許鈞治

摘 要：本文從“根據(jù)學(xué)生的具體情況來備課，在新課程指引下的課堂教學(xué)實踐活動”這兩個角度，探討如何構(gòu)建化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂 構(gòu)建 做法

化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂即為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)和優(yōu)質(zhì)課堂學(xué)習的和諧統(tǒng)一，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有提升，化學(xué)成績能提高，能運用化學(xué)學(xué)科的思維模式去思考問題解決問題?；瘜W(xué)教師是化學(xué)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體。在《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）指出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！?/p>

新課標要求教師推動學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)全面提升，化學(xué)教師在備課時，需要了解分析學(xué)生的具體情況，從備教材內(nèi)容、備教學(xué)方法、備教學(xué)過程等方面做出有針對性的調(diào)整?；瘜W(xué)教師還要形成個人的教學(xué)風格，同時以高尚的修養(yǎng)和專業(yè)知識作為學(xué)生的榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生，起到了潤物細無聲的作用。

一、根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果來備課

化學(xué)教師可以通過與學(xué)生談話、布置練習、作業(yè)等方法，了解和分析學(xué)生具體情況，做到有的放矢的備課。例如我設(shè)定的教學(xué)目標是否過高，教材內(nèi)容深度和廣度是否恰當，學(xué)生會如何反應(yīng)？課堂管理、評價有沒可行性？化學(xué)教師通過研究不同學(xué)生的個體差異，做好備課工作，努力為每位學(xué)生提供學(xué)習化學(xué)的機會和自我展示的舞臺。

（一）化學(xué)教師備課時要理解透徹知識的重難點，根據(jù)學(xué)生知識水平預(yù)測可能存在的問題。如學(xué)生容易理解錯誤的知識點，學(xué)生容易搞混的知識點，學(xué)生不容易記住的知識點。例如在學(xué)習“化學(xué)實驗儀器的誤差分析”，仰視、俯視滴定管導(dǎo)致的誤差。仰視、俯視容量瓶導(dǎo)致的誤差。學(xué)生都經(jīng)常搞混了記不住。在集體備課時我們提出了一句總結(jié)，容量瓶俯視體積偏少，仰視體積偏大代入濃度公式（n=c·V）誤差就知道，滴定管呀剛相反。學(xué)生簡單地將這句話記住，輕松解決了容易混淆的知識點，增強了學(xué)習的信心。

（二）化學(xué)教師備課時要考慮學(xué)生能力水平和知識儲備。備課的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)習能力好的同學(xué)拓展思維，讓學(xué)習能力中等的學(xué)生產(chǎn)生好奇激發(fā)興趣，讓學(xué)習能力差的同學(xué)掌握一些解題方法，能使學(xué)生都得到進步。例如在高二化學(xué)“弱電解質(zhì)的電離”集體備課過程中，了解到大部分學(xué)生高一化學(xué)知識基礎(chǔ)相對薄弱，對“電解質(zhì)”這個知識點有關(guān)概念掌握不夠好，如果我們化學(xué)教師直接進入“弱電解質(zhì)的電離”的教學(xué)，學(xué)生對涉及的知識點一知半解，學(xué)習新知識點會更加吃力效果也不佳。在備課時，我們依據(jù)學(xué)生的知識水平和認知規(guī)律，專門設(shè)計了一個“電解質(zhì)”專項練習的內(nèi)容，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為下一步“弱電解質(zhì)的電離”的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

（三）化學(xué)教師備課時要換位思考，從學(xué)生的視角去分析學(xué)生的認知特點。例如在備“氯及其化合物”時，化學(xué)備課組集體備課時我們考慮到學(xué)生家庭一般都有漂白粉和潔廁精以及84消毒液。讓學(xué)生將潔廁精和84消毒液混合在一起，產(chǎn)生了刺激性氣體——氯氣。很多學(xué)生很驚訝，科學(xué)居然就在身邊，家里的廁所用品能用來作出化學(xué)實驗“氯氣的制備”。由于今年疫情，學(xué)生提出很多疑問，如穿防護服的工作人員噴灑什么進行消毒？日常家居如何消毒？自來水如何消毒？化學(xué)教師順勢介紹含氯消毒劑在日常生活的應(yīng)用。課堂效果讓我們很滿意，學(xué)生思維活躍，求知欲強，主動學(xué)習氛圍特別好。

