邢靜兒

摘要：在中職教學中，教師通過開展鋼筆書法的教學，不僅可以修養(yǎng)學生的性情，而且還能讓他們感受中國的獨有文化，體會中國文字的結構之美、文化之美，提升學生的控筆能力，促進學生綜合素質的提升。在實際的開展中職鋼筆書法教學過程中，教師注重從學習興趣、刻苦訓練以及實施引導三個角度，開展中職書法教學，并在此過程中，真正為學生打造具有趣味性、方法性的鋼筆書法教學模式，獲得良好的書法教學效果。

關鍵詞：中職書法;鋼筆書法;教學策略

隨著信息技術的發(fā)展，各種文字輸入技術應運而生，比如，語音輸入、拼音輸入等等，從而使得人們越來越輕視書法的練習，進而在一定程度上，不利于我國書法的進一步傳播。為了相應我國提出的“文化自信”主張，并讓學生在書法學習的過程中獲得綜合素質的提升，本文注重從練習鋼筆書法的角度，進行此部分內容的授課，旨在真正讓學生從鋼筆書法的學習中獲益。

一、以學習興趣為切入口，為學生打開賞析書法的大門

興趣是最好的老師。在鋼筆書法的教學過程中，教師可以深入研究我國鋼筆書法的特點，引入關于鋼筆書法的奇人異事，或是好的鋼筆字體等等，激發(fā)中職學生的學習興趣，讓他們在鋼筆書法的學習過程中，感受書法的獨有魅力，為學生敲響賞析鋼筆書法的大門。在具體執(zhí)行的過程中，教師可以從以下幾點入手：

第一點，從碑帖的欣賞中，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以引入我國各個朝代書法大家的作品，并進行深入淺出地講解，真正讓學生感受不同書法字體的魅力，激發(fā)學生的書法學習興趣，提升他們的書法賞析水平，真正讓學生在興趣的作用下，更好地融入到書法的賞析中。比如，教師可以運用多媒體，展示各種字體的特點，即展示王羲之書法的俊逸瀟灑;顏真卿字體的端莊雄偉等等，讓學生在欣賞不同字體特點的同時，感受書法的獨有之美。

第二點，從現(xiàn)場書寫中，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以在日常的生活中，深入研究鋼筆書法的書寫特點，并在此基礎上，為學生展示鋼筆書法的書寫過程，真正讓學生感受書法的獨有魅力，激發(fā)中職學生的鋼筆書法學習興趣。比如，教師可以運用中職學生喜歡鋼筆簽名的特點，為學生設計鋼筆簽名，從而達到激發(fā)他們學習鋼筆書法的目的。

二、以刻苦訓練為突破口，為學生提供提升修養(yǎng)的平臺

眾所周知，任何技藝的養(yǎng)成均需要付出很多。中職生正處在青春期，他們的性格極易出現(xiàn)兩級化的現(xiàn)象。針對這種狀況，中職教師可以以鋼筆書法訓練為突破口，讓學生通過實實在在的鋼筆書法學習，培養(yǎng)他們的耐性，以及沉著冷靜的性格，真正讓書法課堂成為提升學生修養(yǎng)的平臺。在具體書法訓練的過程中，教師可以從以下幾點入手：

第一點，練習正確的書寫姿勢，培養(yǎng)學生的韌性。在進行鋼筆書寫的過程中，教師應注重培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，比如，規(guī)范學生的坐姿、握筆姿勢、以及運筆習慣等等，并注意讓學生保持正確的書寫姿勢，更好地寫出優(yōu)美的字體，激發(fā)學生的書寫興趣，形成良性的鋼筆書法學習循環(huán)，增強學生心靈的韌性。

第二點，用心臨摹字體，培養(yǎng)學生的觀察能力和鋼筆控制能力。在具體的鋼筆字體臨摹過程中，教師應引導學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，并讓他們仔細觀察各個字體在書寫過程中的特點，從而讓學生打好書寫的基本功。在具體的臨帖過程中，教師讓學生遵循“讀帖”、“臨帖”、“碑帖”的原則，并在此過程中，注重開展八種筆法的訓練，提升學生的觀察能力和鋼筆的控制能力。

第三點，講、練、導、思結合，鍛煉學生的反思和糾正能力?！罢驹诎渡蠈W不會游泳。”教師不僅要讓學生學習鋼筆書法的理論知識，而且還應重視學生的實踐練習，讓他們在實踐的過程中，提升控筆能力;在對比字體不同的過程中，及時發(fā)現(xiàn)個人在書寫過程中的不足，并思考其中的原因，鍛煉學生的反思能力。與此同時，教師可以走入學生中，積極地與他們互動，針對學生在書寫過程中，未曾發(fā)現(xiàn)的問題，進行針對性指導，讓學生的鋼筆書寫更具有專業(yè)性和方向性，獲得良好的鋼筆書法實踐教學效果。

三、以實施引導為著力點，為夯實學生書法基礎建空間

在開展鋼筆書法的聯(lián)系過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分中職生并未具備較強的鋼筆書法基礎。針對這種狀況，教師可以運用靈活引導的方式，即根據(jù)書法教學內容的不同，學生基礎的不同，靈活運用不同的授課方法，真正讓學生掌握書法筆畫的要領，讓學生更為科學地運筆，使用筆鋒，提頓等等，真正讓學生寫出形神兼?zhèn)涞匿摴P字，最終達到夯實學生書寫基礎的目的。在具體的教學過程中，教師可以從以下幾點入手：

第一點，運用科學引導的方式，夯實學生的書寫基礎。在具體的書寫過程中，教師應注意以下三個方面。方面一，下筆輕按，收筆重頓。在學生練習“點”“橫”“捺”等筆畫的過程中，教師應提醒學生注意下筆輕按，收筆重頓的寫法方式。方面二，重按寫“釘子頭”。學生在寫“釘子頭”的筆畫時，比如，“提”“撇”“豎”等，需要在下筆的過程中，重按，從而形成規(guī)范的“釘子頭”。方面三，寫出“頓筆感”。在進行折畫，或是勾畫的練習時，教師可以引導學生從頓筆的角度，練習上述筆畫，增強學生鋼筆字展示的力量感。

第二點，運用重示范的教學觀念，夯實學生的書寫基礎。在有些筆畫的訓練過程中，單靠講授講解無法達到良好的教學效果。為此，教師可以運用示范的方式，并注重對關鍵筆畫的講解。比如，豎畫較為難寫的原因是中職學生無法在短時間內寫正，而橫畫比較難寫的原因是，學生在書寫的過程中，無法更好地進行起筆和收筆的呼應。針對上述狀況，教師可以運用親自示范的方式，即在每堂課開課前，為學生示范，并講解其中的注意點，讓學生更為熟練地掌握書寫筆畫的技巧。

總之，在開展中職鋼筆書法的教學過程中，教師應真正落實“釘釘子精神”，結合學生的實際書法學習基礎，靈活運用相應的授課方法，更要培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)，讓學生在書寫的過程中，獲得心理調節(jié)能力的增強，逐步掌握書寫的方法，并在此過程中，獲得綜合素質的提升，發(fā)揮鋼筆書法的積極作用。

參考文獻：

[1]翟愛平.中職鋼筆書法教學的模式與方法[J].蘭州教育學院學報.2016（02）

[2]楊樂.中職鋼筆書法教學方法淺談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2017（03）

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