陶磊

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，語文古詩詞的教學愈加受到教師教學的重視，并且逐漸成為語文教師在開展教學時必須要落實的重要教學任務之一。語文作為初中教學體系的重要科目之一，古詩詞在語文教學中所占的比重更是極為巨大的，初中生學習語文古詩詞，不僅能夠增強文化學識，還可以提升個人的文化修養(yǎng)，對未來的學習成長起著至關(guān)重要的作用。但在當下時段，部分初中語文教師在教學古詩詞時缺乏有效的教學手段，影響了初中生學習的進程。為了有效解決這一問題，教師可以通過游戲教學、小組教學、課外教學等多種富含趣味性的手段進行授課，既能夠活躍課堂教學的氛圍，還可以促進初中生詩詞鑒賞能力的增強。

關(guān)鍵詞：古詩詞;教學;初中生;教師

初中是學生學習成長的重要階段，在此時，初中生學習的科目逐漸增多，知識理解難度逐漸增大，對初中生而言無疑是一項艱巨的挑戰(zhàn)。語文教師在開展詩詞教學時僅使用傳統(tǒng)的板書文字方式進行教導，非但難以降低詩詞知識的理解難度，甚至還會導致語文課堂充滿枯燥性。對此，教師在語文古詩詞的教學中運用科學的方式教導初中生，既能夠增強初中生學習的能力，還能夠推動初中生學習的進程，促進初中生語文知識學習興趣上漲的同時，提升語文詩詞教學有效性的提升。

一、運用游戲教學，提升學習興趣

在以往的語文教學中，教師多以“灌溉式”的模式進行知識講解，初中生的學習過程較為被動，且學習的興趣也有所受限。為了有效解決這一問題，教師可以運用游戲化的方式進行授課。即教師運用風趣幽默的教學方式教導初中生現(xiàn)階段的詩詞知識，既能夠提高初中生學習的專注力，還可以在游戲環(huán)節(jié)中保持初中生靈活的思維意識，并使初中生能夠更加積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)當中，進而在歡快的游戲化教學中促進初中生學習興趣的培養(yǎng)。

例如，教師在教學《游山西村》相關(guān)的知識內(nèi)容時，可以讓初中生根據(jù)詩詞中的內(nèi)容進行情景演繹，使初中生可以參與到教學環(huán)節(jié)當中。教師在授課時可以挑選若干名初中生扮演詩文中提及的人物，讓其可以在演繹的過程中融入自身的情感，以此來增強詩詞教學的趣味性。此外，教師還可以讓其他沒有參加演繹的初中生扮演評委，對即興表演進行打分。教師以情景演繹的方式開展游戲教學，既能夠滿足初中生喜歡玩游戲的天性，還可以使初中生更為直觀地認知詩詞內(nèi)容，在營造良好學習氛圍的同時，使初中語文詩詞教學煥發(fā)新的活力，進而在愉快的詩詞教學中提升初中生的詩詞學習興趣。

二、使用小組教學，解決學習難點

由于語文古詩詞與現(xiàn)代漢語的含義、使用方式有所不同，因此在部分古詩詞當中會存在較多難以理解的知識點，為初中生的學習帶來了一定的困難。對此，教師在語文古詩詞的教學中可以使用小組教學的方式進行知識講解。即教師根據(jù)一定的方式將班級的初中生分成不同的學習小組，讓初中生在小組中集思廣益、相互交流、自主探究，既能夠提升語文課堂教學的活躍度，還可以在交流學習的過程中激發(fā)彼此的學習熱情，發(fā)展初中生自主學習能力的同時，促進當前學習難點的突破。

例如，教師在教學《觀滄?！废嚓P(guān)的知識內(nèi)容時，可以根據(jù)初中生的座位分布將其劃分為前后四人的合作學習小組。該詩借酒宴之盛況表達出詩人對人才的渴求以及對一統(tǒng)天下的遠大志向，教師在完成分組后可以向各個小組的不同成員制定相對獨立的探究任務。四名成員可以分別負責解析詩文當中的生僻字、了解詩文背景、鑒賞詩文內(nèi)容以及體會詩人情感。教師以合作探究的方式進行教學，既能夠充分調(diào)動初中生自身的主觀能動性，還可以使初中生更加積極地參與到教學環(huán)節(jié)當中，在相互交流中認知古詩詞的內(nèi)涵，提升合作學習能力的同時，進一步激發(fā)初中生學習的潛能，進而在合作學習的過程中不斷解決知識難點，逐步提升初中生現(xiàn)階段的詩詞學習質(zhì)量。

三、拓展課外教學，增強詩詞知識

古詩詞蘊含了眾多的文化領(lǐng)域，在教材書本當中呈現(xiàn)的內(nèi)容也僅僅只是中華詩詞世界的冰山一角。所以，初中生在學習語文古詩詞的過程中不僅需要學習教材當中呈現(xiàn)的詩文知識，還應及時拓展課外的諸多詩文內(nèi)容，以此來豐富自身的知識內(nèi)容掌握。對此，教師在語文古詩詞的教學中可以拓展課外教學，結(jié)合與教材內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)性的非教材事物進行延展講解，既有利于拓寬初中生的知識獲得渠道，還能夠有效擴大初中生的詩詞學習范圍，進而在更加廣泛的課外詩詞賞析中促進初中生詩詞知識基礎(chǔ)的夯實。

例如，教師可以利用假期時間組織初中生去圖書館閱讀詩詞的書籍，并在此活動中為初中生推薦適合其閱讀的優(yōu)秀讀物。如《唐詩解析》《學習詩詞的方法》《中華優(yōu)秀詩詞鑒賞》等。教師在推薦書籍應跳出傳統(tǒng)詩詞書籍的框架，閱讀多角度、多元化的詩詞書籍，有助于發(fā)展初中生詩詞學習思維的同時，還可以拓寬初中生的學習眼界，并為其增強學習的動力與活力。教師運用拓展課外教學方式進行授課，既能夠豐富教學的內(nèi)容，還可以促進初中生多種詩詞知識的融合掌握，進而加速初中生文化學識的全面發(fā)展。

總而言之，教師運用多元化的方式進行詩詞教學，既能夠為初中生帶來全新的學習體驗，還可以有效提升初中語文教學的有效性，進而為初中語文教育事業(yè)的長遠發(fā)展起到重要推動作用。

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（江西省南昌市解放路學校）