簡思元 羅美

摘要：在實驗教學(xué)法的運用中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，就可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的參考，從而提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識，教師在運用課堂中的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計的時候，就需要讓學(xué)生完整的記錄在實驗過程中所發(fā)生的現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，教師在初中物理教學(xué)中，就需要讓學(xué)生意識到實驗學(xué)習(xí)活動參與的重要性，因此，本文就實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用探討，進(jìn)行合理化的分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué)法;演示討論工作;小組合作實驗;實驗教學(xué)演示

在做好不同的教學(xué)工作的前提下，教師在課堂中講解知識內(nèi)容的時候，才會有比較充足的教學(xué)動力，并且對于學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行高效率的回答和解讀，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在受到周圍學(xué)習(xí)環(huán)境感染的情況下，也能夠進(jìn)行知識內(nèi)容的有效分析與解讀，并且讓學(xué)生可以主動的進(jìn)行教學(xué)問題的討論，從而強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用學(xué)習(xí)能力，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，就需要采用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的有效敘述，從而鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師在初中物理教學(xué)中，就需要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的過程中，讓學(xué)生認(rèn)真的思考自己的學(xué)習(xí)過程，以及對于知識內(nèi)容的有效解讀方式，在將實驗教學(xué)法，運用在課堂中的時候，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

一、做好實驗結(jié)果的演示與討論工作

教師在做好課前準(zhǔn)備工作的時候，也需要對于知識內(nèi)容的展示方式，進(jìn)行合理化的創(chuàng)新，通過教育信息化的推進(jìn)，在拓展課堂中的教學(xué)渠道的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，不管是從類型中，還是從數(shù)量方面來說，都已經(jīng)得到了有效的拓展，教師在將實驗教學(xué)法運用在課堂中的時候，也需要從不同的教學(xué)角度，合理有效的開展教學(xué)活動，從而讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效討論，并且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生對于自己的物理學(xué)習(xí)的邏輯思維，能夠進(jìn)行有效的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同的機(jī)械能的類型，進(jìn)行合理的列舉的過程中，也可以補(bǔ)充相關(guān)的生活運用案例，從而有效的延展自己的物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識的有效概括，在根據(jù)教師所提出的教學(xué)案例，進(jìn)行教材內(nèi)容合理分析的時候，教師也需要進(jìn)行演示教學(xué)的討論工作，從而有效的進(jìn)行教學(xué)活動的開展，并且讓學(xué)生在運用不同的實驗技巧的時候，合理有效的探究不同類型的教學(xué)活動，讓學(xué)生對于機(jī)械能的轉(zhuǎn)化原理，也能夠進(jìn)行有效的了解，因為能量是守恒的，這是學(xué)生在分析問題和解決問題的時候，思考不同信息時候所需要用到的理論依據(jù)，教師為學(xué)生做好實驗結(jié)果的演示工作的時候，也需要讓學(xué)生合理的調(diào)整自己學(xué)習(xí)實驗知識的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、組織小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)實驗活動的時候，就需要將探究教學(xué)模式，落實到教學(xué)課堂中去，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到有效的發(fā)展，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，也需要在運用不同的實驗教學(xué)內(nèi)容的時候，合理的探究不同的教學(xué)方式，以及對于知識內(nèi)容的講解效果，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生對于信息化的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行合理的利用，幫助學(xué)生進(jìn)行物理抽象內(nèi)容的有效理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“杠桿”這一章節(jié)內(nèi)容時，在生活中所能夠見到杠桿的現(xiàn)象，并不是特別的多，教師在為學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間的時候，就可以借助智能化的教學(xué)設(shè)備，從而有效的開展教學(xué)活動的類型，并且培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生對于杠桿工作的原理，進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，在杠桿種類劃分的過程中，教師也可以展示不同的動態(tài)學(xué)習(xí)圖，從而讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的思考與分析，教師在將實驗教學(xué)法運用在課堂中的時候，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行有效的推動，在學(xué)生進(jìn)行杠桿理論內(nèi)容運用的時候，也需要結(jié)合具體的問題環(huán)境，從而轉(zhuǎn)化自己的解題思路。

三、重視演示實驗教學(xué)，提高知識的可信度

在重視實驗結(jié)果，以及實驗現(xiàn)象演示的過程中，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行動手操作實踐，從而有效的發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)，并且在初中物理教學(xué)中，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效分析與利用，教師在將實驗教學(xué)法，運用在教學(xué)活動開展中的時候，也能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容理解的可信度，可以得到有效的上升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物體的沉浮條件及應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)浮力相關(guān)知識的時候，在預(yù)習(xí)的過程中，就可以進(jìn)行簡易實驗的有效開展和探究，這樣一些抽象化的理論內(nèi)容，在學(xué)生理解的過程中，學(xué)習(xí)的難度，就會得到有效的降低，教師在幫助學(xué)生總結(jié)和概括，物體在不同的條件下，沉浮情況的時候，也需要結(jié)合教材中的例題內(nèi)容。

總而言之，在將不同的理論內(nèi)容，進(jìn)行變式運用的過程中，學(xué)生才可以達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，并且從不同的學(xué)習(xí)程度中，都能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在初中物理教學(xué)中，也需要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有勇氣去應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)難題，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，可以得到有效的發(fā)展與提升，教師在將實驗教學(xué)法，運用在物理知識內(nèi)容講解中的時候，也可以提高不同類型的物理學(xué)科知識內(nèi)容的講解信服度。

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云南省富寧縣新華鎮(zhèn)中心學(xué)校 663400