李道賢

摘要：口算作為一種必要的數(shù)學(xué)計算技能，也是生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要使用到的技能，口算也成為了小學(xué)高年級學(xué)生必須要熟練掌握的能力。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，通過多樣化教學(xué)支持學(xué)生形成熟練運用能力，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點內(nèi)容。本文主要分析了目前小學(xué)口算教學(xué)的現(xiàn)狀，并從口算意識、口算方法等角度入手，研究對策，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);對策研究

引言：

口算能夠支持學(xué)生對于需要快速計算的問題有一個準(zhǔn)確的答案，提高學(xué)生正確率的同時能夠大大地減少運算所消耗的時間，既訓(xùn)練了學(xué)生運算能力，又開發(fā)了學(xué)生抽象計算能力。然而，口算在教學(xué)的過程中，學(xué)生常常為了求快而降低了口算的準(zhǔn)確率，這就需要教師通過多樣化教學(xué)方法教授學(xué)生各種口算方法。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師常常會思考如何提高口算課堂參與度，強化學(xué)生的口算意識與能力，使得學(xué)生掌握技能并且強化數(shù)學(xué)抽象思維能力。

一、口算教學(xué)現(xiàn)狀

大部分小學(xué)生在面對簡單計算時掌握的計算方法粗陋，計算既費時又錯誤，而小學(xué)計算則要求學(xué)生更注重計算精確性。家長和教師在面對做題出錯時，都會對學(xué)生進(jìn)行糾正，但是缺少口算的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生計算能力不足，缺少計算方法傳授使得計算變慢變難。此外，口算能力偏弱，大部分的小學(xué)生很難一下子回答出簡單加減法，也為背誦乘法口訣表造成困難，看到稍微復(fù)雜的加減混合運算就需要通過紙和筆的計算，才能得出答案。甚至有時在計算的過程中，學(xué)生的答案出現(xiàn)明顯的錯誤，但他們自己檢查的時候卻看不出端倪，需要多次全部計算后才能得出正確的答案。由此可見，學(xué)生口算能力強弱容易影響到學(xué)生經(jīng)后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維的養(yǎng)成。

二、如何開展多樣化教學(xué)能力口算能力的對策

（一）結(jié)合生活場景，拓寬口算技能

想要改變現(xiàn)有的口算教學(xué)不足，就需要教師調(diào)整對于口算的教學(xué)方法，重視口算實用性，使學(xué)生意識到口算是數(shù)學(xué)一項重要工具，從而幫助學(xué)生在生活場景中練習(xí)口算，提高其口算技能。因此，教師需要將生活中容易運用到口算的場景進(jìn)行積累，通過生活中的實例在課堂上的呈現(xiàn)，實現(xiàn)口算教學(xué)的多樣化。教師在課堂教學(xué)現(xiàn)場可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生參與到口算現(xiàn)場中，體會到口算對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶領(lǐng)的便利，強化口算技能并逐漸將其靈活的運用。

例如，《兩位數(shù)加法計算》的應(yīng)用題教學(xué)過程中，教材中的例題“18噸的西瓜和26噸的哈密看用要用載重多少噸的卡車來運輸呢呢？”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用口算去計算“18加26等于”，在將算式進(jìn)一步分解。與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)例題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠增強學(xué)生的求知欲望，利用口算去解決問題，從而獲得滿足感，提高學(xué)生的口算意識。

（二）多種類型變換，多樣口算練習(xí)

小學(xué)口算教學(xué)過程中，口算方式的練習(xí)是尤為重要的一環(huán)，多元化的口算練習(xí)方式也能夠增加學(xué)生使用口算的頻次，支持學(xué)生辨析哪些情況可以利用口算去簡化數(shù)據(jù)，或者湊整口算;哪些信息在做題的過程中也能夠省略，輔助學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵信息。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生計算能力現(xiàn)狀，設(shè)計口算課程的練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)實操中傳授給學(xué)生多元化的口算方式。在授課的過程中，也要注重與學(xué)生之間的交流，開展個性化教學(xué)，促進(jìn)每個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，掌握不同的口算技巧，從而提高學(xué)生對于問題的分析與判斷能力，建立良好的數(shù)感，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，《百位數(shù)加減混合運算》練習(xí)中，教師可以教授給學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加減口算法，兩者相加所得的和等于同位數(shù)相加減的規(guī)則。此外教師可以嘗試引入珠算方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用珠算方式，將加減法轉(zhuǎn)變?yōu)樗阒榈膿軇樱С謱W(xué)生將抽象數(shù)字加減變?yōu)榫唧w的算珠調(diào)整，用傳統(tǒng)計算方法，輔助學(xué)生提升口算能力。

（三）開展趣味比賽，積極參與口算

小學(xué)生爭取好勝，教師可以充分利用學(xué)生的天性，開展趣味性較強的口算比賽，激發(fā)學(xué)生的口算熱情，提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確性?？谒惚荣惸軌驇椭鷮W(xué)生短時間內(nèi)，思維快速運轉(zhuǎn)，踴躍的進(jìn)行搶答，發(fā)表自己的答案。

例如，在每個單元完成教學(xué)之后，教師可以安排學(xué)生開展與本單元有關(guān)的口算搶答賽。搶答賽既可以是團(tuán)隊比賽，也可以是個人比賽。類似的以賽促練方式，可以顯著增加學(xué)生的口算練習(xí)次數(shù)。競賽的教學(xué)形式，不僅能夠活躍口算課堂的教學(xué)形式們，形成良性競爭，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，促使學(xué)生能夠又快有準(zhǔn)的得到問題的答案，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)束語

口算能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力，若學(xué)生可以靈活運用口算技能，可以積極地促進(jìn)學(xué)生自然學(xué)科判斷能力和分析能力的提升，全面增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視口算的價值，創(chuàng)新口算課程的教學(xué)方式與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升，使得口算變?yōu)橐环N計算能力，養(yǎng)成良好的口算意識以及口算習(xí)慣，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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