陳繼洪

摘要：作為優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，文言文不僅具有對學生進行文化教育的作用，而且可以有效地提高學生的文化素養(yǎng)和內(nèi)部教育水平。文言文高中教學通?；凇敖虒W”教學方法，強調(diào)學生經(jīng)常出現(xiàn)的記憶點。鑒于語文教學的種種挑戰(zhàn)，本文提出了一種發(fā)展策略，以加強文言文教學的改革。

關鍵詞：高中;文言文;策略

文言文是我國人民傳播了數(shù)千年的一種重要文字，是中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的產(chǎn)物。通過閱讀文言文，學生可以了解傳統(tǒng)中國文化，從而真正進入文言文的世界。當教師教學高中語文時，應該改變傳統(tǒng)的文言文教學方法，并了解文言文的新好處。抓住新的機遇發(fā)展文言文教學，提高高中文言文課堂教學的質(zhì)量。

一、高中語文教學的現(xiàn)狀

（一）高中生對學習文言文不感興趣

由于文言文與高中生最常用的語言之間的顯著差異，特別是由于存在文言文單詞，高中生對學習的興趣不大。也沒有主動去探索中國古典作品的意識。

（二）文言文的機械背誦和記憶是嚴肅的

在背誦文言文的過程中，機械背誦是高中生學習文言文的最常見方式。許多學生認為文言文學習可以應付考試，背誦是在短時間內(nèi)記憶文言文的最簡單方法。這種文言文“旋轉(zhuǎn)記憶”學習方式可以幫助一些學生節(jié)省時間并提高課堂學習效率，而更多的學生會在機械背誦和文言文記憶過程中感到疲勞。同時，純機械的學習背誦方法也將使學生迅速忘記記憶的內(nèi)容，并且將大大降低學生學習重復背誦的效率。

（三）不注意文學和文化教授

在高中語文教學的現(xiàn)階段，教師通常會講授一般內(nèi)容和功能詞的含義，或特殊的句型。忽略了對高中生的中國古典文學和文化教學，中國古典文學的教學水平很低。

二、高中語文教學策略

（一）創(chuàng)新的教學方法，以激活豐富多彩的課堂

沒有固定的訓練公式，但是有方法。在學習文言文時，最有效的方法是通過寫作進行設計。像現(xiàn)代語文一樣，教授文言文也很豐富多彩。背誦和閱讀是學習文言文的基本要求。閱讀的內(nèi)容越多，通過類比就可以理解的越多。在教室里，老師指導學生重復閱讀，讀單詞、節(jié)奏、讀音調(diào)、讀作者的思想和感受。弦法是用于教授文言文的傳統(tǒng)教學方法。其是對勾結(jié)語境中整個單詞和句子提取的系統(tǒng)解釋。當學生閱讀、理解、體驗時，加深了對本文關鍵詞的理解，使精彩的文章打動自己，增強了學生的學科意識，有效地培養(yǎng)了非智力因素，并調(diào)動了學生的熱情。

（二）進行“解釋性”文言文記憶訓練

背誦語文課程的內(nèi)容是必不可少的，但是如何引導學生正確背誦文言文已成為語文教師教授課程的關鍵。教師通常會采用“灌輸”教學法，但這很容易迫使學生陷入重復記憶和困境。因此，教師需要將古典中國歷史與文言文單詞或句子的常識相結(jié)合，以使學生能夠理解和記住學到的知識點，并在此基礎上背誦文言文的內(nèi)容。

（三）注重教學的簡單性和效率性，進行文言文教學

老師們普遍認為文言文是語文教學的一個復雜部分。教師需要探索的一個重要問題是如何提高文言文課堂教學的有效性。教師可以通過幫助學生以簡潔明了的方式理解文章的中心，來介紹簡化的教學方法。對應于適當?shù)奈难晕慕虒W體系，以克服文言文知識帶來的一些不確定性，從而創(chuàng)建有效的文言文課。尤其是，教師可以允許學生以小組模式瀏覽本文，以了解文章的基本結(jié)構(gòu)。分配教學任務時，教師應緊跟教學主題。標記培訓中心，幫助學生從較淺的教學方法到較深的教學方法理解本文的內(nèi)容。注重教學過程的簡化和高效，提高高中語文課堂教學的質(zhì)量。

（四）使用多媒體設備激發(fā)學生的學習興趣

在學習文言文的過程中，學習的興趣很重要。在傳統(tǒng)教學中，老師是知識的傳播者，學生是知識的被動接受者。整個教學過程是從上到下的機械轉(zhuǎn)換過程。如果使用多媒體教學設備的功能來教授語文，那么可以回到遠古時代，創(chuàng)造祖先生活的場景，并再現(xiàn)歷史真相。激發(fā)學生對學習的興趣，再加上在課堂教學中使用音樂，視頻和圖片等多媒體方法的敏銳性，將使文章更接近學生，這將產(chǎn)生很好的影響，從而提高課堂效率。

（五）注意有趣的教學

隨著信息技術的發(fā)展，當前的課堂教學方法越來越多樣化。教師可以將信息技術集成到文言文中。通過使用信息技術刺激學生的感官，使學生可以專注于教室。幫助學生在特殊的學習氛圍中掌握知識，并解決傳統(tǒng)文言文課堂教學的一些不足。教師可以利用信息技術擴大文言文教學的范圍，使學生積極地融入學習文言文知識的過程中。

例如，在教授《鴻門宴》課程時，教師應使用信息技術來幫助教學。通過播放與鴻門宴有關的影視，學生可以在了解真實歷史情況的過程中了解鴻門宴故事中的每個角色的特質(zhì)。學生會根據(jù)對鴻門宴角色的詮釋，分析在這場決斗中的人物表現(xiàn)。這將提高學生的整體理解能力，并簡化文本內(nèi)容教學。

簡而言之，課堂教學是一門藝術，沒有固定的模式。如果教師在課堂上探索和使用更有趣，更有效的教學方法，不僅將教授文言文的基礎知識，還將通過文言文文本進行教學，無論形式還是質(zhì)量都具更好的品質(zhì)，新的媒體資源可以激發(fā)課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。在文言文課程中加入創(chuàng)新思想，以培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

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