曹晶晶

摘 要：開展班級管理的效果并不是立竿見影式的。所以，我們必須加以重視，通過長久的堅持，才能夠使班級管理發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，本文結(jié)合班級管理的實踐工作對有效地開展班級管理進(jìn)行分析與探討，并提出具有可行性的操作策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;策略

在幼兒園的班級管理中，我們要為幼兒的身心和諧健康成長創(chuàng)造有利條件。班級管理是幼兒園管理體系中的重要組成部分。在幼兒園的各項教育教學(xué)活動中，班級管理側(cè)重于生活和學(xué)習(xí)兩個重要部分，具體的包括幼兒的思想知識教育啟蒙，日常的飲食和睡眠以及盥洗，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班級管理是促進(jìn)幼兒園各項教育教學(xué)工作順利開展的保障。

一、獻(xiàn)出一顆愛心，建立良好師幼關(guān)系

蘇霍姆斯林基曾經(jīng)說過：愛是教育事業(yè)的主旋律，要成為孩子真正的教育者，就要把自己的愛奉獻(xiàn)給他們。因此，實現(xiàn)班級管理的有效與長久，就必須真正地去愛每一個孩子，一旦教師的愛，被班級里的幼兒接受和認(rèn)可，那么他們就會喜歡上這位老師，并樂于遵守教師提出的指令要求，即使是教師給予更加嚴(yán)肅地批評他們也能夠接受。

例如，我們班有一個小朋友，非常的聰明漂亮，但是有一些任性，他在日常的學(xué)習(xí)和生活中，特別喜歡和身邊的小朋友聊天，玩耍，甚至做出各種各樣的小動作，在教師多次的提醒之下，而且還通過家園配合的方式，幫助他進(jìn)行改正。在多種方法都不見效的情況下，我們非常的煩惱。但是我們堅持關(guān)愛每一個孩子的理念，用愛心去溫暖和觸動他們的心靈。有一天，在自主游戲時間，他又開始和其他的小朋友打鬧，那么到了中午，在休息的時間，我們邀請他和老師一起談?wù)劶页＃婚_始我們說了他的優(yōu)點。比如表揚他對小伙伴和教師，以及其他的成年人都非常的友好，而且他能夠主動地幫助比自己差的小伙伴，能夠積極、主動邀請小伙伴共同游戲，并能快速地融入到集體的活動中去等。得到了教師的鼓勵和表揚，滿足了他的心理需求，在此基礎(chǔ)上我們再說出它的不足之處，他也能夠接受，接下來我們就會為他提出要求。比如，你真的很棒，但是，你有哪些缺點你知道嗎？他不用回憶就會馬上說出口。因為他經(jīng)常會得到教師的提醒。教師會主動地表揚他：原來你知道自己的缺點呀，只要你能夠認(rèn)真聽講，不再影響其他的小朋友，那么老師還是非常喜歡你的，你能不能改正呢？這種情況下孩子大都能堅定地說“能”，而且還能知道自己具體怎么做。通常情況下，孩子們在和教師有了這樣一次談話之后，在教師一個眼神或手勢的影響下，在聽課或者與他人游戲時，能夠認(rèn)真地按照教師的指令去做，從而在自然而然中就會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒自我管理能力，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

幼兒能夠自我管理，是我們開展班級管理工作的終極目標(biāo)，要想讓幼兒遵守社會道德，真正能擔(dān)負(fù)起社會賦予他們的職責(zé)，那么在幼兒時期我們就要幫助他們學(xué)會自我管理，這也是我們有效地開展班級管理的重點。

例如，在班級管理中，我們通過設(shè)置小組長這一任務(wù)，來引導(dǎo)幼兒約束自己的行為，使自己能夠在小組長的選拔中，脫穎而出，很多孩子為了當(dāng)小組長，都會積極的表現(xiàn)自己，并能在教室點名時自我推薦。為了增強幼兒擔(dān)任小組長的意識我們會讓他們參與到小組長職責(zé)的設(shè)置當(dāng)中去。

例如，孩子們認(rèn)為，小組長應(yīng)該幫助老師一起準(zhǔn)備各項活動的玩具材料。又如，在戶外體育活動開展之前，和教師一起，搬那些玩具箱。在美術(shù)活動開展之前，和教師一起把油畫棒彩紙，彩筆等分發(fā)給每一個小組的成員。當(dāng)孩子們被選為小組長以后，他們會感到非常的神奇，更加努力地表現(xiàn)自己。因為每一個小伙伴都在看著他們，如果表現(xiàn)不好，就會引起大家的反感和反對，從而失去威信。所以，幼兒為了當(dāng)好小組長，會先管好自己，以身作則，成為其他小伙伴模仿的對象，通過開展這項活動，每一名幼兒都變得更加自信了，也增強了自我管理的意識和自我管理的能力。

三、加強日常強化，規(guī)范幼兒日常行為

良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要在日常的生活和學(xué)習(xí)中得到強化，在逐漸的內(nèi)化中，使幼兒真正遵守班級管理的常規(guī)。為了使班級管理有所收獲，我們嘗試從一點一滴做起，時刻不放松，只有時刻關(guān)注每一名幼兒的表現(xiàn)，對他們良好的行為進(jìn)行激勵，才有利于他們遵守紀(jì)律，使班級形成良好的管理氛圍。因此，我們一定要在日常行為規(guī)范中，培養(yǎng)幼兒的自我管理意識，持之以恒必能取得良好的效果。

例如，我們會堅持開展談話游戲活動，在談話的游戲活動中，使每一個孩子都能夠明確，班級常規(guī)的要求和內(nèi)容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級里有個別的孩子，出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時，我們就會制造一些機會和他們進(jìn)行個別談話游戲，在游戲的過程中，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并對他們加以引導(dǎo)，對于那些不良的習(xí)慣進(jìn)行抑制，使他們不掉隊并逐漸成為遵守常規(guī)的一員。又如教師抓常規(guī)時要保持一致，一方面要堅持抓常規(guī)，另一方面每一名教師要保持相互的一致。

例如，在午餐后的休息時間，大家要一起看書，或者是玩下棋的游戲，班級中的每一位教師都要堅持，督促幼兒按照常規(guī)，開展各項游戲活動，從而養(yǎng)成他們在餐后開展安靜活動的良好習(xí)慣。

總之，幼兒園班級管理的工作平凡而瑣碎，它是一門藝術(shù)，更具有一定的科學(xué)性。在新時期我們對班級管理進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，不帶要創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，建立良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒自我管理，而且要在日常生活和學(xué)習(xí)中，持之以恒的規(guī)范幼兒的行為。

參考文獻(xiàn)：

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（湖南省常德市臨澧縣第三完全小學(xué)幼兒園）