高紅芳

摘 ? ?要：時(shí)間與幼兒生活有密切聯(lián)系。讓孩子初步認(rèn)識(shí)時(shí)間，不僅有利于幼兒感知時(shí)間的存在，發(fā)展時(shí)間知覺，而且能幫助幼兒樹立時(shí)間概念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，幼兒對(duì)時(shí)間順序性、周期性等的理解，可加深幼兒對(duì)次序關(guān)系、整體與部分關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高其思維的抽象水平。所以，時(shí)間概念是幼兒數(shù)學(xué)教育中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容，從幼兒期開始就要打好時(shí)間概念學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由于時(shí)間不具直觀形象性的特點(diǎn)以及幼兒受其思維發(fā)展水平的制約，導(dǎo)致幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間非常困難，因此，可以通過日常生活、游戲活動(dòng)、多領(lǐng)域滲透等途徑，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間。

關(guān)鍵詞：幼兒;時(shí)間概念;學(xué)習(xí)策略

時(shí)間與幼兒生活有密切聯(lián)系，在日常生活中常會(huì)涉及時(shí)間概念，其在不同情形下，所表示的含義也不同：有的表示時(shí)間長短，有的表示時(shí)刻，有的則表示速度。根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行時(shí)間概念的學(xué)習(xí)，可以讓幼兒初步感知時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間有順序性、周期性等特點(diǎn)，進(jìn)而初步建立時(shí)間概念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、守時(shí)等良好的生活習(xí)慣。因此，時(shí)間概念是幼兒數(shù)學(xué)教育中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容，從幼兒期開始就要打好時(shí)間概念學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由于時(shí)間不具直觀形象性的特點(diǎn)以及幼兒受其思維發(fā)展水平的制約，導(dǎo)致幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間非常困難。因此，可以通過日常生活、游戲活動(dòng)、多領(lǐng)域滲透等途徑，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間。

一、在日常生活中，豐富幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)知

幼兒的數(shù)學(xué)教育要與其生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，幼兒感知和理解時(shí)間概念可通過日常生活來進(jìn)行。教師應(yīng)盡量聯(lián)系幼兒的生活事件，滲透時(shí)間概念的培養(yǎng)。

大班孩子要認(rèn)識(shí)“年、月、四季、星期”，包括認(rèn)識(shí)“月歷”，這部分內(nèi)容應(yīng)充分與幼兒的生活相聯(lián)系——與主題相融合。教師應(yīng)從幼兒的生活出發(fā)，圍繞生活內(nèi)容展開，將時(shí)間概念自然地融入幼兒生活之中。如，在“認(rèn)識(shí)季節(jié)”“我的家”等主題中，很自然地滲透相關(guān)內(nèi)容，幫助幼兒獲得時(shí)間概念的認(rèn)知。在幼兒的日常生活中，如觀察不同季節(jié)的變化和特征，結(jié)合幼兒觀察過后的討論，滲透相應(yīng)的“年”與“四季”的概念認(rèn)識(shí);再如大班環(huán)境布置中的天氣日志、值日生表、生日月份表……讓幼兒進(jìn)行簡單的記錄，輪流負(fù)責(zé)填畫，在定期總結(jié)中幫助幼兒進(jìn)一步鞏固“星期”“月”等相關(guān)概念。

為了讓中班孩子理解“昨天、今天、明天”這幾個(gè)比較抽象的概念，可以從孩子生活中的事件出發(fā)，首先讓小朋友說說印象最深刻的、正在發(fā)生的，也就是今天做的事情，然后再請(qǐng)小朋友回憶昨天（已有經(jīng)驗(yàn)）的事情，再請(qǐng)幼兒想想明天（還沒過去的）想做些什么事情。還可同孩子一起制定周計(jì)劃表（昨天、今天、明天），讓孩子知道這個(gè)是干什么用的，然后按照計(jì)劃表進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。隨著活動(dòng)的實(shí)施，幼兒會(huì)逐步感知不同的生活事件有發(fā)展的順序，也初步理解了“昨天、今天、明天”的時(shí)間順序。

