彭麗媛

摘要：英語是一門語言類學(xué)科，初中英語教學(xué)的根本目的就讓學(xué)生掌握一定的英語語言能力，而在初中英語的教學(xué)中閱讀占有著很大一部分的比重，這是社會發(fā)展的必然，也是新時代對中學(xué)生的要求。在中學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀能力是一個重要目標。在新教材的不斷完善下，英語教師應(yīng)采用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文章對初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)策略進行了思考，希望能給初中英語教師提供一定的借鑒和教學(xué)上的靈感。

關(guān)鍵詞：初中;英語;閱讀教學(xué);策略

初中英語教學(xué)作為一門語言學(xué)科，其基本目標是使學(xué)生掌握一定的英語語言能力，而英語語言能力的培養(yǎng)則主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，教師在教學(xué)時不應(yīng)忽視對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。但是，隨著初中英語教學(xué)的深入，在英語聽、說、讀、寫四種能力中，閱讀是最基本的能力，而閱讀又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視對學(xué)生閱讀技巧的傳授。

初中英語閱讀教學(xué)從本質(zhì)上說，教師要讓學(xué)生理解英語閱讀材料的內(nèi)容，讓他們能夠在英語閱讀過程中逐漸摸索到方法。初中英語閱讀教學(xué)的目標其實很簡單，就是讓學(xué)生通過閱讀能夠積累更多的英語詞匯和英語學(xué)習(xí)方法。與此同時，初中英語閱讀教學(xué)的目標也很復(fù)雜，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的個性心理出發(fā)，充分考慮學(xué)生的基本認知能力，然后運用相應(yīng)的教學(xué)手段，讓他們能夠不排斥英語閱讀，使學(xué)生同時掌握相關(guān)的閱讀技巧和方法，為之后進行英語閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠高效的開展閱讀

閱讀習(xí)慣直接影響著英語教學(xué)中閱讀的速度和效果。所以在閱讀訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)對學(xué)生提出具體的要求。比如在閱讀時默讀，在閱讀時不要尋找工具書，學(xué)會猜測新單詞的意思等等。由于在閱讀文章中，英語單詞都不是孤立存在的，而是可以通過某種線索或構(gòu)詞法猜測出來的。詞義的猜測可通過上下文暗示，如同義詞、反義詞、因果關(guān)系或定語從句等。有時生疏的詞語并不需要知道意思，要盡可能地搜索全文，保持思維的連貫性和連貫性，以便快速找到相關(guān)信息。同時，在閱讀時，教師也可以教學(xué)生按意群自然地把句子中的單詞分組，一組一組地瀏覽，用眼睛捕捉詞組的信息，這樣可以使學(xué)生的閱讀速度提高幾倍，理解效果也會更好。比如在八年級上冊中，教師可以讓學(xué)生們對不定代詞進行記憶，例如：some（一些）、somebody（某人）、any（一些;任何）、nobody（無人）等等，對這些具有聯(lián)系的不定代詞進行結(jié)合記憶能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣。所以，在教學(xué)過程中，教師要教學(xué)生理解簡單句式，教他們對某些復(fù)合句進行分析。以意群方式進行閱讀，不僅可以大大提高閱讀速度，還可以更有利于文章的理解。

二、選擇具有不同文化背景的讀物，擴大學(xué)生的閱讀范圍

教師可以在課堂上對教材中有關(guān)閱讀的內(nèi)容進行精練練習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀技能。讓學(xué)生課外選擇不同的英語閱讀材料進行泛讀，是擴大閱讀面的重要途徑。把精讀和泛讀有機地結(jié)合起來，使學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，使他們能夠從多個角度思考在閱讀中遇到的英語句型和詞匯。對初中學(xué)生而言，他們所掌握的英語詞匯和英語語言知識都存在著很大的局限性。因此，教師還應(yīng)要求學(xué)生主動尋找閱讀所需要的讀物，擴大知識面，提高閱讀質(zhì)量和速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。在教材選擇上，教師要給予學(xué)生一定的幫助，盡量選擇能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意閱讀、喜歡閱讀的內(nèi)容，如一些故事類教材、學(xué)生比較關(guān)注的體育人物、新聞報道等。在拓展閱讀中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生了解不同文化背景下的語言知識，讓學(xué)生體驗語言受文化的影響，更好地理解文章的內(nèi)涵，從而進一步加深學(xué)生對英語閱讀的喜愛，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、教師要在閱讀教學(xué)過程中和學(xué)生多進行互動，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題

在初中英語教學(xué)中，閱讀是一個重要的環(huán)節(jié)，而互動閱讀的應(yīng)用能有效、及時地將知識傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。通過閱讀前的互動活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐，從而不斷地獲取新的知識和信息?；咏虒W(xué)中，基于文本內(nèi)容設(shè)計的問題是課堂互動的關(guān)鍵所在。學(xué)生在閱讀前，應(yīng)該設(shè)計一些與文章有關(guān)的問題，使他們能在閱讀時有問題進行思考，從而更好地提高學(xué)生的認知能力。在教學(xué)工作中，教師的作用主要是解決學(xué)生在英語閱讀中遇到的問題，讓學(xué)生們能夠在閱讀的過程中對不懂的地方作出有效的總結(jié)，透徹理解課文內(nèi)容。與此同時，教師可以將課文中的重要短語和句型給學(xué)生們總結(jié)出來，讓學(xué)生們在課下對這些重點進行背誦，運用這些知識點進行有意義的互動活動，進而培養(yǎng)學(xué)生互相討論、積極合作等互動學(xué)習(xí)方式，從而加深對閱讀材料的理解，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。它還要求教師在平時的課堂上創(chuàng)造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵學(xué)生，注重學(xué)生一點一滴的進步，讓學(xué)生們能夠在閱讀時發(fā)現(xiàn)不足并能夠快速改正。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把握好學(xué)生主體這一基本原則，自己做好教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生做好教學(xué)主體，把英語閱讀的新思想、新理念融入閱讀教學(xué)，通過多種表現(xiàn)形式向?qū)W生展示英語閱讀的相關(guān)知識。教師要保證對學(xué)生進行必要的培訓(xùn)，使學(xué)生通過持續(xù)不斷的培訓(xùn)，強化對相關(guān)閱讀技能的掌握，在對學(xué)生的培訓(xùn)中要注意教學(xué)方法的選擇和使用，使學(xué)生在形成完整的英語閱讀知識體系的同時，自己也能形成英語閱讀教學(xué)方法的完整體系。

參考文獻：

[1]谷友香.談初中英語閱讀教學(xué)策略[J].中國校外教育（下旬刊），2017（09）：80-80.

[2]吳桂玲.初中英語閱讀教學(xué)策略初探[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（02）：192-192.

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