姚婉菲

摘 要：新形勢下體育課程標準更貼近素質(zhì)教育的發(fā)展需求，關(guān)注學生在體育課堂的能動性，旨在培養(yǎng)濃厚的運動興趣，滲透終身體育思想，促進當代學生身心素質(zhì)健康發(fā)展。因此，把握課程改革的發(fā)展方向，小學體育教學內(nèi)容、教學形式與教學方法均應(yīng)有所改變，關(guān)注學生的主體地位，以趣味體驗為主，將情境活動與體育授課相結(jié)合，提升運動能力，養(yǎng)成運動習慣，如此小學體育課堂才能煥發(fā)生命活力。本文結(jié)合課程標準對體育教育改革的基本要求，談一談如何培養(yǎng)小學生對體育課的興趣，期望能與更多教育同行分享經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學體育;課程標準;學習興趣

新課程標準背景下，小學體育課程的教學側(cè)重點發(fā)生了重大改變。過去，體育課堂的活動過程較為混亂，師生配合不默契，學生參與興趣不高，再加上每節(jié)課都是機械化的訓練或測試，對于學生來說不僅沒有達到鍛煉身體、放松心情的目的，反而增大了學習負擔。如今，小學階段的體育教育改革正從競技化、專業(yè)化轉(zhuǎn)向趣味化、實用化，通過設(shè)計參與式的體育活動，給體育課堂注入更多生命活力，學生積極性被調(diào)動起來，他們積極參與，互動合作，不僅磨煉了身心素質(zhì)，而且深感體育運動的樂趣與魅力，如此高效的體育課堂才能真正落實課程標準的發(fā)展目標。

一、因材施教，滿足成長需求

我國從小學階段開設(shè)健康與體育課程的目的在于培養(yǎng)青少年身體素質(zhì)、心理品質(zhì)與思維能力的綜合發(fā)展。同時我們也要意識到，每個學生的身體基礎(chǔ)、運動能力、接受能力各有不同，如果一味采用“一刀切”的課程教育模式，難免會導致一大批學生跟不上進度，達不到效果，這也是很多人不喜歡上體育課的一個原因。我認為，課程要設(shè)計要優(yōu)先考慮學情，因材施教才能實現(xiàn)高效課堂目標。一方面，體育課開展理論傳授、技能訓練或者游戲活動，應(yīng)本著“分層”思想，設(shè)計差異化的方案與遞進式的目標，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我，超越心理“極限”，才能帶來意想不到的效果。例如，練習“耐力跑”時，設(shè)計不同難度的“通關(guān)”要求，訓練過程有趣，滿足不同學生的需求，更具適用性;另一方面，不同的教學內(nèi)容與運動方式還要對應(yīng)“分層”的評價標準，重在激勵自信心，培養(yǎng)好習慣，驅(qū)動小學生的身心成長。

二、情境體驗，激活參與動力

考慮小學生的心理特征，情境對于他們是一種有力的“暗示”，在體育課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情境體驗，更利于激活參與動力，保持運動的熱情。那么在設(shè)計教學方案時，教師要精心布置，預(yù)設(shè)課堂與學生的互動點，通過師生互動、生生合作，活躍課堂氛圍，激起學生的思維力與運動力。例如，創(chuàng)設(shè)精彩的語言環(huán)境。小學生好奇心強，喜歡聽故事，在學習“蛙跳”時，設(shè)計生動的“青蛙跳躍”故事情境，教師一邊做示范一邊趣味講解，讓每個人都模仿成一只小青蛙，手背在身后，用雙腿力量蹬起向上跳，詳細的講解加上逼真的動作，大家練習的熱情十足;再如，小學生的好勝心強，將課上教學與競賽情境相結(jié)合，也能激起他們的參與斗志。在學習“跳大繩”時，以4-5人為一組，自行練習并準備比賽，比一比哪個小組在相同時間內(nèi)跳得最多，即可獲得獎勵。同伴之間互相指導要領(lǐng)，互相糾正動作，鍛煉效果非常好。

三、趣味游戲，引領(lǐng)互動交流

體育游戲必然是小學生喜聞樂見的學習方式，豐富多樣的游戲元素，讓一節(jié)課在寓教于樂中盡顯趣味性與高效性，并且促進同學之間的有效溝通與互動合作，對于培養(yǎng)心智發(fā)展大有益處。例如在一節(jié)課的準備活動階段，就開展一些簡單的團體游戲如“你追我趕”“穿越生死線”“勾肩搭背操”等等，既能活動筋骨，也能快速進入運動狀態(tài)，做好身心準備;再如，練習“投擲”動作時，為了讓學生感受不同的投擲重量，并達到標準動作，我在課上帶來了各種各樣的游戲道具，并組織大家一起玩“投敵機”的小游戲，通過投紙飛機、投乒乓球、投籃球、投鉛球等等，投擲的物品從小到大、從輕到重，學生一次次的挑戰(zhàn)自己，并且交流自己的投擲技巧和感受，樂趣十足。

四、模擬示范，提升技能水平

為了滿足小學生直觀性、形象性的學習需求，教師要盡量改變枯燥的口頭講解示范模式，借助多媒體工具則有利于激活視聽感官，調(diào)動學習與訓練的欲望。過去，教師在課堂上多采用簡單的動作講解加上學生自主訓練，但往往效果并不理想。所以對于一些略有復雜的內(nèi)容，我改為短視頻的方式呈現(xiàn)出來，學生非常感興趣，學得津津有味。例如，練習“五步拳”時，常規(guī)的演示方法很難讓學生觀察到每個動作的細節(jié)，而且經(jīng)常混亂步的方向，如果將動作分解的過于細致，又不利于學生的連貫訓練。但是以圖片、視頻的方式分步驟演示，并適當?shù)胤怕シ潘俣?，重難點環(huán)節(jié)反復回放，每一個動作都清晰可見，并且在視頻的最后，又演示了一些常見的錯誤做法，學生留下了深刻的印象，真正掌握了“五步拳”的技術(shù)難點。

五、激勵評價，培養(yǎng)運動自信

小學生的心智發(fā)展尚未成熟，他們的情緒、心理與思想容易受到外界環(huán)境的影響，也正是把握這一特征，為了讓他們保持體育課的參與興趣，教師要學會稱贊學生，多采取一些激勵性的評價語言，或者對課上表現(xiàn)好、競賽中取得勝利的小組一些小獎勵，這樣才能培養(yǎng)學生的運動自信，并且通過積極主動的參加訓練轉(zhuǎn)為養(yǎng)成良好的運動習慣，不斷積累提升運動技能，順利完成體育課的教育目標。

綜上所述，課程標準下探索小學體育教育改革新方案，培養(yǎng)小學生對體育課的興趣，使得體育教育活動更有效果、更有魅力。看見學生的改變與進步，教育工作才真正有了成就感與幸福感。作為小學體育教師，我將在今后的實踐活動中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，努力創(chuàng)建更多小學生喜聞樂見的課堂活動，為他們打造自由、開放、趣味的學習環(huán)境，保持濃厚的體育運動興趣，在日積月累中提升體育能力，夯實終身體育基礎(chǔ)。

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（浙江省義烏市荷葉塘小學）