肖海英 杜海軍

摘 ? ?要：高中學(xué)段培育“敬業(yè)精神”是落實(shí)國家課程培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的需要，是普通高中良性發(fā)展的需要。新時(shí)期，要準(zhǔn)確理解“敬業(yè)精神”的豐富內(nèi)涵，理解培育高中學(xué)段“敬業(yè)精神”的必要性。高中學(xué)段培育“敬業(yè)精神”的途徑是多樣的，要重視榜樣的作用，激發(fā)正能量;要暢通渠道，建立社會(huì)、家、校的聯(lián)動(dòng)機(jī)制;要重視實(shí)踐的引領(lǐng)作用;要?jiǎng)?chuàng)新培育方式，使其多樣化。重視高中階段對學(xué)生敬業(yè)精神的培育，才能為學(xué)生將來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)段;敬業(yè)精神;培育;職業(yè)

從目前文獻(xiàn)資料來看，作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“敬業(yè)精神”，培育群體主要集中在大學(xué)生、職業(yè)院校類學(xué)生、公司企業(yè)員工三大類。實(shí)際上這是高中基礎(chǔ)教育的誤區(qū)。由于在認(rèn)識和實(shí)踐方面的差異，普通高中學(xué)生“敬業(yè)精神”培育方面的文章鳳毛麟角。本文不揣淺陋，試簡要分析高中階段培育“敬業(yè)精神”的必要性和途徑，是為拋磚引玉。

一、高中學(xué)段“敬業(yè)精神”的內(nèi)涵

什么是敬業(yè)？對于不同的群體，會(huì)有不同的理解。一般來講，是指人們以虔誠的態(tài)度對于自己從事的職業(yè)或事業(yè)，從目標(biāo)的確立到過程再到結(jié)果，均能始終如一地認(rèn)真付出，落實(shí)自身的責(zé)任、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的一種精神和行為方式。敬業(yè)，被確定為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是中華民族傳統(tǒng)美德與新時(shí)期時(shí)代精神的融合、升華與弘揚(yáng)。在新時(shí)代背景下，它的內(nèi)涵不斷豐富與發(fā)展。培育社會(huì)主義敬業(yè)觀，對于民族偉大復(fù)興、國家長遠(yuǎn)發(fā)展，意義重大，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對接、民族性和時(shí)代性相統(tǒng)一的必然過程和現(xiàn)實(shí)性要求。它主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，忠于職守;其次，誠信無欺;再次，精益求精。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系中，“敬業(yè)”處于一個(gè)最基本、最具實(shí)踐性的地位，它不僅是公民個(gè)體層面的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，也是國家層面和社會(huì)層面的價(jià)值準(zhǔn)則和要求。作為未來社會(huì)主義事業(yè)的接班人，高中學(xué)段是整個(gè)基礎(chǔ)教育中培育學(xué)生敬業(yè)精神的重要階段，其戰(zhàn)略意義不言而喻，但是往往被忽視。那么，高中階段的敬業(yè)精神的內(nèi)涵是什么？如何界定？這也是很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。目前，在中學(xué)新課程改革中，沒有明確界定中學(xué)階段敬業(yè)精神的內(nèi)涵，使得敬業(yè)精神的培育在普通高中沒有給予足夠的重視。

社會(huì)主義“敬業(yè)精神”對高中學(xué)段來講，最基本的要求和表現(xiàn)為：遵守法律法規(guī)，遵守校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)于律己，懂得修身立德;熱愛學(xué)習(xí)，持之以恒，高質(zhì)量地完成高中階段的學(xué)業(yè);有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取精神，具有不斷創(chuàng)新的品質(zhì);有職業(yè)意識，初步規(guī)劃自己的人生并為之創(chuàng)造條件。從歷史的角度看，大凡成功者，絕大多數(shù)是將其職業(yè)生涯與社會(huì)進(jìn)步相聯(lián)系，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。謀劃人生，必先謀定職業(yè)，熱愛職業(yè)就必須要有敬業(yè)精神。

二、高中學(xué)段“敬業(yè)精神”培育的必要性

1. 落實(shí)國家課程培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟

普通高中教育要解決好“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等關(guān)鍵問題。《普通高中課程方案（2017年版）》對此作出了明確的界定。普通高中教育要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)生活、成功接受高等教育及選擇適合自己的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可以看出，高中階段的教育要為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就要在課程教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃與敬業(yè)精神的培育?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版）》對職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)調(diào)實(shí)際上是落實(shí)立德樹人的總目標(biāo)在高中階段素養(yǎng)教育的體現(xiàn)。高中學(xué)段開設(shè)生涯規(guī)劃課程就是落實(shí)這一任務(wù)。在課程方案培養(yǎng)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“自主發(fā)展能力和溝通合作能力”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過高中學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識自我，具備一定的生涯規(guī)劃能力。

2. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要

每年高考時(shí)，如何填報(bào)志愿，選擇有實(shí)力的大學(xué)，是高中學(xué)段和家長非常糾結(jié)的問題。在大部分高中，在高三學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)，都強(qiáng)調(diào)遵循孩子的意愿，然而，孩子的意愿和選擇可靠嗎？另外，即使考上一般的大學(xué)，如果專業(yè)不對口，畢業(yè)意味著失業(yè)。大部分高中學(xué)段很少有職業(yè)規(guī)劃課，根本不用說職業(yè)體驗(yàn)，敬業(yè)精神只停留在苦讀上面。因此，從一些國家的經(jīng)驗(yàn)來看，中學(xué)時(shí)代就進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育非常必要。

一般來說，普通高中學(xué)段的教育至少包括三方面的指導(dǎo)：一是學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，其主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績;二是身心發(fā)展指導(dǎo)，其主要目標(biāo)是使學(xué)生身心健康;三是職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，其主要目標(biāo)是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生初步確定未來的職業(yè)發(fā)展方向。其中職業(yè)發(fā)展教育也包括三部分內(nèi)容：清楚地認(rèn)識自己;了解發(fā)展的環(huán)境;定位自己的目標(biāo)以及開始為達(dá)成目標(biāo)而采取行動(dòng)?！奥殬I(yè)指導(dǎo)”最早由美國學(xué)者于20世紀(jì)初提出，經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，職業(yè)生涯發(fā)展理論日趨成熟;到20世紀(jì)70年代時(shí)，“終身教育”和“回歸教育”理論興起，使美國很多的職業(yè)教育專家認(rèn)識到必須把發(fā)展職業(yè)能力作為職業(yè)教育的主要目的，從根本上改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式。后來美國政府對職業(yè)生涯教育作出了重要設(shè)想和規(guī)劃，以促進(jìn)解決教育與現(xiàn)實(shí)生活、工作勞動(dòng)相脫節(jié)的問題，引導(dǎo)青少年把升學(xué)與未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)校教育與未來職業(yè)之間免于嚴(yán)重脫節(jié)?！吧慕逃崩砟詈髞碇饾u受到美國人的普遍重視，進(jìn)而對世界發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。重視高中學(xué)段職業(yè)規(guī)劃，在高中學(xué)段有職業(yè)體驗(yàn)對高中生來講是非常必要的。讓高中生對未來職業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，培育學(xué)生的敬業(yè)精神與職業(yè)體驗(yàn)是密不可分的一個(gè)整體。

3. 普通高中良性發(fā)展的需要

當(dāng)前高中教育發(fā)展的方向是什么？很多從事教育的一線工作者很難界定清楚，往往認(rèn)為普通高中主要是學(xué)業(yè)教育，取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績和考取知名大學(xué)是核心任務(wù)，而職業(yè)方面的教育一般是職業(yè)中學(xué)應(yīng)該從事的事情。實(shí)際上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對普通高中的發(fā)展從辦學(xué)體制、培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、普通高中特色化、增加職業(yè)教育內(nèi)容并探索綜合高中發(fā)展模式等五方面提出了多樣化的發(fā)展要求。這里要明確一點(diǎn)，即我國高中基礎(chǔ)教育中亟需打破“普、職對立”的思維觀念與模式，真正依據(jù)綜合化原則實(shí)現(xiàn)重建，促進(jìn)普通高中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。通過職業(yè)化方面的建設(shè)，將敬業(yè)精神滲透進(jìn)其他常規(guī)課程，是我國普通高中教育重建的基本方向。學(xué)生的敬業(yè)精神并不單獨(dú)表現(xiàn)為一種精神外顯，而是要實(shí)現(xiàn)三結(jié)合：第一，把培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、生涯規(guī)劃能力、社會(huì)公民素養(yǎng)作為普通高中教育的重要目標(biāo)結(jié)合起來。第二，讓學(xué)生的敬業(yè)精神體現(xiàn)在所有學(xué)科的生活化、內(nèi)化并與未來職業(yè)方向建立一定的認(rèn)知聯(lián)系，讓學(xué)生形成潛移默化的認(rèn)知，即將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)世界、未來可能從事的工作有機(jī)聯(lián)系起來。第三，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，創(chuàng)造條件，通過一定的教學(xué)科研活動(dòng)，讓當(dāng)前的學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)、社會(huì)生活建立一定的預(yù)期，使學(xué)生對某種職業(yè)形成一種“向往”并產(chǎn)生為之奮斗的內(nèi)驅(qū)力。目前大多數(shù)普通高中教育偏重于學(xué)科學(xué)習(xí)，以聚焦高考的形態(tài)呈現(xiàn)出來，但是這與國家倡導(dǎo)的“全面發(fā)展”精神相悖，與國家課程改革的精神相悖。和職業(yè)高中一樣，普通高中也必須在課程建設(shè)方面體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在普通高中基礎(chǔ)教育中，要善于根據(jù)自身的校情、地域特點(diǎn)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，充分借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，依托職業(yè)生涯課程和文化課程，在普通高中系統(tǒng)地建立起與職業(yè)世界和社會(huì)生活的連接體系與機(jī)制，為學(xué)生系統(tǒng)開展“工作連接學(xué)習(xí)”提供保障，促進(jìn)學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校，也最終培育學(xué)生的敬業(yè)精神，落實(shí)國家立德樹人的根本目標(biāo)。