楊瑞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是很重要的。針對這種教學(xué)要求，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，在新的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷探索多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，精心設(shè)計課堂活動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效課堂

隨著新課程的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，學(xué)科教育的目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)教育觀念中單純重視學(xué)生的考試成績，轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和運(yùn)用知識的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。提高課堂效率可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平?；诖?，在現(xiàn)代教育中，如果教師遵循傳統(tǒng)的單一講課教學(xué)，將講課教材的內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置，不僅會限制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，也不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須不斷優(yōu)化課程設(shè)置，充分利用各種教學(xué)工具和教學(xué)手段，積極探索提高課程教學(xué)效果的途徑。本文通過具體的教學(xué)實(shí)例，深入分析了多種教學(xué)方式的實(shí)踐。

一、科學(xué)創(chuàng)造生活情境，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)階段教育過程中教師在教育過程中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要策略。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，教師通過情境的創(chuàng)建，新穎生動地表現(xiàn)文字知識，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率具有重要意義。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，以具體形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一思維認(rèn)知特點(diǎn)，教師為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從厭學(xué)走向樂學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒和興趣，這對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展也有重要作用。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》這一課程內(nèi)容時，教師可以挖掘其中的生活因素，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更接近生活。具體來說，在課前預(yù)習(xí)活動中，教師可以讓學(xué)生去周邊的超市、百貨商店觀察，看不同商品的標(biāo)價，并進(jìn)行記錄和總結(jié)，在課堂上進(jìn)行收集內(nèi)容的展示。在學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)后，教師可以創(chuàng)造學(xué)生感興趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么物品的價格常常是有整數(shù)和小數(shù)？除了這些零頭，商品的價格會發(fā)生怎樣的變化？商品價格波動有哪些共同特點(diǎn)？在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，讓學(xué)生思考討論相關(guān)問題，在討論交流后積極發(fā)言，參加課堂活動。通過這一教學(xué)方式運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，有助于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，使得學(xué)生更加積極好學(xué)。

二、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是為學(xué)生提供足夠的自主探索空間，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，真正運(yùn)用個人的多種感受，分析判斷實(shí)踐現(xiàn)象，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，不僅僅是重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，同時也更加注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展，在這一要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不能一味的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是應(yīng)學(xué)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際，積極開展實(shí)踐教學(xué)，以促使課程教學(xué)取得良好的教育效果。

例如，在教授《圓的初步認(rèn)識》這一課程內(nèi)容時，為了切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使得學(xué)生產(chǎn)生參與的實(shí)感，教師就可以采用實(shí)踐教育法，來教授這部分內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中，更為深刻的理解和掌握課程知識內(nèi)容。在具體的教育活動開展中，教師可以在教學(xué)的導(dǎo)入部分，積極利用多媒體設(shè)備，搜集生活中有關(guān)圓的運(yùn)用，或是展示學(xué)生常見和不常見的圓形物品，讓學(xué)生通過大量的實(shí)例觀察，對“圓”的基本概念和特征獲得一定的了解。在學(xué)生對課程內(nèi)容獲得基礎(chǔ)了解后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行趣味活動實(shí)踐，給學(xué)生準(zhǔn)備不同大小的圓形紙片，讓學(xué)生用手中的量尺、剪刀等，對這些的圓形紙片進(jìn)行操作，在操作的過程中引出以下任務(wù)：探究不同圓形的直徑、半徑;其直徑和半徑有何關(guān)系？有什么方法可以證明同一個圓的直徑相等？讓學(xué)生結(jié)合定義和具體的操作實(shí)踐，了解到：“在畫圓的過程中，兩者的距離保持不變，即圓的半徑相等。又因為圓的半徑的二倍，等于圓的直徑，即，可以知道圓的直徑相等”這一認(rèn)識。采用實(shí)踐教學(xué)法，教師在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的同時，也能真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、積極組織合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生知識掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。尤其是素質(zhì)教育深化發(fā)展背景下，倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的合作、探究意識?；诖?，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，教師就可以以小組合作探究的方式，積極鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的討論和探索中相互幫助，以此來有效促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)班級全體學(xué)生的共同進(jìn)步，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《圓柱》這一課程內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以積極組織小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的面積計算方法，合理分組探究活動，推導(dǎo)出圓柱的面積計算公式。在具體的教學(xué)活動開展中，教師可以將不同圓柱的紙模分發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生剪刀、量尺和膠帶等工具，讓小組學(xué)生合作探究、分析，組內(nèi)學(xué)生交流分享自己的結(jié)論，同時重視聽取他人的意見。通過交流，幫助學(xué)生拓展思維，在分析問題時加深自己的知識掌握。

總之，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育改革，仍然是教師需要關(guān)注和探索的重要課題。教師要與時俱進(jìn)，圍繞學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化自身的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。

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湖北省襄陽市襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)馬集小學(xué) 441119