馬東迷

摘要：如今，隨著新課程改革在全國范圍內的實施和深入推進，新的教學理念、模式、方式與手段層出不窮，為課堂教學改革提供了很多新的思路和可能性。其中，情境教學法作為眾多新型教學方法中的一種，它在激發(fā)和調動學生學習興趣和積極性，促進學生對學習內容的深入理解等方面具有極為顯著的促進作用。如果能將情境教學法合理且有效地運用于小學語文教學中，不僅可以調節(jié)課堂氣氛，使語文課堂重新煥發(fā)出生命的光彩和活力，而且還能夠引導學生進入課文情境，使學生有如身臨其境，從而有助于進一步提升學生的學習效果，使課堂教學收獲更大的效果。作為小學語文教師，我們應在深諳情境教學法優(yōu)越及作用的基礎上，對原有的教學模式進行必要地調整與改進，深入探索情境教學法在語文教學中的運用途徑，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣，使語文教學更具情味。下面，筆者就從自身教學實踐與經(jīng)驗出發(fā)，從三個層面切入，對小學語文教學中的情境創(chuàng)設方法進行分析探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;情境;音樂;畫面;角色扮演

前言：

在新課改背景下，情境教學法作為一種獨具創(chuàng)新性的教學方法，顛覆了傳統(tǒng)的灌輸式教學法，在教學中所取得的整體效果更為顯著。運用情境教學法，一方面能夠調動學生學習的積極性，另一方面有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升課堂教學的效果。作為小學語文教師，我們應及時擺脫舊的思想觀念，深諳新課改理念，將情境教學法靈活且有效地運用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，以望更好地提高學生學習的積極性，促進學生更好地學習與探索，從而達到教與學的最佳組合。

一、音樂熏陶，渲染情境

音樂同文字一樣，也有自己立體的形象、多彩的語言、深遠的意義，它比文字更易喚醒學生的情感體驗，激起類似的聯(lián)想和想象。因此，為了進一步提升和優(yōu)化小學語文教學的質量和效果，同時也為了給學生更加新穎、有趣、生動的學習體驗，教師在課堂教學中不妨貼合課文的主題、主旨、內容或情感，使學生在音樂的熏陶和感染下深刻體會文章所描繪的意境，這遠比教師枯燥的講述更具吸引力，也更易被學生所接受和認可。

在教學《媽媽睡了》這篇課文時，為渲染情境，在課堂教學之初，我讓學生聽唱了歌曲《世上只有媽媽好》。在將學生帶入特定的情境中后，我讓學生聯(lián)系生活實際，說一說自己的媽媽的什么樣子的，她平時會為自己做些什么。在歌曲的熏陶下，再加之學生有真實的生活體驗，很多學生都積極地進行了交流與分享。在這之后，我利用課件出示了課文插圖，在引導學生觀察的基礎上，板書了課題。如此，通過利用音樂烘托情境，不僅吸引了學生的注意力，而且還喚起了學生的情感，這對于促進學生的后續(xù)學習是非常有幫助的。

二、再現(xiàn)畫面，體味情境

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，可供教師選擇的教學手段也日漸多樣，這便在極大程度上打破了傳統(tǒng)教學模式的壁壘，使教師的教學形式更加貼合學生的學習特點及需求。在小學語文教學中，教師不妨在多媒體技術的幫助下，將課文內容形象化、直觀化，使學生樂于接受，更易理解，進而在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎上，使學生深入體會課文情境，達到更優(yōu)的教學效果。

《日月潭》是一篇寫景的文章，文中以清晨和中午兩個特寫鏡頭展現(xiàn)了日月潭的秀麗風光，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感，但由于受閱歷和經(jīng)驗的限制，對于一些自己沒有去過的地方，學生很難通過文字對其進行深刻感受。于是，為了幫助學生進一步體味文章情味，在教學過程中，我運用多媒體技術，再現(xiàn)了文中用文字描述的畫面，同時引導學生借助已有知識，結合圖片及視頻理解并感受了詞語的意蘊。如此一來，不僅充分激發(fā)和調動了學生的學習興趣，而且還刺激了學生的視覺感官，使學生得以對課文所描繪的情境進行深刻體悟。

三、角色扮演，深入情境

在小學語文教學中，若能夠讓學生切身實地地站在文中人物或角色的立場上思考、體會和感受，可以在充分調動學生學習積極性和主動性的同時，加深學生的情感體驗，使學生更加深入、透徹地把握文章主旨及其背后潛藏的情感。因此，作為小學語文教師，當學生把握了一篇文章的主要內容及情節(jié)后，我們可以引導學生以角色扮演的方式深入文章所營造的情境之中，以使學生對課文中的角色產生親切感，從而加深學生的內心體驗，引發(fā)學生的情感共鳴。

以《大象的耳朵》這篇課文的教學為例，在學生自由朗讀了課文之后，為了進一步調動學生學習的積極性，豐富學生的情感體驗，我讓學生挑選自己喜歡的角色，并自由結組，將這一故事生動地表演出來。在這一過程中，我充分發(fā)揮了引導者的作用，對學生予以了及時的指導點撥，以最大程度地激發(fā)學生的興趣，使每一位學生都能夠切身參與到角色扮演活動中來。通過開展開展角色扮演活動，不僅營造了活躍、開放、包容的課堂教學氛圍，而且還使學生真正深入了課文所描繪的情境之中，從而有助于引發(fā)學生的的情感共鳴，使學生真正領會課文背后潛藏的教育價值。

總而言之，情感是語文教學的靈魂，同時也是語文課堂的魅力所在。作為小學語文教師，我們在教學過程中應當熟練運用好情境教學法，充分調動學生學習的自主性和積極性，將學生引向智慧的海洋，使學生用飽滿的情緒投入到語文學習中，使學生獲得更加豐富的認知和情感體驗，這是實現(xiàn)有效教學的重要條件。

參考文獻：

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