鄭重

【摘? 要】創(chuàng)客教育理念對當(dāng)前的學(xué)科教育創(chuàng)新改革提供了全新的思路，學(xué)科教師要關(guān)注創(chuàng)客教育所具備的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用，以提高整體教學(xué)效率。將創(chuàng)客教育有效融入信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以在任務(wù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明以及創(chuàng)造潛能，更有助于學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)科知識，也能幫助學(xué)生對信息技術(shù)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);創(chuàng)客教育;課堂教學(xué);綜合能力

中圖分類號：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0106-03

Thoughts on Integrating Maker Education into Junior Middle School Information Technology Teaching

（Shandan Yucai Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHENG Zhong

【Abstract】The concept of maker education provides a brand new idea for the current innovation and reform of subject education. Subject teachers should pay attention to the application value of maker education and apply it in accordance with the actual situation to improve the overall teaching efficiency. The effective integration of maker education into information technology teaching can not only cultivate students' invention and creative potential in task practice， but also help students build academic knowledge independently， and also help students to use information technology flexibly.

【Keywords】Information technology; Maker education; Classroom teaching; Comprehensive ability

一、將創(chuàng)客理念和課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合的原則

（一）完整性與簡明性

信息技術(shù)教師將創(chuàng)客理念融入課堂教學(xué)需要關(guān)注到完整性這一原則，也就是說要將各項(xiàng)教學(xué)要素進(jìn)行緊密的結(jié)合，從整體上對整體課堂教學(xué)進(jìn)行把握。教師需要從理念運(yùn)用、課堂教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過程的合理優(yōu)化、課后教學(xué)評價(jià)以及媒體教學(xué)知識等因素構(gòu)建完整的課堂教學(xué)，這樣才可以確保創(chuàng)客教育在課程教育中運(yùn)用的完整性。

簡明性是指，在將創(chuàng)客理念融入具體教學(xué)時(shí)必須關(guān)注到要素之間的聯(lián)系，通過因材施教的方式引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索和實(shí)踐。在對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和課堂運(yùn)用的過程中，教師需要關(guān)注到班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，通過相互聯(lián)系的方式進(jìn)行針對性的教育引導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中也需要關(guān)注到各項(xiàng)流程或者步驟之間的相輔相成關(guān)系，對流程進(jìn)行簡化處理，避免出現(xiàn)環(huán)節(jié)交錯(cuò)的現(xiàn)象，這樣才有助于提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）穩(wěn)定性和可操作性

教師將創(chuàng)客理念融入課堂教學(xué)中，需要關(guān)注到整體組成的穩(wěn)定性，而不單單是要將理念融入某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要對教學(xué)過程進(jìn)行完善性的探索。教師通過對教學(xué)模式進(jìn)行完善，可以讓整體框架更具備穩(wěn)定性，這樣能給后續(xù)連貫性的課堂教學(xué)提供穩(wěn)定框架支持?？刹僮餍允墙處煂?chuàng)客教育融入具體課程教育需要關(guān)注到的原則。教師需要從項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方面，對構(gòu)建主義等理論知識進(jìn)行合理性的運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生在創(chuàng)客環(huán)境中對知識進(jìn)行探索，通過任務(wù)操作等方式感受到知識的特點(diǎn)與價(jià)值。只有保障可操作性，才能讓學(xué)生在創(chuàng)客環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，給教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力的保障。

二、信息技術(shù)教師將創(chuàng)客教育融入課堂教學(xué)時(shí)需要關(guān)注到的要素

（一）理念的合理運(yùn)用

如果教學(xué)模式不能得到理念運(yùn)用的有效支持，那么就會(huì)失去合理性的保障，不利于后續(xù)課堂教學(xué)的開展。創(chuàng)客教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要在各種活動(dòng)中鍛煉其實(shí)踐操作能力。所以說，這種教育模式包含了在動(dòng)手實(shí)踐中去獲取知識的教育理念，也重視從多個(gè)方面推動(dòng)學(xué)生的智力發(fā)育。在創(chuàng)客教育環(huán)境下，學(xué)科教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探索的主體，也要給學(xué)生搭建創(chuàng)客學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。這樣也才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，利于他們獨(dú)自構(gòu)建出比較完整的課程知識體系，從而給個(gè)性發(fā)展提供有效支持。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展課堂教學(xué)時(shí)重要的元素，是教師制定其他教學(xué)要素的主要依據(jù)，更能對整體教學(xué)流程的開展提供指導(dǎo)作用。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)過程中一項(xiàng)可以衡量的標(biāo)準(zhǔn)，所以信息技術(shù)教師在將創(chuàng)客教育融入課堂教學(xué)時(shí)需要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，重視給后續(xù)的課堂教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。

知識與技能培養(yǎng)目標(biāo)，是為了讓學(xué)生可以對所學(xué)知識的含義、特點(diǎn)以及工作原理進(jìn)行有效的了解，了解所學(xué)課程知識的相關(guān)平臺(tái)或者軟件等內(nèi)容。學(xué)生可以通過實(shí)踐操作的方式來表達(dá)自身的想法，在教師的指導(dǎo)下掌握所學(xué)課程知識的設(shè)計(jì)以及具體制作技巧。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育過程中，需要達(dá)成的情感與價(jià)值觀方面的目標(biāo)包含的內(nèi)容比較多，主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的探求和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)班級學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在實(shí)踐操作過程中可以感受成功所帶來的喜悅。教師需要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，利用小組合作等方式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)。此外，教師也需要通過創(chuàng)客教育讓學(xué)生掌握到問題解決的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對知識框架進(jìn)行完善，并積極排除所遇到的知識障礙。

