劉希明

【摘? 要】小學(xué)是學(xué)生接受規(guī)范學(xué)校教育的初始階段，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。由于小學(xué)生年齡較小，其心理與生理還未發(fā)育成熟，不具備獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣極易受外界因素影響。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)格外注重開展素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三自意識(shí)”不僅是重要的思維品質(zhì)，也是重要學(xué)科素養(yǎng)。因此，為有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三自意識(shí)”進(jìn)行探索與分析，以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);三自意識(shí);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）13-0078-03

The Cultivation Path of "Three Self-consciousness" in Primary School Math Teaching

（Dawangzhuang Primary School， Xintian Town， Minle County， Gansu Province，China） LIU Ximing

【Abstract】Elementary school is the initial stage for students to receive standardized school education， and is an important period for students' physical and mental health. Because elementary school students are young， their psychology and physiology are immature， they do not have the ability to think independently， and their learning and behavior habits are extremely susceptible to external factors. Therefore， teachers should pay special attention to quality education in their teaching. The "three-self consciousness" in elementary school mathematics teaching is not only an important quality of thinking， but also an important subject quality. Therefore， in order to effectively improve the comprehensive quality of students， the "three self-awareness" in elementary school mathematics teaching should be explored and analyzed， so as to improve teaching quality and teaching efficiency， and promote students' all-round development.

【Keywords】Primary school mathematics; Three self-consciousness; Teaching method

在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)率作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)，應(yīng)試教育很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課改基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“三自意識(shí)”，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是他們認(rèn)知與能力生長(zhǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)將教學(xué)任務(wù)聚焦在學(xué)生思維變化、能力提升與意識(shí)培養(yǎng)等方面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三自意識(shí)”概述

教育教學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于學(xué)。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中存在的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的發(fā)展方向及教育的根本目標(biāo)充分了解，并且注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“三自意識(shí)”。自省、自律、自得——“三自”意識(shí)不僅能夠提高學(xué)生的自我反省意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使其主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)生長(zhǎng)，還可以活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到開闊學(xué)生的思維視野、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三自意識(shí)”培養(yǎng)

（一）自省，充分利用錯(cuò)誤資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三自意識(shí)”中，自省簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身思維方法與狀態(tài)進(jìn)行反省的過(guò)程，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身存在的錯(cuò)誤思維意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化處理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要尋找自身存在的問(wèn)題，不斷地自省，問(wèn)自己為什么會(huì)出現(xiàn)此類情況，并在心中尋求答案。同時(shí)還要自省，如何才能規(guī)避此類問(wèn)題的發(fā)生，問(wèn)題發(fā)生后給自己帶來(lái)了哪些啟示。此外，學(xué)生還要進(jìn)行綜合性的自省，并將常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題記錄在錯(cuò)題本上，盡可能避免同樣錯(cuò)誤再次發(fā)生。

互聯(lián)網(wǎng)具備集成性特點(diǎn)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料，與書本教材相融合，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課外知識(shí)的拓展，達(dá)到提升學(xué)生自省意識(shí)的目的。在學(xué)生自省過(guò)程中，教師要注意拉近師生之間的距離，具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在實(shí)際生活中遇到的困難。而且還需要注重學(xué)生心理方面問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與革新。

此外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與訓(xùn)練的習(xí)慣，充分利用錯(cuò)誤資源，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間記憶。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生不容易理解也容易忘記，這時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的儲(chǔ)存功能可將知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶重點(diǎn)知識(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)“三自意識(shí)”，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）自律，充分發(fā)揮合作機(jī)制

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要具備良好的自律意識(shí)。小組協(xié)作，能夠密切學(xué)生之間的友好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生自身的品質(zhì)與素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，也是學(xué)生形成正確思維的一種方式，可使學(xué)生變得更加優(yōu)秀，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要時(shí)刻保持自律狀態(tài)，當(dāng)探索或是發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便算法與解題思路時(shí)，要善于主動(dòng)和他人分享成果。學(xué)生還應(yīng)該敢于提問(wèn)，當(dāng)解題遇到困難時(shí)要善于向他人請(qǐng)教，也可將整體問(wèn)題拆分成若干個(gè)小問(wèn)題，分發(fā)給小組成員獨(dú)立完成，最終將結(jié)果整合到一起，再尋找更便捷的解題思路與方法。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上教育教學(xué)不斷創(chuàng)新的發(fā)展速度了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從整體角度出發(fā)，選擇符合新課改要求與標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。在新課改大背景下，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，充分尊重學(xué)生的想法與意愿。

教師可以利用小組合作的形式開展教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的“三自意識(shí)”作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師作為課堂教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者和推動(dòng)者，需要積極響應(yīng)新課改下的教學(xué)要求，從現(xiàn)代化素質(zhì)教育的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及傳統(tǒng)教學(xué)理念，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思，從根本上提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自律意識(shí)。

（三）自得，充分挖掘展示平臺(tái)

自得是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一種自我約束的認(rèn)真態(tài)度，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自得意識(shí)能夠有效拓展學(xué)生的思維，自得還能夠?yàn)閷W(xué)生表達(dá)自我提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

數(shù)學(xué)學(xué)科能夠活躍學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本宗旨就是思維教學(xué)，幾何知識(shí)最能夠拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生留有充足的想象空間。幾何知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為關(guān)鍵的部分，幾何圖形較為抽象，每當(dāng)學(xué)生接觸新的幾何圖形時(shí)都會(huì)提升學(xué)生的思維層次。數(shù)學(xué)教師需要觀察并記錄學(xué)生的幾何思維變換及拓展能力，采取因材施教的教育方針，為學(xué)生提供提升幾何思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的經(jīng)驗(yàn)與技巧，以提高學(xué)生的幾何思維與認(rèn)知能力。

學(xué)生需要對(duì)幾何圖形有較強(qiáng)的立體感與平面感，通過(guò)學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)，拓展思維、增強(qiáng)觀察能力與理解能力。在講解幾何圖形知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生提升識(shí)別與辨析幾何圖形的能力，了解圖形的本質(zhì)特征。在講解幾何概念時(shí)，要在教學(xué)中融入變式比較的方法，以活躍學(xué)生的思維，要充分搭建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的展示平臺(tái)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所得、學(xué)有所用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生對(duì)概念的理解與運(yùn)用更加扎實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要有目標(biāo)、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的“三自意識(shí)”，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一定的自省意識(shí)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的思維弱項(xiàng)，從而主動(dòng)改變學(xué)習(xí)方式。同時(shí)還要養(yǎng)成良好的自律意識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為能夠自我約束、自我督促、自我改進(jìn)的過(guò)程?！叭砸庾R(shí)”集中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下思維發(fā)生與發(fā)展的全過(guò)程，將教學(xué)重點(diǎn)放于學(xué)生“三自意識(shí)”培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)總結(jié)成功體驗(yàn)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將“三自意識(shí)”貫徹落實(shí)到教育教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）