化學(xué)教師在充分了解學(xué)生的知識能力水平情況下，在遵循學(xué)生的認知、學(xué)習規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，為課堂教學(xué)做充分的準備，確?；瘜W(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

二、在新課程的指引下，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)

新課程改革后，教師逐漸改變以往滿堂灌輸知識的局面。教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生由被動地學(xué)習轉(zhuǎn)為主動地學(xué)習。構(gòu)建化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂需要注意以下方面。

（一）化學(xué)教師課堂教學(xué)時要把握學(xué)生的學(xué)習心理，不同的心理狀態(tài)會影響課堂教與學(xué)的效率。學(xué)生積極進取的心態(tài)，課堂注意力就會集中，學(xué)習效率就會提高。學(xué)生是消極心態(tài)時，注意力就會不集中，容易走神或打瞌睡，學(xué)習效率會下降。例如在講到“原電池”時，由于該知識點難度大，學(xué)生有畏難情緒，不敢主動提問。我與學(xué)生聊起新能源電車，如特斯拉、比亞迪、蔚來、小鵬等電動車。談到國產(chǎn)電動車蔚來、小鵬、比亞迪電車能夠續(xù)航一千百公里，比特斯拉電動車續(xù)航能力更先進，原因在于刀片電池的先進，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和對知識探究欲望，順勢引出“原電池”這個知識點。組織和引導(dǎo)學(xué)生用番茄、銅片、鋅片、導(dǎo)線以及電流表做出水果電池，學(xué)生很驚訝科學(xué)就在身邊。他們在課堂上探究科學(xué)的氣氛活躍，主動去學(xué)習有關(guān)的知識點，課堂教學(xué)取得良好效果。

（二）化學(xué)教師要摸索出符合優(yōu)質(zhì)課堂的個人風格教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，可以靈活地運用“找出話題，激發(fā)興趣——合理猜想，引導(dǎo)學(xué)習——實驗求證，答疑解惑”，來組織和引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習。學(xué)生作為學(xué)習主體要學(xué)會獨立思考，學(xué)會查找資料，設(shè)計實驗方案，相互溝通等等。例如在講到“二氧化硫的性質(zhì)”時，我組織學(xué)生學(xué)習小組搜集資料“酸雨的危害”，課前展示酸雨對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所造成的危害圖片。課堂教學(xué)時我拿出兩個銀耳，一個色澤潤白，一個色澤暗淡，讓學(xué)生仔細觀察，引導(dǎo)他們設(shè)計實驗進行鑒別哪個銀耳被二氧化硫漂白過，從而總結(jié)出二氧化硫的性質(zhì)——漂白性。

（三）化學(xué)教師以學(xué)識和高尚品德修養(yǎng)作為學(xué)生榜樣，師生相互尊重，達到教育的潤物細無聲的作用。每門學(xué)科都有教書育人的作用，我們雖然都是普通化學(xué)教師，但也可以用專業(yè)知識培養(yǎng)學(xué)生，用和藹的態(tài)度對待學(xué)生，包容學(xué)生的優(yōu)點和缺點。學(xué)生會因此喜歡上化學(xué)課堂。化學(xué)教師與學(xué)生的日?；ハ嘟煌?，這種交往相互尊重，能夠使化學(xué)課堂氣氛融洽，學(xué)生身心健康也能得到發(fā)展，從而構(gòu)建化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

綜上所述，化學(xué)教師在備課、課堂教學(xué)時，以學(xué)生為主體作為考慮問題的出發(fā)點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究，形成自主學(xué)習的能力，提高課堂教與學(xué)的效率，創(chuàng)造學(xué)習的興趣化和生活化，這樣才能夠形成化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，最終使學(xué)生達到新課程標準的三維目標。

參考文獻：

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（廣東省汕頭市潮南區(qū)礪青中學(xué)）