其實(shí)，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，教師要善于發(fā)現(xiàn)并巧妙運(yùn)用這些生活契機(jī)。如平常散步時(shí)，在食堂的“一周菜譜”處，可以讓小朋友說說一個(gè)星期有幾天，每一天對(duì)應(yīng)早餐、午餐、下午餐吃什么等。這樣的隨機(jī)教育，幼兒能輕松掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，這種形式也最易被孩子所接受。

二、通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的時(shí)間概念

數(shù)學(xué)有著內(nèi)在的抽象性、邏輯性、辯證性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)系到幼兒數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)的最初獲得和科學(xué)思維方法的最初形成，其核心概念的描述一定要精準(zhǔn)。因此，專門的數(shù)學(xué)活動(dòng)是有效發(fā)展幼兒時(shí)間概念的基礎(chǔ)和保障。

“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以從引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)鐘導(dǎo)入，在討論中了解時(shí)鐘的作用，認(rèn)識(shí)鐘面有不同的指針、數(shù)字、間隔等特點(diǎn)。幼兒也可以操作學(xué)具，感知表針的行進(jìn)方向和規(guī)律，再深入學(xué)習(xí)“整點(diǎn)”和“半點(diǎn)”的概念。通過教師的演示講解、幼兒的嘗試操作，教師再歸納、糾正，可以有效幫助幼兒掌握正確的概念和規(guī)律，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的“整點(diǎn)、半點(diǎn)”。

為了讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的先后關(guān)系，建立起序列的觀念，教師可以指導(dǎo)幼兒在具體的操作中感知做事的先后順序，由具體的動(dòng)作逐漸發(fā)展到內(nèi)化的理解，從而積累起豐富的邏輯經(jīng)驗(yàn)。例如，引導(dǎo)幼兒用圖畫記錄自己在幼兒園一天的主要活動(dòng)，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)以幫助幼兒整理和鞏固對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，將圖畫和時(shí)間對(duì)應(yīng)，按時(shí)間的先后順序排列，引導(dǎo)幼兒相互交流一天做事的先后關(guān)系。還可以將這個(gè)活動(dòng)延伸到一周、一個(gè)月，這樣可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到時(shí)間不僅有先后關(guān)系，還有周期發(fā)展的過程，如一周有七天，是從星期一到星期日的交替，一年是按春、夏、秋、冬四季更迭循環(huán)的。另外，還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)根據(jù)每天的活動(dòng)進(jìn)行推理，如今天是星期一，明天是星期二，星期五是一周上學(xué)的最后一天，推斷周六不上學(xué)，爸爸媽媽不上班。以此幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)“昨天、今天、明天”的前后順序，理解時(shí)間的相對(duì)性。

三、多領(lǐng)域活動(dòng)中，滲透認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育

1. 在語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)并理解時(shí)間的詞匯

隨著語言的發(fā)展，幼兒開始使用一些表示時(shí)間的詞匯，但孩子并不太理解這些詞匯的真正含義。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，首先要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)有關(guān)時(shí)間的詞匯?？赏ㄟ^看圖講述、故事繪本等幫助幼兒有效理解時(shí)間的詞匯。例如，借助小班繪本《巴爾要睡覺》，把實(shí)際生活中的事件跟時(shí)間概念聯(lián)系在一起，不用老師多說教，讓小朋友安靜地欣賞完故事，然后跟小朋友聊一聊：“白天熊奶奶在干什么呢？白天干活的還有什么小動(dòng)物？誰又是晚上出來干活的呢？”用繪本故事導(dǎo)入，讓幼兒觀察不同動(dòng)物在白天、夜晚活動(dòng)的畫面，幼兒便會(huì)對(duì)“白天、黑夜”的時(shí)間概念有更好的認(rèn)識(shí)和理解。

