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        初中歷史教師專業(yè)化成長的途徑和方法

        2021-06-09 13:47:30段超云
        學習與科普 2021年9期
        關鍵詞:專業(yè)化成長途徑和方法初中歷史

        段超云

        摘要:時代的發(fā)展和教育的改進,都讓人們對教師教學有了新的認識,開始重視教師的專業(yè)化發(fā)展。初中歷史教師尋找專業(yè)化成長的途徑和方法,提高自己的專業(yè)能力,能夠扎實歷史教學的基礎,為學生打造更加優(yōu)質的歷史課堂。初中歷史教師樹立終身學習的意識,充分利用多樣化的教學資源,重視學生課堂參與,優(yōu)化教學反思工作,找到了專業(yè)化成長的方向,提出了自己的見解。教師擁有了不斷學習新知識的習慣,為學生提供了具有趣味、開放性和發(fā)展性的歷史課堂。

        關鍵詞:初中歷史;教師;專業(yè)化成長;途徑和方法

        初中歷史教師思考專業(yè)化成長的途徑和方法,是為了更好地教育學生,向學生傳播歷史知識。這就需要歷史教師從自身做起,不斷學習,不斷完善自己,豐富專業(yè)知識的積累,熟悉歷史這一門學科的特點,能夠做到從學生出發(fā),圍繞歷史展開教學實踐,并總結出行之有效的經驗。

        一、樹立終身學習的意識——不斷吸收新的專業(yè)知識

        對于學生來說,教師是課堂的權威,是知識的傳播者,是處于核心地位的。但是,部分教師在教學的過程中,缺乏學習新知識的意識,不斷地消耗“老本”,導致課堂教學效率低下,教學僵化,引起了學生的反感。這就需要歷史教師從中吸取經驗教訓,認識到世界是不斷發(fā)展的,知識是不斷豐富的,樹立終身學習的意識,不斷吸收新的專業(yè)知識,了解專業(yè)技能的應用,跟上時代發(fā)展的潮流。教師可以將自己在專業(yè)學習中獲得的經驗應用到課堂教學中,依據學生的表現來調整教學計劃,做到從學生出發(fā),明確課堂教學的目標。教師也要做好備課工作,站在更高的角度來觀察歷史,將學生可能感興趣、想要了解的內容融入到課堂教學中,喚起學生的好奇心,改善歷史教學現狀。學生在教師的帶領下,會走進歷史世界,把握歷史學習的特點。由此,初中歷史教師總結專業(yè)化成長的途徑和方法,應懂得終身學習的意識,不斷吸收新的專業(yè)知識。

        二、充分利用多樣化教學資源——吸引學生的學習興趣

        信息時代的發(fā)展,給信息技術提供了更加便利的應用條件,使得越來越多的認識適應了信息環(huán)境。初中歷史教師要利用好信息技術的輔助功能,借助信息技術的便利性來吸收專業(yè)知識,了解更多與歷史有關的內容,并將其融合到課堂教學中,帶領學生一起感悟歷史。諸如教師在教學中可以借助VR 技術來為學生創(chuàng)設虛擬的學習場景,也可以利用微課視頻來為學生講述難以理解的知識點,帶動學生參與歷史課堂,挖掘學生的學習潛力。教師只有積累了越來越多的教學資源,才能做到融會貫通,才能做到舉一反三,為學生提供靈活多變的歷史課堂,集中學生的注意力。由此,初中歷史教師總結專業(yè)化成長的途徑和方法,應懂得充分利用多樣化教學資源,吸引學生的學習興趣。

        三、重視學生課堂參與討論——營造開放性的歷史課堂

        學生是課堂的構成者之一。教師在優(yōu)化教學的過程中,要增加學生參與的環(huán)節(jié),使得教學更具有專業(yè)化的特點,更能滿足學生的需要。教師在教學中可以創(chuàng)設與學生交流的場景,鼓勵學生圍繞生活話題談一談自己對歷史的理解,了解學生的觀點。教師也可以在教學中對學生進行提問,培養(yǎng)學生主動思考的習慣,開發(fā)學生的智力。在學生表達的過程中,教師要及時點撥學生,對學生進行言語鼓勵,樹立學生學習的信心,讓學生在開放的歷史課堂中,汲取更多的知識。由此,初中歷史教師總結專業(yè)化成長的途徑和方法,應重視學生課堂參與討論,為學生營造開放性的歷史課堂。

        四、優(yōu)化教學反思工作——做到從學生出發(fā)

        初中歷史教師在專業(yè)化成長的過程中,不僅要向前看,還要適當地向后看,對教學進行反思,找出能夠優(yōu)化的部分,提高自己的專業(yè)水平。教師在反思的時候,要考慮自己是否做到了從學生出發(fā), 教學是否符合學生的期許,是否達到了教育目標,是否深化了學生對歷史知識的理解。教師可以將自己反思得出的結論記錄下來,定期進行翻閱,對比自己的教學經歷,了解自己的專業(yè)化進步進程。教師只有經過了教學反思,才能更加客觀地做出判斷,分析教學的優(yōu)劣,養(yǎng)成了謙虛好學的專業(yè)素養(yǎng)。由此,初中歷史教師總結專業(yè)化成長的途徑和方法,應懂得優(yōu)化教學反思工作,做到從學生出發(fā)。

        總之,本文通過樹立終身學習的意識,收了新的專業(yè)知識;充分利用多樣化教學資源,吸引了學生的學習興趣;重視學生課堂參與討論,營造了開放性的歷史課堂;優(yōu)化教學反思工作,做到了從學生出發(fā)。學生在教師的輔助下,會更加深刻地理解歷史知識,找到歷史學習的快樂,成為歷史課堂的主體,并與教師一起,為打造富有希望的歷史課堂而努力。教師在專業(yè)化成長的過程中,會擺正自己的位置,明確自己的優(yōu)缺點,繼續(xù)開啟歷史教學探索,并在實踐中不斷總結經驗,為教學的發(fā)展貢獻力量,擁有優(yōu)化教學的能量和技能。

        參考文獻:

        [1]李曉剛.教師專業(yè)化成長的困境與應對策略[J].現代中小學教育,2018,34(11):62-64.

        [2]王春燕.教育教學與教師的專業(yè)化成長[J].中國校外教育,2018(32):33+48.

        [3]施會華,鄒秀麗.教師專業(yè)成長依靠規(guī)范課堂教學實踐[J].黑龍江教育學院學報,2018,37(10):22-24.

        宿州市第十一中學

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