肖海英 杜海軍

摘 ? ?要：高中學段培育“敬業(yè)精神”是落實國家課程培養(yǎng)目標的重要步驟，是實現(xiàn)學生未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的需要，是普通高中良性發(fā)展的需要。新時期，要準確理解“敬業(yè)精神”的豐富內(nèi)涵，理解培育高中學段“敬業(yè)精神”的必要性。高中學段培育“敬業(yè)精神”的途徑是多樣的，要重視榜樣的作用，激發(fā)正能量;要暢通渠道，建立社會、家、校的聯(lián)動機制;要重視實踐的引領(lǐng)作用;要創(chuàng)新培育方式，使其多樣化。重視高中階段對學生敬業(yè)精神的培育，才能為學生將來的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中學段;敬業(yè)精神;培育;職業(yè)

從目前文獻資料來看，作為社會主義核心價值觀的“敬業(yè)精神”，培育群體主要集中在大學生、職業(yè)院校類學生、公司企業(yè)員工三大類。實際上這是高中基礎(chǔ)教育的誤區(qū)。由于在認識和實踐方面的差異，普通高中學生“敬業(yè)精神”培育方面的文章鳳毛麟角。本文不揣淺陋，試簡要分析高中階段培育“敬業(yè)精神”的必要性和途徑，是為拋磚引玉。

一、高中學段“敬業(yè)精神”的內(nèi)涵

什么是敬業(yè)？對于不同的群體，會有不同的理解。一般來講，是指人們以虔誠的態(tài)度對于自己從事的職業(yè)或事業(yè)，從目標的確立到過程再到結(jié)果，均能始終如一地認真付出，落實自身的責任、實現(xiàn)自身的價值的一種精神和行為方式。敬業(yè)，被確定為社會主義核心價值觀，是中華民族傳統(tǒng)美德與新時期時代精神的融合、升華與弘揚。在新時代背景下，它的內(nèi)涵不斷豐富與發(fā)展。培育社會主義敬業(yè)觀，對于民族偉大復興、國家長遠發(fā)展，意義重大，是實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對接、民族性和時代性相統(tǒng)一的必然過程和現(xiàn)實性要求。它主要體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，忠于職守;其次，誠信無欺;再次，精益求精。

在社會主義核心價值觀體系中，“敬業(yè)”處于一個最基本、最具實踐性的地位，它不僅是公民個體層面的價值標準，也是國家層面和社會層面的價值準則和要求。作為未來社會主義事業(yè)的接班人，高中學段是整個基礎(chǔ)教育中培育學生敬業(yè)精神的重要階段，其戰(zhàn)略意義不言而喻，但是往往被忽視。那么，高中階段的敬業(yè)精神的內(nèi)涵是什么？如何界定？這也是很難統(tǒng)一標準的。目前，在中學新課程改革中，沒有明確界定中學階段敬業(yè)精神的內(nèi)涵，使得敬業(yè)精神的培育在普通高中沒有給予足夠的重視。

社會主義“敬業(yè)精神”對高中學段來講，最基本的要求和表現(xiàn)為：遵守法律法規(guī)，遵守校規(guī)校紀，嚴于律己，懂得修身立德;熱愛學習，持之以恒，高質(zhì)量地完成高中階段的學業(yè);有強烈的事業(yè)心和進取精神，具有不斷創(chuàng)新的品質(zhì);有職業(yè)意識，初步規(guī)劃自己的人生并為之創(chuàng)造條件。從歷史的角度看，大凡成功者，絕大多數(shù)是將其職業(yè)生涯與社會進步相聯(lián)系，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富。謀劃人生，必先謀定職業(yè)，熱愛職業(yè)就必須要有敬業(yè)精神。

二、高中學段“敬業(yè)精神”培育的必要性

1. 落實國家課程培養(yǎng)目標的重要步驟

普通高中教育要解決好“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等關(guān)鍵問題?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版）》對此作出了明確的界定。普通高中教育要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)，任務(wù)是促進學生全面而有個性地發(fā)展，為學生將來能適應(yīng)社會生活、成功接受高等教育及選擇適合自己的職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，為學生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可以看出，高中階段的教育要為學生的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就要在課程教學中滲透職業(yè)規(guī)劃與敬業(yè)精神的培育?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版）》對職業(yè)發(fā)展的強調(diào)實際上是落實立德樹人的總目標在高中階段素養(yǎng)教育的體現(xiàn)。高中學段開設(shè)生涯規(guī)劃課程就是落實這一任務(wù)。在課程方案培養(yǎng)目標中，強調(diào)培養(yǎng)學生的“自主發(fā)展能力和溝通合作能力”，強調(diào)學生通過高中學習，能夠正確認識自我，具備一定的生涯規(guī)劃能力。

