張勇

摘 要：基于新課程改革的背景下，課堂互動逐漸成為各項學科課堂教學的必要環(huán)節(jié)，既會對提升學生的學習狀態(tài)具有顯著作用，又會對課堂教學具有幫助作用。因此，需要在小學高年級數(shù)學教學中，貫徹實施互動式教學模式，從而有利于構(gòu)建高效的課堂互動環(huán)節(jié)，有利于提高教學效果。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學教學;互動式教學模式

引言：

從目前高年級數(shù)學課堂互動情況來看，許多教師欠缺足夠的引導互動的技巧，僅用問題引導遠遠不夠，可以從合作學習、數(shù)學游戲、差異化評價等多個方面思考，這會有效地指引學生參與課堂互動，有利于提高課堂教學的有效性。

一、小學高年級數(shù)學教學中互動式教學模式的實施意義

（一）能夠加強課堂互動效果

課堂互動是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，既能夠促進師生交流，又能夠活躍課堂，這就可以有效運用互動式教學模式，重視課堂互動的設計，組織學生在互動中學習數(shù)學知識，從而能夠加強課堂互動效果，為課堂學習提供有利條件。

（二）能夠創(chuàng)建有效的教學環(huán)境

在應用互動式教學模式后，一方面可以用于課堂提問，在與學生的互動中發(fā)布學習任務，令其自主地進行探究，隨后回答相應的問題，有利于提高學習效果;另一方面可以用于課堂活動，用活動的形式促進學生之間互動，令其會在課堂中體驗學習的樂趣，有利于提高教學效果。

二、小學高年級數(shù)學教學中互動式教學模式的實施策略

（一）開展小組合作學習活動

在小組合作學習活動中，能夠給學生提供充足的課堂互動機會，令其可以與周邊的同學交流探討，既有利于教授數(shù)學知識，又有利于實踐互動教學模式，從而可以推動課堂教學有效開展。

例如，在《數(shù)學廣角──植樹問題》一課中，可以利用小組合作學習組織學生探討植樹問題，在課前需要提出例題，讓學生深思，如第一道例題：“在100米的長路上栽樹，如果按照5米栽一棵樹的原則，要求兩邊都栽樹，請問需要栽種多少棵？”第二道例題：“某市的動物園和科技天文館之間相隔60米，如果市政部門規(guī)劃在兩地之間種植松樹，每兩棵松樹間隔3米，要求兩端不栽樹，請問共種植多少棵松樹？”要求各個小組進行探討，用畫線段圖的方式，模擬兩端都栽樹和不栽樹的情況，隨后要求學生討論用于算式表示兩種植樹情況的方法.

如針對兩端都栽樹的情況，根據(jù)線段圖，可以列出算式“20÷5=4（棵）”，再通過“100÷5=20（棵）”，這時可以詢問學生：“真的需要栽種20棵樹嗎？為什么？”令其再讀題目，探討間隔數(shù)與棵數(shù)的關系，進而可以得出“間隔數(shù)+1=棵數(shù)”，再令其重新回顧第一道例題，用間隔數(shù)與棵數(shù)的關系重新計算，進而可以得知需要栽種21棵數(shù);針對兩端不栽樹的情況，根據(jù)線段圖，得知松樹之間的距離為5米，可以列出算式“30÷5=6（棵）”，再通過“間隔數(shù)—1=棵數(shù)“的關系得出算式“20-1=19（棵）”，最終可知需要種植19棵松樹。

（二）設計數(shù)學游戲活動

數(shù)學游戲活動是實施互動式教學模式的重要活動，能夠通過引導學生參與游戲活動的方式，令其能夠有效地進行互動，同時結(jié)合數(shù)學教材中的知識點，引領學生同步學習，這會有利于提高學習效果。

例如，在《可能性》一課中，一定發(fā)生的事件、可能發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件是學生學習的重點，為了令其更易于區(qū)分三種事件，可以利用希沃白板軟件創(chuàng)建名為“究竟有沒有可能？”的游戲活動，如圖1所示，該游戲活動是通過判斷語句的對錯評判勝負，教師會在游戲中輸入多條判斷語句，要求學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，思考語句真實存在的可能性，如果認為對，則選擇“√”，反之選擇“×”，同時需要派出兩名學生共同參與游戲，分別代表小郭和小卡，在游戲過程中，如果某一方出錯，如圖1所示，會像小卡一樣受到特效懲罰，這就能夠給學生帶來游戲樂趣，并且在判斷語句可能性的過程中，會讓其慢慢地了解一定、可能、不可能三種事件的性質(zhì)，進而可以成功地區(qū)分。

（三）運用差異化評價方法

在課堂中除了需要學生之間互動外，還需要師生間進行互動，那么可以通過差異化評價的方法，與學生之間建立較為穩(wěn)定的信任關系，能夠不斷地促進學生奮發(fā)向前，不斷地突破自己，提升自己的數(shù)學學習能力。

例如，在執(zhí)教《圓》的過程中，可以針對不同學習能力的學生，先提出不同程度的課堂問題，使其對課程內(nèi)容進行思考，如對優(yōu)秀學生可以說：“圓的半徑、直徑有什么關聯(lián)性？如何證明？”該問題直戳本節(jié)課的要點，令其直奔主題地深究學習，對能力較差的學生可以說：“請問圓的定義是什么？有什么特點？”該問題涉及本節(jié)課的基礎知識，令其初步了解圓，然后在評價的時候，需要用不同的方式評價，如對優(yōu)秀學生可以用建議的方式評價，在肯定學生探究成果的基礎上，繼續(xù)拋出新的問題，令其持續(xù)深入探究，對能力較差的學生主要依靠鼓勵的方式評價，逐步地建立參與數(shù)學學習的信心。

結(jié)束語：

綜上所述，互動式教學模式在高年級的數(shù)學課程中擁有較為廣泛的應用范圍，能夠起到較好的引導促學的作用，并且可以通過互動式教學模式的理念，創(chuàng)建多種新型教學方法，逐步地推進數(shù)學課程革新，有利于提高課堂教學效率。

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（安徽省蕪湖市繁昌區(qū)繁陽鎮(zhèn)城關實驗小學）