許威

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！苯y(tǒng)編版高中歷史教材正是在這種背景下推出，教材把唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個核心素養(yǎng)融入歷史史實(shí)的敘述中，教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育因素。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)其對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動，為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品。教學(xué)中如何開展審美教育呢？筆者認(rèn)為從以下方面開展：

一、立足學(xué)生，樹立審美觀念

中學(xué)階段，學(xué)生還處于情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，情感的易變性、沖動性和兩極性明顯，意志行動“受暗示”性較大，非常崇敬和愿意模仿歷史的英雄人物。因此，必要的審美鑒賞有助于提高學(xué)生對歷史的認(rèn)知能力，喚起學(xué)生對美的追求，進(jìn)而掌握美的規(guī)律，創(chuàng)造美。有正確的審美觀，才能有高尚的情操，才能在浩瀚的歷史文物、人物、事件中欣賞真正的美，甄別現(xiàn)實(shí)中的美和丑，用正確的態(tài)度對待人生。歷史是紛繁復(fù)雜的，史料又浩如煙海，而中學(xué)歷史教學(xué)的時間卻極為有限，利用有限的文字和時間對史料加以取舍、補(bǔ)充極其重要。應(yīng)該對重大的歷史事件和歷史人物，用歷史唯物主義的觀點(diǎn)給予正確的評價，這有助于學(xué)生樹立正確的美感觀念、辨別美丑。還要利用一些鮮活的史實(shí)，補(bǔ)充一些生動翔實(shí)的史料，來幫助學(xué)生樹立正確的美感觀念，培養(yǎng)學(xué)生辨別美和丑的能力。如歌頌屈原愛國愛民、司馬遷忍辱負(fù)重的行為美，揭露商紂王、隋煬帝貪財好利而殘暴的罪惡丑行;歌頌林則徐、孫中山和毛澤東等愛國熱忱和敢于犧牲的精神，揭露慈禧太后、汪精衛(wèi)等賣國求榮的丑惡嘴臉，使學(xué)生在史實(shí)中鑒別、認(rèn)識，逐步形成正確的觀點(diǎn)。

二、立足教材，進(jìn)行審美對話

（一）通過教材中的美術(shù)插圖進(jìn)行美感教育。歷史教材中的美術(shù)作品如《清明上河圖》《蒙娜麗莎》等繪畫以及《蘭亭序》等優(yōu)美的書法作品，有的畫面精美，有的氣勢磅礴，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生欣賞，使其受到美的教育。

（二）著眼于文學(xué)故事性，擴(kuò)展歷史的欣賞價值。誰都不會因?yàn)樯鷦佣鴳岩墒穼?shí)的真實(shí);反之，缺少生動，歷史就要蒼白無力，成為毫無美學(xué)魅力的一堆枯燥無味的材料。例如：張騫出使西域、甘英勇闖西亞、玄奘求學(xué)西游、鄭和七下西洋，他們都?xì)v盡千難萬險，付出了巨大犧牲，完成使命，成為中外聞名的友好使者。再如：文天祥“精忠報國”，至死不渝;鄧世昌率艦直撞敵船，血浸黃海;譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽永昆侖?！备试噶餮獱奚I(xiàn)身變法;秋瑾“休言女子非英物，夜夜龍泉壁上鳴” 毛澤東孜孜探索，百折不撓成為中國民主革命的先行者。至于新民主主義革命時期，無數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，披肝瀝膽，前仆后繼的奮斗業(yè)績更是可歌可泣，動人心魄，令人豪情勃發(fā)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡情地挖掘，使學(xué)生體會到這種豪放的英雄主義的壯美，同時又要注意適應(yīng)學(xué)生年齡的要求和他們自我意識的發(fā)展程度，這樣才能是歷史材料歷歷在目，引人入勝。歷史教材所表述的不僅是勝利，也有失敗和人類生活中的悲劇情節(jié)，通過這些內(nèi)容，可以使學(xué)生看到人的行為中的力量和懦弱、美好和卑劣，那些表現(xiàn)出人道主義理想、精神力量和必勝意志的行為便是美好的行為。

（三）跨學(xué)科教學(xué)挖掘歷史中的美。歷史與許多邊緣學(xué)科有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡。比如建筑方面：埃及金字塔雄偉奇特;古巴比倫空中花園奇異瑰麗;北京故宮富麗莊嚴(yán);還有雄偉壯闊、氣勢磅礴的萬里長城;輕盈勻稱、美麗大方的趙州橋;講“唐長安城”時，用具體數(shù)據(jù)敘述其長、寬、面積、設(shè)施、商業(yè)狀況等，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時的長安城不但是政治、經(jīng)濟(jì)中心，而其城市建筑也居世界前列，使學(xué)生受到美的教育。工藝方面：中國青銅珍品：凝重雄渾的司母戊方鼎;奇巧富麗的四羊方尊;極具民族特色的陶瓷杰作——唐三彩、青白瓷;被譽(yù)為世界八大奇跡之一的秦始皇兵馬俑等。這種種建筑奇跡、工藝精品無不蘊(yùn)含著呼之欲出的生命感，無時不在默默地述說著歲月與變遷，不僅給人們以美的享受，而且能激起人們對先人勤勞睿智的敬仰。另外，書法、繪畫、音樂等作品都給人想象和審美的感動，都有豐富的歷史美學(xué)價值。歷史與文學(xué)的關(guān)系最為密切，自古以來就有“文史不分家”的說法。歷史在介紹各個時代的文學(xué)作品、作家時，總是從歷史的角度出發(fā)，挖掘時代對作家、作品的影響，提示作品所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容。可以說如果作品是果實(shí)，作者是樹，那么歷史就是它的根?！峨x騷》是怎么創(chuàng)造出來的？《桃花源記》體現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心世界？辛棄疾的詞為什么有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗精神和悲壯、慷慨的氣勢？這些都只能從歷史角度、時代的背景上找答案。歷史教育教學(xué)雖然不能以評價分析作家、作品為主要目標(biāo)，但引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景、運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理對作家、作品作出恰如其分的評價，也是歷史教學(xué)的一個目的。

總之，美感教育的內(nèi)容，在歷史教學(xué)中隨時都有，要提高歷史課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化歷史的審美教育，教師必須認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘、篩選、組織、善于精心選擇“突破口”，把握好歷史教學(xué)的深度、廣度以及學(xué)生思維發(fā)展的速度和跨度，有的放矢，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的美感教育功能，使學(xué)生在美的享受中獲得知識。這樣，我們的歷史教學(xué)才能有聲有色、情景交融，充分發(fā)揮其功能。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東清遠(yuǎn)連州市第二中學(xué)）