2. 實現(xiàn)學生未來職業(yè)發(fā)展的需要

每年高考時，如何填報志愿，選擇有實力的大學，是高中學段和家長非常糾結(jié)的問題。在大部分高中，在高三學生填報志愿時，都強調(diào)遵循孩子的意愿，然而，孩子的意愿和選擇可靠嗎？另外，即使考上一般的大學，如果專業(yè)不對口，畢業(yè)意味著失業(yè)。大部分高中學段很少有職業(yè)規(guī)劃課，根本不用說職業(yè)體驗，敬業(yè)精神只停留在苦讀上面。因此，從一些國家的經(jīng)驗來看，中學時代就進行適當?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育非常必要。

一般來說，普通高中學段的教育至少包括三方面的指導：一是學業(yè)發(fā)展指導，其主要任務(wù)是指導學生取得優(yōu)異的學習成績;二是身心發(fā)展指導，其主要目標是使學生身心健康;三是職業(yè)發(fā)展指導，其主要目標是進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使學生初步確定未來的職業(yè)發(fā)展方向。其中職業(yè)發(fā)展教育也包括三部分內(nèi)容：清楚地認識自己;了解發(fā)展的環(huán)境;定位自己的目標以及開始為達成目標而采取行動。“職業(yè)指導”最早由美國學者于20世紀初提出，經(jīng)過近半個世紀的發(fā)展，職業(yè)生涯發(fā)展理論日趨成熟;到20世紀70年代時，“終身教育”和“回歸教育”理論興起，使美國很多的職業(yè)教育專家認識到必須把發(fā)展職業(yè)能力作為職業(yè)教育的主要目的，從根本上改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式。后來美國政府對職業(yè)生涯教育作出了重要設(shè)想和規(guī)劃，以促進解決教育與現(xiàn)實生活、工作勞動相脫節(jié)的問題，引導青少年把升學與未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使學校教育與未來職業(yè)之間免于嚴重脫節(jié)?！吧慕逃崩砟詈髞碇饾u受到美國人的普遍重視，進而對世界發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。重視高中學段職業(yè)規(guī)劃，在高中學段有職業(yè)體驗對高中生來講是非常必要的。讓高中生對未來職業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，培育學生的敬業(yè)精神與職業(yè)體驗是密不可分的一個整體。

3. 普通高中良性發(fā)展的需要

當前高中教育發(fā)展的方向是什么？很多從事教育的一線工作者很難界定清楚，往往認為普通高中主要是學業(yè)教育，取得優(yōu)異學習成績和考取知名大學是核心任務(wù)，而職業(yè)方面的教育一般是職業(yè)中學應(yīng)該從事的事情。實際上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對普通高中的發(fā)展從辦學體制、培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、普通高中特色化、增加職業(yè)教育內(nèi)容并探索綜合高中發(fā)展模式等五方面提出了多樣化的發(fā)展要求。這里要明確一點，即我國高中基礎(chǔ)教育中亟需打破“普、職對立”的思維觀念與模式，真正依據(jù)綜合化原則實現(xiàn)重建，促進普通高中實現(xiàn)個性化發(fā)展。通過職業(yè)化方面的建設(shè)，將敬業(yè)精神滲透進其他常規(guī)課程，是我國普通高中教育重建的基本方向。學生的敬業(yè)精神并不單獨表現(xiàn)為一種精神外顯，而是要實現(xiàn)三結(jié)合：第一，把培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神與培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、生涯規(guī)劃能力、社會公民素養(yǎng)作為普通高中教育的重要目標結(jié)合起來。第二，讓學生的敬業(yè)精神體現(xiàn)在所有學科的生活化、內(nèi)化并與未來職業(yè)方向建立一定的認知聯(lián)系，讓學生形成潛移默化的認知，即將學生的課程學習與學生的職業(yè)世界、未來可能從事的工作有機聯(lián)系起來。第三，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，創(chuàng)造條件，通過一定的教學科研活動，讓當前的學習與學生未來的職業(yè)、社會生活建立一定的預期，使學生對某種職業(yè)形成一種“向往”并產(chǎn)生為之奮斗的內(nèi)驅(qū)力。目前大多數(shù)普通高中教育偏重于學科學習，以聚焦高考的形態(tài)呈現(xiàn)出來，但是這與國家倡導的“全面發(fā)展”精神相悖，與國家課程改革的精神相悖。和職業(yè)高中一樣，普通高中也必須在課程建設(shè)方面體現(xiàn)學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在普通高中基礎(chǔ)教育中，要善于根據(jù)自身的校情、地域特點，進行整體設(shè)計，充分借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，依托職業(yè)生涯課程和文化課程，在普通高中系統(tǒng)地建立起與職業(yè)世界和社會生活的連接體系與機制，為學生系統(tǒng)開展“工作連接學習”提供保障，促進學校的個性化發(fā)展，建設(shè)特色學校，也最終培育學生的敬業(yè)精神，落實國家立德樹人的根本目標。