此當前時代新人更應在這一先進思想引導下，轉變勞動思想理念，尊重勞動人民和勞動事業(yè)，并積極投身于勞動教育事業(yè)中，利用自身所學知識與勞動技能，為中國勞動事業(yè)的建設發(fā)展貢獻一份力量。

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【本文系2020年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“習近平勞動教育重要論述研究”（20200502015）的階段性成果】

（作者單位：河北師范大學匯華學院）