□甘肅省天水市張家川縣大陽鎮(zhèn)下渠小學(xué) 馬寶珍

在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，一部分地區(qū)地處偏遠(yuǎn)、人口稀少，不具備學(xué)校建立的條件。為有效地解決當(dāng)?shù)睾⒆由蠈W(xué)難的問題，國家在這部分偏遠(yuǎn)地區(qū)設(shè)置了小規(guī)模的不完全學(xué)校——農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置在義務(wù)教育普及以及農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著非常重要的意義與作用。但是由于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)地處偏僻、信息閉塞、師資力量薄弱，教師在進(jìn)行教研的過程中，常常會(huì)遇到一系列的問題與困難。因此，需要教育部門積極地進(jìn)行“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的推進(jìn)，并通過相關(guān)教研培訓(xùn)活動(dòng)的開展，使教學(xué)點(diǎn)的教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念、豐富教學(xué)資源的學(xué)習(xí)與利用，實(shí)現(xiàn)教師教研水平及能力的提升，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的有效發(fā)展。

一、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教研過程中存在的問題

（一）地理?xiàng)l件制約了教研水平的提升

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)一般都是設(shè)置在較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，這些地區(qū)大多交通不便，不便于教師參與教研培訓(xùn)，長此以往勢(shì)必會(huì)影響教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。而教學(xué)點(diǎn)的教師在缺乏交流的情況下，很難有效地實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的開展，從而影響了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教研水平的提升。

（二）師資條件造成了教研過程中的困難

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)作為小規(guī)模的不完全學(xué)校，辦學(xué)條件差、教師的師資力量相對(duì)薄弱、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的水平也相對(duì)較低，導(dǎo)致同學(xué)科的教師無法進(jìn)行教研活動(dòng)的組織與開展。同時(shí)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師老齡化較為嚴(yán)重，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富，但是進(jìn)行教研的意識(shí)與能力普遍偏低，造成了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教研過程中諸多的問題與困難。

（三）信息的閉塞導(dǎo)致教研模式的不科學(xué)性

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)由于地理位置的制約，通訊與交通都不太便利，教師在進(jìn)行教研的過程中，由于接受不到先進(jìn)的教學(xué)理念和外界先進(jìn)的教研經(jīng)驗(yàn)，只能結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，進(jìn)行“閉門造車”式的教研活動(dòng)，嚴(yán)重影響了科學(xué)教研模式的構(gòu)建和教研活動(dòng)水平的提升。

二、信息技術(shù)支持下農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教研模式的完善策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，我國的教育部門對(duì)教育信息化建設(shè)的重視與投資力度都得到了極大的提升，尤其是“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的建設(shè)，更是為我國邊遠(yuǎn)地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展提供了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，更加方便、快捷地與外界進(jìn)行了教研方面的交流，也獲取到了更為先進(jìn)、豐富的教學(xué)資源，有效促進(jìn)了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教研模式的創(chuàng)新與完善。

（一）積極促進(jìn)了教師網(wǎng)絡(luò)教研理念的樹立

教研理念的轉(zhuǎn)變與實(shí)施，是促進(jìn)教研水平提升的重要方式。而在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教研活動(dòng)中，教師受到傳統(tǒng)教研模式的影響根深蒂固，教研意識(shí)薄弱，不利于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教研模式的創(chuàng)新與完善。因此，需要教師順應(yīng)教育信息化建設(shè)的趨勢(shì)，積極地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研理念的轉(zhuǎn)變與樹立，并在先進(jìn)教研理念的指引下，積極地進(jìn)行教研活動(dòng)的開展。首先，教師應(yīng)積極地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研意識(shí)的樹立。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師教齡偏大，對(duì)于新鮮事物的接受能力較差，而且教師受到自身信息素養(yǎng)的限制，很少有機(jī)會(huì)接觸電腦，這導(dǎo)致教師的網(wǎng)絡(luò)教研意識(shí)薄弱。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地通過信息技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行教學(xué)資源的分享與交流，在自身信息素養(yǎng)逐漸得到提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)教研意識(shí)的增強(qiáng)。其次，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師還應(yīng)積極地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的參與。在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，中心校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是非常必要的。因此，教師應(yīng)根據(jù)中心校的領(lǐng)導(dǎo)，積極地通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受專家學(xué)者的專業(yè)化指導(dǎo)，獲取優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)與其他優(yōu)秀學(xué)校中的同學(xué)科教師共同進(jìn)行教研活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教研水平提升的目的。

（二）有效強(qiáng)化了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的專業(yè)化發(fā)展

在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教研的過程中，教師自身的專業(yè)知識(shí)水平、教研能力都直接影響教研模式優(yōu)化與完善的效果。因此，教師應(yīng)通過信息技術(shù)的支持，更加有效地進(jìn)行自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師教研水平的提升和教研模式的優(yōu)化。首先，通過信息技術(shù)的支持，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)反思能力，提升教研水平與教學(xué)水平。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師通過參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)教研方面與他人的差距，從而反思自己日常的教研行為，能有效促進(jìn)了教師教研水平的提升。其次，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的專業(yè)化培訓(xùn)。教師參與專業(yè)化培訓(xùn)是快速提升自身專業(yè)化發(fā)展的重要方式，因此相關(guān)的教育部門應(yīng)通過多樣化的方式來加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的專業(yè)化培訓(xùn)。如，教育部門可以指派專人進(jìn)校指導(dǎo)，也可以通過臨縣合并培訓(xùn)、集中培訓(xùn)或半集中培訓(xùn)的方式，來增加教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)技能的提升和專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教研模式的完善

在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開展的過程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是促進(jìn)教研模式優(yōu)化與完善的重要舉措。因此，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師應(yīng)積極地參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體以及多樣化教研交流活動(dòng)。通過多類型教研交流活動(dòng)的開展，能使農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師獲得更為專業(yè)、更為主題化的教研引導(dǎo)，從而有助于教師教研水平的提升。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教研制度的建設(shè)

“沒有規(guī)矩不成方圓”，在對(duì)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教研模式進(jìn)行優(yōu)化與完善的過程中，教研制度的建設(shè)發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師在信息技術(shù)的支持下，應(yīng)積極地進(jìn)行教研制度的建設(shè)。通過現(xiàn)代通信技術(shù)、交流技術(shù)的運(yùn)用，及時(shí)幫助農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師解決教研活動(dòng)中的問題與困難，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教研模式的有效優(yōu)化與完善。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，極大促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教育部門應(yīng)積極地進(jìn)行我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，通過“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我國偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)資源的完善，解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師在教研過程中的問題與困難，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)教研模式的創(chuàng)新與完善，為我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。