還可以通過談話引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用一些表達(dá)時(shí)間的詞語。例如，“早晨誰送你上幼兒園的？”“昨天你在家里做了什么？”“現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘，你帶著娃娃干什么？”“超市幾點(diǎn)鐘下班？”教師每周一組織談話活動(dòng)時(shí)，可提出話題：“星期六、星期天（昨天）你們?nèi)ツ睦锿媪耍孔隽耸裁词虑?？”引?dǎo)幼兒互相交流。在幼兒離園前問：“今天早上你做了什么運(yùn)動(dòng)？中午吃了什么菜？明天你們組誰做值日生？……”在看似無意卻富含教育意義的交流中，加深幼兒對(duì)時(shí)間詞匯的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用。

2. 在社會(huì)活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)知

教師可利用六一、幼兒生日會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等節(jié)日或某一重要活動(dòng)來開展時(shí)間教育，幼兒為等待這些時(shí)間的到來，會(huì)積極主動(dòng)地做相關(guān)準(zhǔn)備，教師可以采用倒計(jì)時(shí)的方法幫助幼兒理解將來的時(shí)間，體驗(yàn)所用的時(shí)間。在親子游活動(dòng)前后，可讓幼兒了解活動(dòng)的日期、乘車時(shí)間、在園區(qū)觀看表演等的時(shí)間，提前做好規(guī)劃。參觀超市之后，引導(dǎo)幼兒說一說：“超市一般什么時(shí)間上班？什么時(shí)間下班？”

3. 在游戲活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育

游戲活動(dòng)也是幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的主要途徑之一。在游戲中，幼兒通過游戲內(nèi)容、游戲形式、扮演的角色等感知時(shí)間、理解時(shí)間。例如，以“娃娃家”游戲鞏固幼兒對(duì)早上、白天、晚上的認(rèn)知，教師通過與幼兒的對(duì)話，如：“現(xiàn)在是什么時(shí)間？”“你帶著娃娃干什么？”幼兒必然會(huì)把自己要做的事情和一定的時(shí)間聯(lián)系起來。在體育游戲中，通過比賽拍球、轉(zhuǎn)呼啦圈、跑步等感知時(shí)間的“快”和“慢”。

四、在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念

幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是促進(jìn)其身心發(fā)展的有效途徑，教師可聯(lián)系幼兒一日生活，有意識(shí)地對(duì)幼兒提出完成任務(wù)的時(shí)間要求，讓幼兒在參與的過程中感受、發(fā)現(xiàn)、理解時(shí)間的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)完大班的讀本《我的自行車》后，讓幼兒仿照故事從星期一到星期天的先后順序的寫法，按照時(shí)間順序記錄自己一周做的某項(xiàng)活動(dòng)，并能在談話活動(dòng)中，按時(shí)間順序回顧講述。再如，在區(qū)域游戲活動(dòng)前，教師告訴幼兒：“這首音樂有2分鐘，音樂一響表示游戲就要結(jié)束，請(qǐng)你們收拾好玩具后回到活動(dòng)室集中。”通過這樣的任務(wù)，幼兒就會(huì)有時(shí)間的緊迫感，這對(duì)其做事的條理性、加快做事的速度、養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念都很重要?！疤魬?zhàn)一分鐘”是中、大班孩子喜歡的一項(xiàng)競賽活動(dòng)。“一分鐘內(nèi)拍了多少球？看了幾頁書？穿好了幾件衣服？收拾了多少玩具？”在這些親身體驗(yàn)的活動(dòng)中，幼兒對(duì)時(shí)間的長短、時(shí)間的速度理解得更為深刻。

生活中，時(shí)間概念的例子無所不在，但教育的契機(jī)總是留給那些敏銳發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的人。教師要幫助幼兒建立有關(guān)時(shí)間概念與日常生活的各種聯(lián)系，在游戲中、在與教師的互動(dòng)中，通過操作、感知、體驗(yàn)，使幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)知建立在生動(dòng)的直觀形象基礎(chǔ)上，并予以適宜的指導(dǎo)，幫助幼兒加深對(duì)時(shí)間概念的理解，提升其經(jīng)驗(yàn)。