張強英

摘 要：通過做語文作業(yè)，學(xué)生可以有效地消化和鞏固所學(xué)知識，并發(fā)展智力和創(chuàng)造力，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。但是，當前中國家庭作業(yè)的情況非常不令人滿意。教師創(chuàng)造的家庭作業(yè)數(shù)量龐大而單調(diào)，機械地重復(fù)作業(yè)的過程不僅抑制了學(xué)生的思維能力，而且挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。優(yōu)化小學(xué)作業(yè)和提高小學(xué)語文水平是教育工作者亟待解決的問題。本文重點介紹如何提高小學(xué)生語文功課的有效性，并分析改善小學(xué)語文功課以提高小學(xué)語文質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè);提高語文質(zhì)量

小學(xué)語文功課是否科學(xué)，對發(fā)展學(xué)生的能力有重要影響。在此階段，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)語文教師需要更新和優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，教師應(yīng)能夠根據(jù)不同學(xué)生的能力安排任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)許多學(xué)生的水平來設(shè)置作業(yè)，并且評估應(yīng)該更加客觀，以便對學(xué)生的功課起作用。這可以幫助學(xué)生測試學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀況，并增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

一、當前小學(xué)生的語文作業(yè)問題

（一）教師忽略了了解學(xué)生知識的具體情況，無論某些學(xué)生是否能夠接受，直接設(shè)計作業(yè)量和作業(yè)的難度，語文作業(yè)設(shè)計標準始終是相同的，這樣的功課不利于學(xué)生發(fā)展。對于許多學(xué)校來說，教師在語文作業(yè)的布置上或多或少都有問題。第一個問題是家庭作業(yè)不合理，沒有考慮到小學(xué)生的實際情況，沒有從實際情況出發(fā)，就布置大量的作業(yè)。另外，家庭作業(yè)的難度太大，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。如果學(xué)生無法獨自做家庭作業(yè)，學(xué)生很容易出現(xiàn)抄作業(yè)的情況。以這種方式進行家庭作業(yè)不會起到幫助學(xué)生鞏固其知識點的作用，也會營造一種不良氣氛，使學(xué)生不愿學(xué)習(xí)語文，反而降低了初始語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）很多作業(yè)都是機械復(fù)制的。當教師設(shè)計家庭作業(yè)時，學(xué)生會花費大量時間來復(fù)制在課堂上學(xué)到的簡單知識，新單詞、漂亮的句子、關(guān)鍵段落等，因此大量的家庭作業(yè)，將不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對提高語文的教學(xué)質(zhì)量不是很有幫助。這不僅浪費時間，而且限制了學(xué)生的不同思維方式，大大降低了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。

（三）當教師教學(xué)生閱讀和寫文本中的新單詞時，教師會比較隨意。在教學(xué)過程中，教師不包括在課堂中教讀寫文字和新單詞，而是課后作業(yè)上，突然檢查學(xué)生的閱讀和寫作，這導(dǎo)致因?qū)W生缺乏指導(dǎo)而達不到目標。

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化方向

（一）適當量化的原則。語文基礎(chǔ)課程是其他課程的基礎(chǔ)，小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的開始。一個好的開始是成功的一半?？梢钥闯觯Z文基礎(chǔ)教學(xué)占有重要地位。小學(xué)生的語文素養(yǎng)不可能一夜之間就得到提高，需要的是長時間的積累和沉淀。因此，小學(xué)階段的語文作業(yè)應(yīng)科學(xué)合理，并逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。不要急于求成，不要一次分配過多的作業(yè)，不要讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，并對繼續(xù)教育產(chǎn)生負面影響。

（二）娛樂原則。但是，鑒于小學(xué)生的興趣愛好，語文作業(yè)的內(nèi)容很無聊，缺乏興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面影響。在這種情況下，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣，并考慮到學(xué)生的實際需求，計劃與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的豐富有趣的任務(wù)，同時，贊揚表現(xiàn)出色的同學(xué)，以提高學(xué)生的自信心。

三、加強開放式設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的不同思維

在語文基礎(chǔ)學(xué)校的教學(xué)過程中，教師不僅必須提高學(xué)生分析和解決問題的能力，而且還應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題，并協(xié)作解決問題。因此，教師在準備作業(yè)時，應(yīng)加強開放性問題的設(shè)計，發(fā)展學(xué)生的核心能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，提高初始語文教學(xué)質(zhì)量，同時增強學(xué)生的不同思維和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）加強研究策略。在中國小學(xué)，教師不僅應(yīng)該提高學(xué)生分析和解決問題的能力，而且還應(yīng)該促進學(xué)生積極參與溝通和協(xié)作的方法。發(fā)展這些技能將極大地幫助學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文。因此，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的意識和養(yǎng)成做好功課準備的習(xí)慣。

（五）更改表格并組織分層作業(yè)。正如世界上沒有兩片一樣葉子的，每個學(xué)生都是不同的。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生將面臨困難或簡單的問題。由于每個人都有不同的理解能力，因此教師在分配作業(yè)時需要分等級進行。教師不僅需要處理棘手的問題，還需要了解學(xué)生的性格特質(zhì)。這將幫助學(xué)生更好地掌握不同類型的問題和每個知識點。優(yōu)化語文小學(xué)作業(yè)，組織分級作業(yè)，適應(yīng)各級學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文質(zhì)量。

總之，語文功課對小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生綜合技能的提高有更大的影響。學(xué)生可以通過教師安排的作業(yè)來提高自己的能力。因此，在準備作業(yè)時，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)注意學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，除加強開放式設(shè)計外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的不同思維方式。但是，仍然需要教師的不斷研究和創(chuàng)新，以實現(xiàn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的目標。

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（山西省運城市萬榮縣實驗小學(xué)學(xué)校）