吳金花

摘要：隨著全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)更加需要具備英語口語能力、翻譯能力的高素質(zhì)人才。而小學(xué)高年級(jí)作為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升其口語交際能力的重要階段，英語教師開展適當(dāng)?shù)墓适陆虒W(xué)能夠幫助他們更好地了解西方文化內(nèi)涵，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語知識(shí)的好奇心。為此，本文將從多個(gè)角度論述小學(xué)高年級(jí)階段英語的故事教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語;故事教學(xué);有效策略

引言：

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生往往有著比低年級(jí)學(xué)生更加明顯的厭學(xué)心理，同時(shí)班級(jí)學(xué)生由于長期的學(xué)習(xí)積累導(dǎo)致的知識(shí)儲(chǔ)備分層情況也比較嚴(yán)重?；诖?，英語教師要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆⑽鞣轿幕适?、西方餐桌禮儀等豐富他們對(duì)英語語言結(jié)構(gòu)性特征的認(rèn)知，從而培養(yǎng)其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、利用故事導(dǎo)入，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

故事作為一種文本樣式，能夠在一定程度上感染學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得比較深刻的情感體驗(yàn)，有利于引發(fā)他們的自主思考和自主感悟，從而有效增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性。故事教學(xué)這一教學(xué)方法能夠幫助英語教師高效充實(shí)英語課堂內(nèi)容，幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好的同時(shí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造高效、有趣、活潑的英語課堂，將抽象、枯燥的英語單詞知識(shí)和語法知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象。

因此，英語教師可以利用故事教學(xué)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知和領(lǐng)會(huì)英語知識(shí)背后的趣味[1]。教師要通過為學(xué)生們展示相關(guān)故事的圖片激發(fā)他們對(duì)故事的想象，從而使故事更具形象性，這也有利于幫助學(xué)生更好地展開聯(lián)想和記憶，讓他們更加扎實(shí)的掌握、領(lǐng)會(huì)和記憶英語單詞以及語法知識(shí)。

例如，英語教師在對(duì)人教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)中的“Unit 1 How tall are you？”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將故事教學(xué)內(nèi)容與本課中的文本內(nèi)容結(jié)合起來，利用多媒體教學(xué)手段展示相關(guān)圖片，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)教材故事內(nèi)容的遐想，使他們充分利用自己的想象力猜測(cè)故事的內(nèi)容。同時(shí)，英語教師要適當(dāng)結(jié)合學(xué)生討論的內(nèi)容結(jié)合具體單詞進(jìn)行教學(xué)，以此使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本課中的“who”、“whose”等，并熟練掌握其基本用法。

二、結(jié)合故事內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)單詞知識(shí)的掌握水平

教師要想提高學(xué)生記憶單詞的效率，保證學(xué)生具備良好的英語單詞儲(chǔ)備，就要避免受到傳統(tǒng)單詞教學(xué)的影響，要避免利用單個(gè)單詞教學(xué)代替學(xué)生對(duì)單詞在具體語境中的含義，不應(yīng)當(dāng)使單詞和句子、課文故事相脫節(jié)，要利用故事激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的記憶興趣，以興趣為契機(jī)提高他們的學(xué)習(xí)效率。英語教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生從文章內(nèi)容和句子中掌握單詞含義和用法以外，還要通過創(chuàng)新單詞故事提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶水平，運(yùn)用聯(lián)想記憶法將記憶單詞的過程變得更加有趣、充實(shí)[2]。

例如，英語教師在對(duì)人教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)中的“Unit 2 Last weekend”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況帶領(lǐng)他們?cè)谖恼轮姓莆铡癷nteresting”、“stay”、“film”等單詞，同時(shí)，教師可以結(jié)合具體的單詞開展故事教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將英語單詞進(jìn)行適當(dāng)劃分，并結(jié)合故事教學(xué)使學(xué)生迅速掌握單詞的記憶方法，在帶領(lǐng)學(xué)生掌握像“interesting”這一單詞時(shí)，可以將單詞劃分為“inter”和“esting”這兩個(gè)部分，并向?qū)W生講述“小明進(jìn)入到了這個(gè)世界上最好的地方，所以他對(duì)所有事情都產(chǎn)生了濃厚的興趣?！边@一簡短的小故事幫助他們更加形象地記憶單詞的書寫方法和含義。

三、采用生活故事教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語交際水平

為了保證學(xué)生英語口語能力的提升，給予學(xué)生自由的應(yīng)用空間，英語教師要利用好生活化的故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，使他們?cè)谂c同學(xué)相互討論和研究特殊疑問句、一般疑問句的語法結(jié)構(gòu)的過程中深入掌握英語語言思維，從而具備良好的發(fā)音能力和語言組織能力。

英語教師可以以學(xué)生日常中的生活經(jīng)驗(yàn)為“藍(lán)本”，并對(duì)其進(jìn)行加工創(chuàng)造，在引起學(xué)生注意和聯(lián)想的同時(shí)使他們更好地結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開展英語口語交流，讓學(xué)生都能在相互交流的過程中有大量的具體內(nèi)容可以深入挖掘，從而使得學(xué)生能夠把英語知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中，保證學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)水平的提高[3]。

例如，英語教師在對(duì)人教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)中的“Unit 3 Where did you go”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己上學(xué)路上或者生活中遇到熟人的經(jīng)驗(yàn)開展小組交流，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分工的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)撥，使學(xué)生結(jié)合教材中的英語故事結(jié)構(gòu)和對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而在與其他同學(xué)相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和交流單詞知識(shí)的過程中創(chuàng)造一個(gè)新穎、現(xiàn)實(shí)的故事內(nèi)容，使他們?cè)谑占畔⒑蛻?yīng)用信息的過程中感受到故事創(chuàng)作的樂趣并獲得成就感，有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，讓他們樹立快樂學(xué)習(xí)的觀念。

四、創(chuàng)新故事情節(jié)，優(yōu)化英語作業(yè)形式

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生由于要面臨升學(xué)，日常的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)熱情也相對(duì)較弱，完成作業(yè)的質(zhì)量也因此受到了一定程度的影響。所以，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師要利用新穎的英語作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此提高他們完成英語作業(yè)的熱情和信心，進(jìn)而有效保證作業(yè)質(zhì)量。

英語教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單元單詞時(shí)，向?qū)W生布置故事作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)他們利用自己掌握的基本句型和單詞知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)作，從而將單一的英語單詞、句子和故事內(nèi)容結(jié)合起來，提高他們對(duì)單詞的記憶效率和完成作業(yè)的興趣。同時(shí)，教師要在檢查作業(yè)過程中糾正學(xué)生們的語法錯(cuò)誤，保證故事的完整性和邏輯性。

結(jié)束語

綜上所述，受到小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)的影響，英語教師應(yīng)當(dāng)積極探索故事教學(xué)的廣泛應(yīng)用路徑，在充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其快樂學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.淺談小學(xué)高年級(jí)英語故事教學(xué)[J].甘肅教育，2020（06）：172.

[2]劉思佳. 小學(xué)高年級(jí)英語故事教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[3]韓洪梅.小學(xué)高年級(jí)階段英語故事教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2018（32）：13.

廬江縣城南小學(xué) 231500