楊竣梅

摘 要：新時代背景下，素質(zhì)教育的要求更加明確，推進中小學(xué)勞動技術(shù)課程的融合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和創(chuàng)造力，可以通過小學(xué)生創(chuàng)意手工活動完成。由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、掌握技能，增強學(xué)生的動手實踐能力，還有助于構(gòu)建校園的手工文化。本文從小學(xué)生創(chuàng)意手工的實踐方向進行分析，研究了關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)意手工的實踐過程，并以課題的方式進行了深入的剖析和解讀，旨在為教師提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;創(chuàng)意手工;實踐研究

引言：

創(chuàng)意手工活動屬于校本課程的內(nèi)容，但也屬于勞動技術(shù)課程的范疇，其形式多種多樣，有布藝、粘貼、編織、剪紙、串珠等形式。在小學(xué)階段的教育中開設(shè)創(chuàng)意手工的校本課程，有助于樹立大課程體系，可以深化素質(zhì)教育的五育合一理念，促進學(xué)校的多元化發(fā)展，啟蒙學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力?，F(xiàn)代教育學(xué)者也普遍認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生需要通過參與實踐活動來增強手腦的協(xié)調(diào)性。在新課程改革的背景下，教育者也更加關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境，現(xiàn)代電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用已經(jīng)改變了孩子的成長環(huán)境，所以在教育中融入動手活動的內(nèi)容則更為重要。

一、小學(xué)生創(chuàng)意手工實踐課題的確定

為增強小學(xué)階段學(xué)生的動手能力，教師可以通過實驗研究課題的方式組織活動，帶領(lǐng)學(xué)生通過動手制作來發(fā)揮個人創(chuàng)意。如本次小學(xué)生創(chuàng)意手工實踐的課題為《飛行宇宙》，小學(xué)階段的學(xué)生對浩瀚無盡的宇宙充滿著遐想。銀河、行星、飛船、宇宙等等都是學(xué)生常常幻想的物體，為激發(fā)學(xué)生對本次創(chuàng)意手工實踐課題的參與興趣，教師選擇了《飛行宇宙》作為主題舉辦了這次實踐活動。在內(nèi)容的設(shè)計方面，教師也盡可能地為學(xué)生留有創(chuàng)作的空間，對創(chuàng)意制作的材料并不做約束。有的學(xué)生選擇用畫筆繪畫，有的學(xué)生選擇用廢棄的材料制作模型，有的學(xué)生則選擇用折紙的方式呈現(xiàn)想法?？傊?，在各色各樣的作品中，學(xué)生的創(chuàng)意也體現(xiàn)出來。在本質(zhì)上，創(chuàng)意手工活動始終屬于美術(shù)教學(xué)的范疇之中，本次課程由任課教師指導(dǎo)學(xué)生完成動手制作，所以教師將手工制作作為課題的切入點，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及審美能力，學(xué)生的作品要有一定的創(chuàng)新力和藝術(shù)性，讓學(xué)生將自己的想象變?yōu)椤艾F(xiàn)實”，可以使學(xué)生認(rèn)識到勞動才是獲取成果的方式。學(xué)生從探究奧秘到親歷過程，逐漸收獲了情感體驗，又從“做”中有所“學(xué)”，這才能達到促進思考的目標(biāo)[1]。

二、小學(xué)生創(chuàng)意手工實踐課題的應(yīng)用

（一）理論依據(jù)

現(xiàn)代教育心理學(xué)者認(rèn)為，高級的心理機能需要通過外在的動手實踐來轉(zhuǎn)化。教師不僅可以從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，也可以通過日常的游戲、生活等方式來深化學(xué)生的素養(yǎng)。內(nèi)化的事物來自于外在的環(huán)境，學(xué)生通過折紙及粘貼等方式所經(jīng)歷的創(chuàng)作過程，也是鍛煉學(xué)生動手能力的過程，學(xué)生在這一過程中才能夠形成有效的想象力。我國教育學(xué)家陶行知先生也提出了“教學(xué)做”合一的理念，主張學(xué)生應(yīng)在具體的實踐中獲取知識，從生活中得到的經(jīng)驗可以回饋于生活中。創(chuàng)意活動則是最直接、最便捷的學(xué)習(xí)方式，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)階段的學(xué)生對周圍的事物充滿認(rèn)知的好奇心理，而創(chuàng)意手工活動的益智作用非常明顯，可以促進學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)合作，能夠?qū)崿F(xiàn)各項能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教師通過查找相關(guān)文獻研究了現(xiàn)代教育理論，也通過調(diào)查問卷了解了學(xué)生的喜好，結(jié)合以往的活動經(jīng)驗，確定了本次創(chuàng)意手工活動的主題，在實際的活動中，《飛行宇宙》的主題深受學(xué)生的歡迎[2]。

（二）應(yīng)用過程

教師組織了關(guān)于“宇宙”的討論會，讓學(xué)生簡單地描述自己想象的宇宙，學(xué)生在生活中見到過相關(guān)的圖片、影視作品等，這些素材已經(jīng)深深地影響著學(xué)生的想象思維，學(xué)生才能似有其物地描繪出宇宙的形態(tài)。其中有的學(xué)生提到行星是球體，所以可以用小皮球來制作，這一提議又為學(xué)生們的創(chuàng)作帶來了靈感，有學(xué)生指出可以合力制作一個宇宙的模型，立即有其他學(xué)生予以附和。本次活動中，學(xué)生的動手觀念非常強，而且具有很好的合作意識。想法一致的學(xué)生能夠保持相同的目標(biāo)彼此協(xié)作，在想法出現(xiàn)分歧時，又能夠通過有效的討論解決問題，選擇最佳的創(chuàng)作方案，實現(xiàn)創(chuàng)作思維的碰撞。學(xué)生各自發(fā)揮自身的特長，表現(xiàn)出強烈的積極性，又能夠從實踐中獲取經(jīng)驗。如學(xué)生們要制作一個太陽系的小模型，九個星球的制作讓學(xué)生非常費力，但在制作第一個星球“金星”時，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了制作的竅門，于是后續(xù)的制作就變得非常簡單。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生出色地完成了本次課題，既有個人獨立完成的作品，也有小組合作完成的作品，學(xué)生的創(chuàng)作形式也各有不同。其中最讓教師感到意外的是，有的學(xué)生用水彩的形式創(chuàng)作了一幅銀河系的圖畫。盡管小學(xué)生的繪畫能力有限，但依然可以表現(xiàn)出小學(xué)生優(yōu)秀的想象力。

結(jié)束語：

小學(xué)生創(chuàng)意手工活動主要體現(xiàn)在“創(chuàng)意”，教師所設(shè)置的課題也要體現(xiàn)出“創(chuàng)意”的色彩。許多教師會傾向于沿用傳統(tǒng)的手工課題，但往往會限制學(xué)生的創(chuàng)作空間，而且也容易因缺乏新意而讓學(xué)生感到厭煩。在本次《飛行宇宙》的創(chuàng)意手工活動中，學(xué)生對主題非常感興趣，所以也更樂于參與其中。

參考文獻：

[1]王建明，李宏偉，張麗平，陳森，王曉春，關(guān)芳蘭，張梅，閔勝男，陳瑩，陳英，趙濤.“創(chuàng)意手工印染”實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].紡織服裝教育，2020，35（05）：447-449.

[2]王曼曼.小學(xué)生創(chuàng)意手工的實踐與研究[J].新課程（小學(xué)），2016（06）：42.

（廣東省廣州市番禺區(qū)石壁小學(xué)）