徐明

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為深入有效，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)性教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的科學(xué)性教學(xué)方法，使之全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并有效增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教法設(shè)計(jì);有效性

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，希望以此全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性游戲活動(dòng)，使之能夠有效深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境內(nèi)容，使之能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，并增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，通過(guò)教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為專注，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

一、創(chuàng)編趣味游戲活動(dòng)，深化學(xué)生知識(shí)印象

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)策略，使之能夠有效迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并切實(shí)深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的趣味性游戲活動(dòng)，使之能夠真正深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的游戲化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性游戲活動(dòng)，使之能夠真正引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的游戲化教學(xué)情境，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“爭(zhēng)分奪秒”的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使之能夠吸引學(xué)生們積極參與到游戲過(guò)程中來(lái)。為此，教師將學(xué)生們劃分為兩個(gè)小組，分別指派其中的隊(duì)員參與解題競(jìng)速，其中用時(shí)最少且正確率最高的小組才能夠獲得比賽的勝利。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的游戲化教學(xué)情境，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)認(rèn)知更為明確，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)印象更為深刻。

二、引入動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，助力學(xué)生知識(shí)理解

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有效增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)理解能力。為此，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)觀察和分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們進(jìn)行細(xì)致深入的教學(xué)指導(dǎo)，并幫助學(xué)生有效內(nèi)化吸收其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化視頻教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，并全面增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?yàn)槠渲械膭?dòng)態(tài)化演示內(nèi)容所吸引，并切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“復(fù)雜行程問(wèn)題”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，使之能夠圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)應(yīng)的分析過(guò)程演示，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。為此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題內(nèi)容“小明從學(xué)校前往書(shū)店，小亮從書(shū)店前往學(xué)校，兩人同時(shí)出發(fā)，各自勻速地前進(jìn)，每個(gè)人到達(dá)目的地后都立即以原速度返回。兩人首次在距離學(xué)校700米處相遇，后來(lái)又在距離書(shū)店400米處相遇。求兩地間的距離？”為此，教師可以為學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的情境演示，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，最終穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

三、設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐任務(wù)，提升學(xué)生知識(shí)水平

為了能夠幫助學(xué)生真正提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)策略，希望能夠使之助力學(xué)生全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具體的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和其現(xiàn)實(shí)生活情境相關(guān)聯(lián)。有了教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)策略基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而有效提升學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“條形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，希望能夠借此有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。所以，教師為學(xué)生們布置“調(diào)查各個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠結(jié)合本次考試的成績(jī)狀況，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，從而有效制作相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表，并由此有效強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用能力。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極有效。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)編相關(guān)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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