三、信息技術(shù)教師將創(chuàng)客教育融入課堂教學(xué)的具體過程與評價(jià)

（一）教學(xué)過程

基于初中生所體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)以及創(chuàng)客教育的具體要求，信息技術(shù)教師在對初中生進(jìn)行創(chuàng)客教育時(shí)，需要根據(jù)以下流程對學(xué)生進(jìn)行知識教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐探究等方式強(qiáng)化對課程知識的掌握與用能力。

一是要結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)入課程思考環(huán)節(jié)中。教師需要誘發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行聯(lián)想，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況或者經(jīng)歷選擇針對性的資源，以營造良好的情境。之后也要鼓勵(lì)班級學(xué)生將自己所學(xué)的知識或者所掌握的經(jīng)驗(yàn)充分結(jié)合，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊學(xué)科知識之間所存在的聯(lián)系。

二是觀摩展示。信息技術(shù)教師要將自己在課堂教學(xué)之前制作好的作品或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集到的資料展示給學(xué)生，要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生親自看一看或者是摸一摸，然后去思考作品的具體制作思路或者具體的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。只有讓學(xué)生明白每一步驟的流程，才能有效引導(dǎo)學(xué)生去思考怎樣完成這一作品，或者如何做這一作品，以此激發(fā)初中生的思維活動(dòng)。

三是要對學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)知識的講解，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)模仿。信息技術(shù)教師要結(jié)合課程教育的目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行作品內(nèi)容或者組織結(jié)構(gòu)的講解重點(diǎn)，排除學(xué)生在創(chuàng)新過程中所遇到的一些知識障礙，也要組織學(xué)生思考怎樣解決知識運(yùn)用中所遇到的難題。同時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新模仿，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新操作能力。在布置任務(wù)的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)知到任務(wù)模仿并不是讓他們復(fù)制教師所提供的作品，而是要在掌握作品功能或者內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或者對素材進(jìn)行創(chuàng)新性的運(yùn)用。

四是激發(fā)初中生的創(chuàng)新意識，通過小組合作等方式鍛煉其操作能力?？梢哉f激發(fā)創(chuàng)新，是教師開展創(chuàng)客教育中最為關(guān)鍵的部分，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維邏輯培養(yǎng)和創(chuàng)新能力鍛煉的重要環(huán)節(jié)。教師要鼓勵(lì)初中生將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐探索中，并對學(xué)生體現(xiàn)出的創(chuàng)意進(jìn)行有效的引導(dǎo)和評價(jià)，但是評價(jià)不能是具體化的，而要以方向性為主。信息技術(shù)教師需要組織學(xué)生通過小組合作的方式完成創(chuàng)意作品的制作，對學(xué)生的操作過程進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都能參與到協(xié)作交流和實(shí)踐鍛煉中。

五是作品分享和歸納反思。信息技術(shù)教師需要在學(xué)生完成創(chuàng)意作品之后進(jìn)行分享，主要交流他們在創(chuàng)作過程中所體現(xiàn)出的熱情和思維，這樣有利于學(xué)生完善自己的課程知識結(jié)構(gòu)。而歸納反思是教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育的最后一個(gè)步驟，信息技術(shù)教師需要通過公開評價(jià)，對作品創(chuàng)作進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評或者是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助評價(jià)。這樣不僅可以讓小組成員認(rèn)知到自己所創(chuàng)作作品的不足，更能讓教師對存在困難的學(xué)生提供鼓勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)上利于他們進(jìn)行實(shí)踐探索。

（二）教學(xué)評價(jià)

在教學(xué)評價(jià)的過程中，信息技術(shù)教師需要尊重初中生的主體地位，鼓勵(lì)每位學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行思考，更需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自身的想象能力，從不同的角度進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中需要堅(jiān)持師生互評、組間互評以及組內(nèi)互評等多種方式，這樣可以提高教學(xué)評價(jià)的完整性。教學(xué)評價(jià)內(nèi)容主要是以課堂表現(xiàn)和作品創(chuàng)作這兩個(gè)方面為主。其中，課堂表現(xiàn)又包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新知識儲(chǔ)備這兩大層面，每一層面又劃分為不同的評價(jià)內(nèi)容。作品評價(jià)主要是以完整度和創(chuàng)新度為主，關(guān)注學(xué)生是否運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作和創(chuàng)意素材的使用情況等。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)教師在對初中生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，需要對其進(jìn)行創(chuàng)客精神的有效培養(yǎng)，在進(jìn)行知識教育時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，重視將創(chuàng)客教育融入具體教學(xué)中，以優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師也要根據(jù)課程內(nèi)容和初中生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與和實(shí)踐探索的教學(xué)活動(dòng)。這樣可以激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從之前的“要我學(xué)”狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“我要積極學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，在豐富實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上又能釋放每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣有助于加深初中生對課程知識的理解程度，又能讓他們在實(shí)踐探索中實(shí)現(xiàn)合作意識的有效鍛煉，從而利于核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1844）的成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉莉.學(xué)生科技發(fā)明平臺(tái)的構(gòu)建——以初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式為例[J].電腦知識與技術(shù)，2017（21）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）